Aportes culturales

CLASE A CLASE 2014
MES: AGOSTO
Curso: 2°BASICO Asignatura: HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
MÓDULO 1: Aportes pueblos originarios a la sociedad chilena actual. Eje: HISTORIA
UNIDAD: 3 Bases de la sociedad chilena: pueblos originarios, mestizaje y españoles.
Semana: 22 Clase 43 (90 MINUTOS )
Objetivos de Aprendizaje:
Distinguir los diversos aportes a la sociedad
chilena proveniente de los pueblos originarios
(palabras, alimentos, tradiciones, costumbres,
etc.) y de los españoles (idioma, religión,
alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra
sociedad como mestiza. (OA3)
Habilidades:
Identificar elementos de continuidad y cambio.
Obtener información explícita.
Indicadores de evaluación:
Evaluación formativa
Identifica elementos de continuidad y
cambio
Obtiene información explicita de los
objetos entregados
Identifica los objetos como parte de
pueblos ancestrales.
Respeta las culturas originarias como
parte de nuestra cultura.
Respeta la diversidad.
Clase 44. Se concluye trabajo y exponen
Objetivos de la Clase:
Identificar la herencia Cultural de los pueblos
originarios de Chile.
Conceptos Claves /Contenidos:
Pueblos originarios:
- legado cultural y social.
- tradiciones.
- aportes a la sociedad actual.
- lengua (toponimia nacional). Elementos de
permanencia: Elementos que se mantiene en el
tiempo.
Identifican: Reconocen lo conocido.
Inicio/motivación (20 minutos)
(actividades)
Desarrollo (50 minutos)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
Activación conocimientos previos
Mesa de exposiciones con principales aportes de
nuestros pueblos originarios( alimentos,
palabras, cacharritos de greda, máscara de la
Tirana, Moai)
¿Conocen estos elementos? se nombra uno a
uno.
Estos son parte del legado a nuestra cultura de
los pueblos originarios
Estudiante contestan a pregunta
¿Qué pueblos originarios de Chile habitan en la
actualidad?
Se registra lluvia de ideas docente organiza
pueblos en pizarra de Norte a Sur.
Observamos video que da cuenta de la Herencia Cultural de
los pueblos originarios por región.
Estudiantes van completando en sus cuadernos:
Un elemento heredado de la zona norte es …………
Un elemento herencia de la zona Centro es………….
Un elemento de la zona sur es …………..
Estudiantes se agrupan dependiendo la cantidad de
personas que el docente determine correcta.
Reciben un objeto por grupo y una ficha explicativa del
video que contiene el lugar y contestan en grupo:
Grupo 1 Auditivo: La tirana pueblo aymara
Grupo 2 Cenestésico: Cacharrito de Greda ,manta
Mapuches
Grupo 3 Gusto y olfato: Choclo cocido y papa Huilliches
Grupo 4 Visual : Palabras pueden elaborar frases con esas
palabras. Diversos grupos depende las palabras (norte o
sur)
Describe el elemento que le corresponde al grupo y luego
lo expone a sus compañeros considerando indicadores
como:
• Cultura a la que se asocia, lugar de procedencia,
¿por qué crees que permanece? ¿Por qué es un
aporte a nuestra cultura actual?
Organización grupal cada grupo trabaja con uno de esas
herencias. Exposición de grupos en clase siguiente ( 44 )
“La historia se mantiene viva de
acuerdo a las huellas que nos dejan”
¿Qué significado tiene esta frase según
lo que trabajamos hoy?
¿Se logró nuestro objetivo?
¿Qué actividades realizamos hoy para
lograr nuestro objetivo?
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Materiales mesa de exposiciones
Data – video
Fichas de trabajo grupal
.

Información útil para el profesor:
Se sugiere colocar la fecha en mapudungun mientras pasamos la unidad
http://www.youtube.com/watch?v=RqAwaW2v9bQ interesante video de los aportes culturales de los pueblos originarios en nuestro país y su permanencia
en la actualidad se recomienda ir pausando para reforzar el contenido y elaborar fichas para trabajo grupal por región.
Recomendación de esta página para que exploren y busquen imágenes que puedan ser utilizadas por los niños en sala ENLACES. www.snit.cl
Palabras que se pueden utilizar en motivación considerar (se adjuntan en recursos)
Diversificar las actividades nos permite desarrollar las habilidades en nuestros niños desde su intereses, por eso es recomendable agrupar a los chicos
desde sus propios intereses aprovechando el conocimiento que usted tiene del curso.
Si tiene proyecto de integración puede solicitar ayuda al profesional para configuración de trabajo en grupo.
https://www.youtube.com/watch?v=4UseKCH_tNA video sobre el origen de la palabra Chile y que se puede relacionar con las palabras en quechu o
aymara.
Exposición de grupos en clase posterior ( 44 )
Recomendación podemos desarrollar la percepción clara y focalizada en los niños realizando preguntas claras como ¿Qué ves? ¿Has percibido algo? La idea
es que utilicen todos los sentidos para percibir de manera correcta los datos que se le entregan.
Reforzamiento para alumnos iniciales:
Escoger dos palabras heredadas y las asocie a imágenes
Reforzamiento para alumnos avanzados:
Explicar por qué permanecen estas palabras en el tiempo

CLASE A CLASE 2014
MES: AGOSTO
Semana: 22 Clase 44 (45 MINUTOS)
Habilidades:
Identifica elementos de continuidad y cambio
Obtiene información explicita de los objetos
entregados
Identifica los objetos como parte de pueblos
ancestrales.
Respeta las culturas originarias como parte de
nuestra cultura.
Respeta la diversidad.
Reconocen elementos del legado cultural de
los pueblos originarios en la actualidad.
Identificar la herencia Cultural de los pueblos
originarios de Chile.
Pueblos indígenas y su legado en flora.
Influencia indígena y española en la cocina
tradiciones
(actividades)
(actividades)
Cierre (05 minutos)
(actividades)
Se entregan objetos a cada grupo.
Se reúnen en los grupos formados la clase
anterior, escogen a un representante que saldrá
a exponer.
Exponen cada grupo su objeto contestando las
preguntas planteadas la clase anterior y
completando ficha entregada en clase anterior
¿Qué hemos aprendido en estas clases?
¿Qué es lo que más me ha gustado de la clase
de hoy?
Fichas completadas por los estudiantes
Materiales mesa de exposiciones ,Data – video
.
Debido a su etapa de desarrollo (tercera infancia) están desarrollando el sentimiento competitivo por tanto proponer que el mejor trabajo queda expuesto
por un tiempo en la sala , es buena oportunidad para fomentar competencia sana basada en el respeto y además esta fuertemente desarrollándoles su
empatía está saliendo de la etapa egocéntrica.
Por otro lado para que el estudiante desarrolle función cognitiva relacionada con expresarse claramente sugiero que si alguno no responde con claridad
decirles aún no está del todo claro para tus compañeros yo te entiendo pero podrías repetir tu respuesta de manera más sencilla.
Por otro lado se sugiere dejar en exposición los productos presentados.
Escogen objeto y señalan porque les gusta y que les llama la atención de ellos
Fortalecer la emisión de opinión en torno a la importancia de estudiar los pueblos

CLASE A CLASE 2014
MES: AGOSTO
Habilidades:
Secuenciar cronológicamente.
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.
entregados
Identifica los objetos como parte del
Pueblo español
Reconocen elementos del legado cultural del
pueblo español en la actualidad.
pueblo español en Chile.
Legado cultural español
Elementos de permanencia: Elementos que se
mantiene en el tiempo.
Reconocer: recordar lo conocido.
(actividades)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
Comentan la frase realizada por sus compañeros
utilizando esa frase se subraya palabra indígena
y con otro color las palabras españolas.
Contestan pregunta
¿Por qué creen ustedes que sucede esto de
tener dos lenguas en una misma frase?
Se enfatiza en que somos parte de dos culturas
que se reunieron y nos dejaron sus legados.
Reciben línea de tiempo que contextualiza la llegada
de los españoles a Chile.
Los estudiantes realizan un trabajo parecido a las
clases anteriores pero con el legado español.
Mesa de exposiciones :
• Diccionario español
• Iglesia –Religión
• Manzana
• Vaca
• Trigo
• Ciudades plano damero.
• Volantín
Se reúnen en grupos diferentes y realizan ficha que
contenga los siguientes datos :
¿Por qué crees que permanece? ¿Por qué es un
¿Qué es lo que más te gusta del aporte español
en Chile?
En resumen, ¿qué dejaron los españoles en
Chile responde un representante por grupo
contando el objeto que tiene el grupo?
Fichas completadas por los estudiantes
Materiales mesa de exposiciones ,Data – video
.

Se sugiere mostrar línea de tiempo para que los estudiantes se ubiquen temporalmente contextualizar y comprendan que españoles e indígenas se
relacionaron en un momento de la historia posibilitando este mestizaje.
1536 1541
Enfatizar en que cada aporte cultural de ambos pueblos son parte de cada uno de nosotros si hay niños de origen mapuche o aymara invitarlos a contar que
sienten por sus apellidos o forma de ser.
Por otro lado hay capítulos interesantes de “Algo habrán hecho por la Historia de Chile” que habla de este encuentro de dos mundos.
Localizar imágenes en línea de tiempo.
Relacionar un periodo con otro, cuestionar concepto de Prehispánico.
Prehispánico Descubrimiento y conquista de Chile Período colonial

CLASE A CLASE 2014
MES: AGOSTO
Habilidades:
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.
Identifica elementos de permanencia y cambio
entregados
Pueblo español
pueblo español en la actualidad.
Identificar los aportes del pueblo español a
nuestra cultura chilena.
Legado español en Chile
Elementos de permanencia: Elementos que se
mantiene en el tiempo.
Identifican: Reconocen lo conocido.
(actividades)
(actividades)
Cierre (10 minutos)
(actividades)
Cada grupo prepara a su interlocutor y se
presenta y nombra el objeto que le
correspondió.
Los estudiantes exponen su trabajo
Mesa de exposiciones :
• Diccionario español
• Iglesia –Religión
• Manzana
• Vaca
• Trigo
• Ciudades plano damero.
• Volantín
Se reúnen en grupos diferentes y realizan ficha que
contenga los siguientes datos :
¿Por qué crees que permanece? ¿Por qué es un
¿Crees que la llegada de los españoles sea un
aporte importante para nuestra cultura ¿Por
qué?
Artículos de mesa de exposiciones. .
Se sugiere dejar mesa de exposiciones y conclusiones de los niños en otro rincón de la sala , como exposición itinerante
Colocar una imagen de un español y pegar imágenes a su alrededor
¿Por qué esos elementos se mantienen en el tiempo?

CLASE A CLASE 2014
MES: AGOSTO
Habilidades:
Obtiene información explicita de las imágenes
entregados
Pueblo español e indígena
pueblo español en la actualidad.Objetivos de la Clase:
Reconocer que nuestra cultura tiene un origen
mestizo
Mestizaje
(actividades)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
Observan ambas mesas de exposiciones juntas
¿Estos elementos son parte de nuestra cultura
actual? ¿De dónde provienen?
Lluvia de ideas de acuerdo a los elementos que
docente muestra en la pizarra anota elementos
de nuestra cultura distinguiendo el origen de
cada uno hacer ejercicio de suma
Indígena + español= pueblo chileno mestizo
¿Qué significará mestizo de acuerdo a esta
fórmula?
Estudiantes registran concepto de mestizaje
Luego trabajan con videos e imágenes del mestizaje
que vio nacer nuestra cultura chilena, nuestras
raíces:
a) Trabajan receta de charquicán o cazuela expuesta
en la pizarra: Subrayan los ingredientes indígenas en
rojo y en azul los españoles
¿Por qué es un plato mestizo?
b) Video de la Tirana muestra con claridad
vestimenta y origen, mas el centro religioso católico
de la fiesta. Escriben elementos en rojo de origen
indígena y en azul el español
¿Por qué es una fiesta mestiza?
c) Relato o frase por ejemplo “ Un día de calor
primaveral Pablo eleva su volantín en la cancha de
su barrio mientras estrenaba las chalas que su padre
le compró ” Subrayan las palabras indígenas en rojo
y en azul las españolas
¿Por qué es un escrito mestizo?
¿Por qué es importante respetar ambas
culturas estudiadas?
¿Por qué decimos que Chile es un país
mestizo?
Dan opiniones con respecto a la importancia
de respetar nuestros orígenes evitando la
discriminación a nuestros pueblos indígenas.
Pizarra plumón Mesas de exposiciones
Receta
Video la tirana
Relato
.
http://www.youtube.com/watch?v=mjNmiT1Q8So video de la Tirana se sugiere trabajarlo haciendo preguntas como ¿que vieron?¿qué llama tu atención
para que los niños tengan su foco en el video y no se vayan detalles. Por otro lado enriquecer el vocabulario explicando las palabras que puedan presentar
dificultad. Tamarugal
Leyenda http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=130493
Presentar sala de clases y con una bitácora escriba todos los elementos que provienen del mundo indígena y todos los que provienen de origen europeo. Se
refuerza la influencia de otras culturas en la cultura chilena y concepto de mestizaje
Creará una receta mestiza con todos los elementos estudiados y en imagen representa un chileno mestizo .Es decir un personaje que hable con palabras
indígenas y españolas vestido a usanza aymara o diaguita pero hablando en español

CLASE A CLASE 2014
MES: AGOSTO
Habilidades:
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo
Ordena cronológicamente hechos
Relaciona el mestizaje como parte de un
encuentro cultural
Localizan encuentro cultural con la llegada de
los españoles
Secuencian cronológica del encuentro de los dos
mundos en Chile y el mestizaje.
Mestizaje
Secuencia
(actividades)
(actividades)
Cierre (10 minutos)
(actividades)
Observan línea de tiempo con los período de la
historia (en lo posible hacerla en cartulina)
De acuerdo a lo visto ¿qué pueblo estudiamos
primero en la línea el español o el indígena? Eso
es una secuencia orden de los hechos en los que
ocurrieron antes y después elementos que
comenzaron de una forma.
Se realiza línea de tiempo que secuencie lo que
ocurría antes de la llegada de los españoles , el
encuentro de ambos mundos, periodo de conquista
y periodo colonial en imágenes
¿Qué podemos decir del proceso de mestizaje
de que manera está presente en la actualidad?
Línea de tiempo en cartulina o proyectada Imágenes en guía recortables para los estudiantes Pizarra
Pueblos originarios Llegada de Pedro de Valdivia Mestizaje
Maíz
Es la idea que los niños peguen a que periodo correspóndelas imágenes que se entreguen.
Imagen indígena + imagen de español asocian productos de ambos = imagen actual Chileno como parte de cultura mestiza.
Señalan las fechas y ordenan cronológicamente.
CLASE A CLASE 2014
Prehispánico Conquista Colonia

MES: AGOSTO
Reconocer y dar ejemplos de la influencia y
aportes de inmigrantes de distintas naciones
europeas, orientales, árabes y Latinoamericanas
a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo
de su historia. (OA4)
Habilidades:
Definen inmigración
Localizan en un mapa lugar de procedencia de
Inmigrantes en Chile
Identifican aportes culturales
Señalan la influencia de las culturas que se
encuentran.
Valoran la diversidad cultural
Actúan con respeto ante las opiniones de sus
compañeros.
Reconocer la presencia de inmigrante en Chile y
su procedencia.
Legado, inmigración, colonias, diversidad,
residentes, extranjeros, colonias, cultura.
Diversidad de la sociedad chilena. Aportes de los
inmigrantes. Colonias extranjeras residentes en
Chile. Las comidas extranjeras de uso común en
Chile.
(actividades)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
Unir con la característica mestiza de Chile ¿los
españoles de qué continente venían? ¿Se podría
decir que son inmigrantes?¿ Conocen a personas
que provengan de otros países? En qué se
diferencian?¿ En qué se asemejan? ¿Qué trae
una persona del lugar de dónde habitaba? ¿Qué
recibe de Chile?
Definen Inmigrante y observan mapa de
procedencias de inmigrantes en el pasado y en el
presente
¿Qué significa inmigrantes de acuerdo a la
información del mapa?
De qué continente provienen las personas
¿Cuál crees tú que serán las razones de dejar su país
y llegar a uno desconocido?
Se hace distinción de inmigrantes del pasado
Españoles (recordar conocimiento de clases
anteriores) Alemanes (fábrica de cecinas ,cervezas
en el sur de Chile) ingleses (en Valparaíso)
Inmigrantes en el presente
Peruanos, colombianos, bolivianos, chinos,
coreanos, árabes, argentinos. Desarrollo del
comercio y aporte gastronómico, fútbol
Generalmente se agrupan y viven en barrios donde
comparten su cultura formando colonias ¿Cómo
crees tú que son tratados los inmigrantes en la
actualidad?
Pinta los aportes de cada inmigrante que están en
una guía, luego señalan a quién corresponden.
¿Podríamos decir que chile es un país con
distintas culturas que es un país diverso?
¿Qué opinas de los inmigrantes en Chile?
Solicitar a estudiantes :
Imágenes con inmigrantes destacados en Chile
Cartulinas, recortes de aportes de los
inmigrantes (gastronomía arquitectura,
música, fútbol, colonias inmigrantes existentes
ejemplo: Palestina.
Mapa de procedencia de inmigrantes. Guía con dibujos relacionados con los inmigrantes. .

Algunos datos para trabajar el tema con los estudiantes :
http://www.latercera.com/noticia/mundo/2013/09/678-542436-9-chile-es-el-pais-de-sudamerica-donde-mas-crecio-el-numero-de-inmigrantes-
entre.shtml
A partir del artículo se puede desarrollar al expresión clara de los estudiantes, expresar opiniones por ejemplo sobre porqué Chile resulta atractivo para los
inmigrantes .Recordar que a esta edad los estudiantes empatizan con mayor fuerza por tanto aprovechar para conversar sobre la problemática actual de los
inmigrantes y el respeto que ellos deben tener hacia los miembros de estos grupos. Ayuda mucho que su nivel de lenguaje aumenta, por tanto aumentar
vocabulario y que quede registrado en el cuaderno las nuevas palabras llevarlos a utilizar los términos correctos.
Revisan imágenes de inmigrantes en Chile y relacionan con comidas típicas.
Indican frases que más le llamen la atención del artículo sobre inmigrantes y comentan por qué las escogen.

CLASE A CLASE 2014
MES: AGOSTO
Curso: 2°BáSICO Asignatura: HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Reconocer y dar ejemplos de la influencia y
aportes de inmigrantes de distintas naciones
europeas, orientales, árabes y Latinoamericanas
a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo
de su historia. (OA4)
Habilidades:
Valoran la diversidad cultural
Actúan con respeto ante las opiniones de sus
compañeros.
Trabajan adecuadamente en grupos.
Clasifican información investigada
Identifican aportes y costumbres de los
inmigrantes en Chile.Objetivos de la Clase:
Distinguir los grupos de inmigrantes en Chile ,
costumbres y aportes
Legado, inmigración, colonias, diversidad,
residentes, extranjeros, colonias, cultura.
Diversidad de la sociedad chilena. Aportes de los
inmigrantes. Colonias extranjeras residentes en
Chile. Las comidas extranjeras de uso común en
Chile.
(actividades)
(actividades)
Cierre (10 minutos)
(actividades)
Imágenes inmigrantes en chile y sus logros
Podría tomarse como ejemplo a jugadores de
fútbol que decidieron quedarse en Chile.
¿Por qué se quedaron en Chile cuál es su
aporte?
Estudiantes elaboran panel informativo en grupos
de 4 sobre inmigrantes en Chile utilizando
información investigada distinguiendo:
Estudiantes expresan opiniones sobre
¿Cuál es el valor de la diversidad para un país?
Imágenes con inmigrantes destacados en Chile Cartulinas, recortes de aportes de los inmigrantes
(gastronomía arquitectura, música , fútbol )
.
https://www.youtube.com/watch?v=p732H4O9ssE reportaje TVN sobre los Chinos que llegaron a Chile.
https://www.youtube.com/watch?v=NZ_ZK0K5uCM opiniones de chilenos e inmigrantes se recomienda quedaran claras las razones por lo cual emigran
desde sus países.
Al ver video se suma a opinión: ¿qué opinas de los inmigrantes? ¿Te irías a otro país?, ¿cuál?
Realizar afiches sobe tolerancia y diversidad.
Se les plantea pregunta ¿qué valorarías de los inmigrantes de acuerdo al video?
Inmigrantes Aportes Costumbres
peruanos
Argentinos
Ingleses
Chinos
Alemanes

Aportes culturales

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Aportes culturales

Similar a Aportes culturales (20)

Más de Catalina Cortés

Más de Catalina Cortés (11)

Último

Último (20)

Aportes culturales