1. EDUCACIÓN PREESCOLAR
INSTITUTO MULTIDICIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
GREGORIO CÉSAR MORALES CRUZ
ARTURO GUERRERO APARICIO
LUZ JANET CARRERA GARDUÑO
VICTORIA LÓPEZ AQUINO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
ANÁLISIS Y DISEÑO CURRICULAR

2. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MEXICO.
Los mayas, aztecas, toltecas y chichimecas los cuales se referían al niño como
"piedra preciosa", "colibrí", "piedra de jade", "flor pequeñita", manifestando de
esta forma respeto y cuidado por los infantes.
Tiempo después la conquista española "casas de expósitos", fueron las únicas
instituciones de atención infantil en donde las "amas" se limitaban al cuidado y
alimentación de los niños y a su vez estas casas eran administradas por religiosas
Es a finales del siglo XIX durante el Porfiriato que son fundados los primeros
jardines de niños en México, denominados "escuelas de párvulos" o
kindergarten, fueron influenciados por las ideas liberales y positivistas de la
época.
Durante el gobierno de Madero (1910), dentro de la política educativa se
propuso que la educación adquiriese un carácter popular ya que durante el
Porfiriato la educación estaba orientada hacia las clases dominantes
(1865), son las primeras instituciones para el cuidado de las madres
trabajadoras.

3. En 1903 la maestra Estefanía Castañeda fue comisionada para observar la
organización del jardín de niños de la unión americana, ingreso al país y
presento ante la secretaria de justicia e instrucción publica un proyecto de
organización de escuelas de párvulos. Proponía que las bases para la
educación del párvulo se establecían de acuerdo: "con su propia naturaleza
física, moral e intelectual valiéndose de las experiencias que el niño adquiera en
su hogar, en la comunidad y en su relación con la naturaleza".
En 1907 con la fundación del kindergarten "Juan Jacobo Rousseau" bajo la
dirección de la profesora Beatriz Pinzon, se empezó a llamar a las escuelas
de párvulos con el termino kindergarten.
Pero ahora durante el gobierno del Presidente Vicente Fox Quesada (2001-
2006), se han dado una serie de cambios a la Constitución Política Mexicana
así como la creación de nuevas reformas dentro de las cuales se establece la
obligatoriedad de este nivel, paso importante que se logro durante esta
administración, así que en la actualidad se podría mencionar que la Educación
Preescolar ha alcanzado la importancia que durante mucho tiempo se le
delego.

4. El programa está organizado a partir de
competencias
Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de
aprendizaje y que se manifiestanen su desempeño en situaciones y contextos
diversos
Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque,
mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los
niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen, se
expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen,
comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el
trabajo y la convivencia, etcétera) para aprender más de lo que saben acerca
del mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas,
creativas y participativas.

5. Los propósitos
.
Se favorecen mediante las actividades cotidianas. La forma en que se
presentan permite identificar la relación directa que tienen con las
competencias de cada campo formativo; sin embargo, porque en la práctica los
niños ponen en juego saberes y experiencias que no pueden asociarse
solamente a un área específica del conocimiento, estos propósitos se irán
favoreciendo de manera dinámica e interrelacionada.
Ello depende del clima educativo que se genere en el aula y en la escuela.

6. Identidad personal y autonomía
Reconoce sus cualidades y
capacidades y las de sus compañeras
y compañeros.
• Adquiere conciencia de sus propias
necesidades, puntos de vista y
sentimientos, y desarrolla su
sensibilidad hacia las necesidades,
puntos de vista y sentimientos
de otros.
• Comprende que hay criterios, reglas
y convenciones externas que regulan
su conducta en los diferentes ámbitos
en que participa.
• Adquiere gradualmente mayor
autonomía.
Relaciones interpersonales
• Acepta a sus compañeras y
compañeros como son y comprende
que todos tienen los mismos
derechos, y también que existen
responsabilidades que deben asumir.
• Comprende que las personas tienen
diferentes necesidades, puntos de
vista, culturas y creencias que deben
ser tratadas con respeto.
• Aprende sobre la importancia de la
amistad y comprende el valor que
tienen la confianza, la honestidad y el
apoyo mutuo.
• Interioriza gradualmente las normas
de relación y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto.
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Desarrollo personal y social

7. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE
ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE ORAL
• COMUNICA EL ESTADO DE ÁNIMO,
SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y VIVENCIAS A
TRAVÉS DEL LENGUAJE ORAL.
• UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU
CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE
INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS.
• OBTIENE Y COMPARTE INFROMACIÓN A
TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE
EXPRESIÒN ORAL.
• ESCUCHA Y CUENTA RELATOS QUE
FORMAN PARTE DE LA TRADICIÓN ORAL.
LENGUAJE ESCRITO
• DAR INFORMACIÓN SOBRE SI MISMO,
DATOS PERSONALES. EXPLICA SUS
PREFERENCIAS POR EL JUEGO,
JUGUETES, TELEVISIÓN ETC.
• DIALOGA PARA RESOLVER CONFLICTOS
CON LOS DEMÁS, SOLICITA Y
PROPORCIONA AYUDA PARA RESOLVER
DIFERENTES TAREAS.
• FORMULA PREGUNTAS SOBRE LO QUE
DESEA, O NECESITA SABER ACERCA DE
ALGO O ALGUIEN, UTILIZA SALUDOS Y
DESPEIDIDAS EN CADA CONVERSACIÓN.
• ESCUCHA LA NARRACIÓN DE CUENTOS,
RELATOS Y LEYENDAS, FÁBULAS ETC.
CANCIONES, RIMAS, ETC.

8. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
• APRECIA LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
DE SU REGIÓN Y CULTURA.
• CONOCE DIVERSOS PORTADORES DE
TEXTO E IDENTIFICA PARA QUÉ SIRVEN
• INTERPRETA O INFIERE EL CONTENIDO
DE TEXTOS A PARTIR DE LOS
CONOCIMIENTOS QUE TIENE DE LOS
DIVERSOS PORTADORES Y DEL SISTEMA
DE ESCRITURA.
• LA LENGUA ES UNA ACTIVIDAD
COMUNICATIVA, COGNITIVA Y
REFLEXIVA. UNA HERRAMIENTA
FUNDAMENTAL PARA INTEGRARSE A SU
CULTURA Y ACCEDER AL
CONOCIMIENTO DE OTRAS CULTURAS.
• CONOCÉ DIFERENTES TERMINOS QUE
SE UTILIZAN EN DIFERENTES REGIONES
DEL PAÌS PALABRAS, EXPRESIONES,
CANCIONES.
• EXPLORA CUENTOS, HISTORIETAS,
CARTELES, PERIÓDICOS, IDENTIFICA LA
PORTADA, TÍTULO ILUSTRACIONES.
• ESTABLECE APOYO CON LA MAESTRA,
BUSCA A SUS COMPAÑEROS CON EL
PROPÓSITO DE CONOCER LO QUE TRATA
LA HISTORIA., PREGUNTA SOBRE
PALABRAS QUE NO ENTIENDE.

9. PENSAMIENTO MATÉMATICO
HERRAMIENTA BÁSICA SON LOS JUEGOS,
REPARTIR DULCES. NÚMERO,
• UTILIZA LOS NÚMEROS EN
SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICA
PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL
CONTEO
• PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS EN
SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES
Y QUE IMPLICA AGREGAR, REUNIR
QUITAR , IGUALAR, COMPARAR Y
REPARTIR OBJETOS.
• REUNE INFORMACIÓN SOBRE CITERIOS
ACORDADOS GRÁFICAMENTE DICHA
INFORMACIÓN Y LA INTERPRETACIÓN
• IDENTIFICA IRREGULARIDADES EN
CONSECUENCIA A PARTIR DE CRITERIOS
DE REPETICIÓN Y CRECIMIENTO.
CONTAR OBJETOS , REPETICIÓN DE LOS
NÚMEROS EN SECUENCIA
NÚMERICA.FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
• RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS
DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS
GEOMÉTRICOS.
• CONSTRUYE SISTEMA DE REFERENCIA EN
RELACIÓN CON LA UBICACIÓN ESPACIAL
• UTILIZAR UNIDADES NO CONVENCIONES
PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE
IMPLICAN MEDIR MAGNITUD, LONGITUD,
CAPACIDAD, PESO TIEMPO.
• IDENTIFICA PARA QUE SIRVEN ALGUNOS
INSTRUEMENTOS DE MEDICIÓN.

10. Exploración y
conocimiento del mundo
capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante
experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social
contacto
directo con su ambiente natural y
familiar y las experiencias vividas
observación
curiosidad
experimentar
cuestiona
relaciona
distingue
reconoce
participa

11. Expresión y apreciación artísticas
orientado a potenciar la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto
estético y la creatividad a través de distintos lenguajes; desarrollo para la interpretación y apreciación de
producciones artísticas.
Interpreta
Comunica
Expresa
Explica
Comparte
Representa
Sentimientos
Emociones
Ideas
fantasías
Cuerpo
Instrumentos
Voz

13. C A M P O F O R M A T I V O :
D E S A R R O L L O F Í S I C O Y S A L U D .
EL DESARROLLO FÍSICO ES UN PROCESO EN EL QUE
INTERVIENEN FACTORES COMO LA INFORMACIÓN
GENÉTICA, LA ACTIVIDAD MOTRIZ, EL ESTADO DE
SALUD, LA NUTRICIÓN, LAS COSTUMBRES EN LA
ALIMENTACIÓN Y EL BIENESTAR EMOCIONAL.
EN EL DESARROLLO FÍSICO DE LAS NIÑAS Y DE LOS
NIÑOS ESTÁN INVOLUCRADOS EL MOVIMIENTO Y LA
LOCOMOCIÓN, LA ESTABILIDAD Y EL EQUILIBRIO, LA
MANIPULACIÓN , LA PROYECCIÓN Y LA RECEPCIÓN
COMO CAPACIDADES MOTRICES.
Las capacidades motrices se desarrollan
rápidamente cuando los niños se hacen más
conscientes de su propio cuerpo y empiezan a
darse cuenta de lo que pueden hacer;
disfrutan desplazándose y corriendo en
cualquier sitio, “se atreven” a enfrentar
nuevos desafíos en los que ponen a prueba
sus capacidades y ello les permite ampliar su
competencia física, al tiempo que
experimentan sentimientos de logro y
actitudes de perseverancia.

14. Aspectos en los que se organiza el campo
formativo
Coordinación, fuerza y
equilibrio
• Mantiene el equilibrio y control
de movimientos que implican
fuerza, resistencia, flexibilidad e
impulso, en juegos y actividades
de ejercicio físico.
• Utiliza objetos e instrumentos
de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas.
Promoción de la salud
• Practica medidas básicas
preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para
evitar accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de ella.
• Participa en acciones de salud
social, de preservación del
ambiente y de cuidado de los
recursos naturales de su entorno.

15. Las competencias y las formas en que se
manifiestan Coordinación, fuerza y
equilibrio.
Competencias
 Mantiene el equilibrio y
control de movimientos
que implican fuerza,
resistencia,
flexibilidad e impulso, en
juegos y actividades
de ejercicio físico.
Se favorecen y se manifiestan
cuando…
Participa en juegos, desplazándose en
diferentes direcciones trepando, rodando
o deslizándose (derecha-izquierda; arriba-
abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
– Muestra control y equilibrio en
situaciones diferentes de juego libre o de
exploración de espacios (subirse en un
sube y baja, mecerse en un columpio,
colgarse en un pasamanos, trepar en
redes y a los árboles).
– Participa en juegos que implican
permanecer quieto durante un tiempo
determinado (“estatuas de marfil”,
“encantados”).