paradigma sociocritico e interpretativo

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TEMA: PARADIGMA POSITIVISTA E INTERPRETATIVO
AUTORA: LEIVA ADRIANA
TUTOR: DR. GONZALO REMACHE
QUINTO SEMESTRE «B»

2. PARADIGMA POSITIVISTA
bases en el pensamiento
occidental del siglo XIX
sitúa dentro de las áreas del
conocimiento
“Ciencias Naturales” y
“Ciencias Sociales”
la realidad como simple, tangible,
convergente y fragmentable
tiene
presenta
se
Desde
en corrientes filosóficas del
realismo
medir la realidad con el fin de
dominarla y controlarla.
el punto de vista positivista la
realidad se presenta como simple,
tangible, convergente y
fragmentable
sustentándose
permite
denominadas

3. CARACTERÍSTICAS PARADIGMA
POSITIVISTA
Todo conocimiento es
fenómeno, es decir,
conocimiento de la
apariencia de las cosas, no
de la cosa en sí.
Todo conocimiento
descansa en la experiencia
externa o interna.
Todos los fenómenos que
caen bajo el conocimiento
humano están sometidos a
la inmutabilidad de las leyes
naturales.
corriente que ha
desarrollado una gran
influencia en tiempos
pasados y en la actualidad
es una

4. PARADIGMA INTERPRETATIVO
dirigido a revelar el significado de las acciones
de la vida social en
generalhumanas
de la penetración en la subjetividad del ser
humano, sus situaciones, las creencias,
motivaciones e intenciones que los guían a
actuar
está
a partir

5. través de una interacción con
los demás dentro de la
globalidad de un contexto
determinado.
CARACTERÍSTICAS PARADIGMA
INTERPRETATIVO
Es relativo a los significados de
los sujetos en interacción
mutua
conformando la realidad de
hechos observables y externos
La teoría constituye una
reflexión en y desde la praxis
considera que el conocimiento
no es neutral
Intenta comprender la realidad
por significados e
interpretaciones elaboradas del
propio sujeto
métodos y la utilización de
estrategias de investigación
específicas y propias de la
condición humana.
el uso de la metodología
cualitativa permite hacer una
rigurosa descripción contextual
Describir el hecho en el que se
desarrolla el acontecimiento
tiene pleno sentido en la
cultura y en las peculiaridades
de la cotidianidad del
fenómeno educativo
tratar de conocer los hechos,
los procesos y los fenómenos
en general,