Este documento presenta una investigación cuantitativa sobre la educación realizada por Susana Abigail López Antonio. Describe el proceso de investigación cuantitativa, incluyendo la introducción, características, fases y elementos como el planteamiento del problema, marco teórico e hipótesis. Concluye que la investigación cuantitativa requiere seguir un proceso sistemático y considerar diversos tipos de variables para llegar a un resultado.

1. UNIVERSIDAD INACE
CAMPUS ACAMBAY
“AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO”
PRESENTA:
SUSANA ABIGAIL LOPEZ ANTONIO
TEMA:
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA DE LA EDUCACIÓN
SEMINARIO DE TESIS
7º GRUPO B
LIC. PEDAGOGÍA
DOCENTE:
MTRO: PORFIRIO VÍCTOR HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
19 DE DICIEMBRE DE 2016
ACAMBAY, ESTADO DE MÉXICO

2. INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA DE
LA EDUCACIÓN

3. INTRODUCCIÓN
La investigación cuantitativa es un proceso que se sostiene
por diversos aspectos, como los que se mostraran en la
presentación, tales como hipótesis, planteamiento del
problema, el proceso metodológico de investigación, entre
otros.
Lo cuantitativo hace referencia a situaciones medibles y
tiene como meta comprobar.
Es importante en la elaboración de investigaciones en los
diferentes campos, es preciso llevar a cabo un proceso.

4. El enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para
probar una hipótesis en base a la medición numérica y
estadística para comprobar una teoría. (Hernández,
Fernández y Baptista, 2006)

5. Características
Planteamiento
del problema
Pregunta de
investigación
Revisión de la
literatura
Marco teóricoHipótesis
Someter a
prueba
hipótesis
Procesos
estadístico

6. Características
Mide
fenómenos
Emplea
experimenta
ción
Análisis
causa-
efecto
Utiliza
estadística

7. Posee bondades:
Generalización
de resultados
Control de
fenómenos
Precisión
Replica
Predicción

8. Fases (Grinnell 1997):
• Observación y evaluación de fenómenos
• Establecen suposiciones o ideas de la observación y
evaluación
• Demuestra grado en que las suposiciones o ideas tienen
fundamento
• Revisa suposiciones o ideas sobre las pruebas de análisis
o ideas
• Propone observaciones y evaluaciones para establecer,
modificar y fundamentar las suposiciones o ideas.

9. Grinnell (1997) y Creswell (1997)

10. Proceso
Secuencial
Deductivo
Probatorio
Analiza realidad
objetiva

11. Proceso
• Idea
Fase 1
• Planteamie
nto del
problema
Fase 2 • Revisión de la
literatura y
desarrollo del
marco teórico
Fase 3
• Visualización
del alcance
del estudio
Fase 4 • Elaboració
n de
hipótesis y
definición
de
variablesFase 5

12. • Desarrollo
del diseño
de
investigació
nFase 6
• Definición
y
selección
de la
muestra
Fase 7
• Recolecció
n de los
datos
Fase 8
• Análisis
de los
datos
Fase 9 • Elaboración
del reporte
de resultados
Fase
10

13. Planteamiento
del problema
• Orientación
hacia la
descripción y
predicción
• Especifico
• Datos medibles
Revisión de la
literatura
• Rol fundamental
• Justificación del
planteamiento
Recolección
de datos
• Instrumento
predeterminado
• Datos numéricos

14. Análisis de datos
• Análisis estadístico
• Descripción y
comparación entre
variables.
• Comparación de
resultados con
predicciones y estudios.
Reporte de
resultados
• Estándar y fijo
• Objetivo y sin
tendencias

15. Marco general
de referencia
• Positivismo, neopositivismo y
postpositivismo
Punto de
partida
• Realidad a conocer. Hacerse a través de la
mente.
Naturaleza de
la realidad
• La realidad no cambia por la observaciones y
las mediciones realizadas.
Realidad a
estudiar
• Existe una realidad objetiva unida. El mundo
es concebido como externo al investigador.
Objetividad • Busca ser objetivo
Meta de
investigación
• Describir, explicar y predecir los fenómenos.
• Generar y probar teorías.
Lógica
• Se aplica lógica deductiva. De lo general a lo
particular

16. Planteamiento del problema

17. Elementos
Objetivos
Preguntas de
investigación
Justificación del
estudio
Viabilidad del estudio
Deficiencias en el
conocimiento del
problema
Finalidad de la
investigación, claros
Claro, ¿Qué?
¿Por qué?, ¿para que?
Implica disponibilidad de
recursos. Alcance de
estudio.
Estado del conocimiento.
Nuevas perspectivas a
estudiar

18. Delimitar el
problema
Criterios
Relación
entre
variables
Formular
como
preguntaTratar un
problema
medible u
observable

19. Elaboración del marco teórico

20. Funciones
Orientar el estudio
Prevenir errores
Ampliar
horizonte
Establecer hipótesis
Prever un marco de
referencia

21. Desarrollo de
una teoría
Teoría Funciones
Característica
s
Explicar
fenómeno
Predecir
Sistematizar
conocimiento
Revisión literaria
Etapas
Descripción,
explicación y
predicción
Lógica
Perspectiva
Innovación
Sencillez
Es selectiva
Fuentes: primarias, secundarias y
terciarias.
Fases: revisión, detección, consulta,
e3xtraccion y recopilación,
construcción del marco teórico

23. Hipótesis

24. Fuentes
• Planteamiento
del problema
Funciones
• Guía de estudio
• Dar
explicaciones
• Apoyar la
prueba de teorías
Requisitos
• Correspondencia
con la realidad
• Relación entre
variables :
independientes y
dependientes
• Variables
medibles
• Técnicas para
probarlas

25. Formulación
dependen del alcance del estudio
• Solo cuando se
pronostica un
dato
• Son hipótesis
correlacionales
• No se formulan• Son hipótesis
causales
Explicativo Exploratorio
DescriptivoCorrelacional

26. Tipos
Nulas
Investigación
• Causal,
descriptiva,
correlaciona. Alternativas
Diferencia
de medias
• Es estadística
De
correlación
• Es estadística
Estimación
• Es estadística

31. EJEMPLOS
• http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32514212
• http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65416105
• http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FI
ELD/Santiago/images/SITIED-espanol.pdf

32. CONCLUSIONES
Para abordar un tema es preciso de una idea, a partir de ella
identificar el planteamiento del problema que va
acompañado de la pregunta de investigación,
posteriormente surge lo que es la hipótesis, pero para llevar
a cabo el proceso de investigación cuantitativa requiere de
llevar a cabo un proceso de tal manera que se llegue a un
resultado, no obstante existen diversos tipos de hipótesis.
Se toma en cuenta los paradigmas de la investigación:
cuantitativa y cualitativa; así como también las variables,
para llevar a cabo una investigación.

33. FUENTES DE CONSULTA
• Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006).
Metodología de la investigación. México D.F.: Mc Graw
Hill.1-882 pp.
• Rodríguez, J. y Leyva, M. (2007). La deserción escolar
universitaria. La experiencia de la UAM. Entre el déficit
de la oferta educativa superior y las dificultades de la
retención escolar. Red de Revistas Científicas de América
Latina y el Caribe, España y Portugal. 22 (142). 1-15 pp.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32514212

34. • Guzmán, J. (2006). Altas calificaciones, bajas expectativas
profesionales: mujeres egresadas de la universidad con altos
promedios académicos y su incorporación al mercado laboral.
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe,
España y Portugal. XVI (1). 1-20 PP. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65416105
• UNESCO (1013). Situación Educativa de América Latina y el
Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015.
Oficina Regional de Educación para América Latina y el
Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). 1-209 pp. Recuperado
de
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/
Santiago/images/SITIED-espanol.pdf