Sexto semana 6

Profesor:
Respetados Estudiantes:
Reciban un cordial saludo, se espera de parte de ustedes dedicación y empeño en la ejecución de
cada una de las actividades y pueden contar con nuestra ayuda si tienen algún tipo de duda. Se
continúa trabajando con la estrategia “Aprende en casa”. El éxito de este proceso depende de la
autonomía y de la responsabilidad que tengas para asumir cada una de las tareas propuestas. Es
importante que cumplas con las fechas de entrega de los trabajos (fecha máxima jueves 11 de
marzo), ya que tendremos el tiempo necesario para realizar las retroalimentaciones y observaciones
necesarias para fortalecer tu proceso de aprendizaje. Te recordamos algunas indicaciones para la
entrega de las actividades: (Leer muy bien la guía)
1. Enviar los trabajos por correo electrónico, especificando nombre y curso.
2. Las fotografías que se tomen como evidencia deben ser nítidas, ir numeradas y ordenadas
para hacer más fácil la revisión de la evidencia o en PDF
3. El trabajo debe ser individual y copiar la pregunta con su respectiva solución.
4. Revisa cada uno de los puntos planteados para la semana y realízalos completamente. En
los trabajos se revisa la presentación, la calidad, los procedimientos y cada una de las
respuestas.
5. Las dudas serán atendidas a través de los correos electrónicos o números de WhatsApp
establecidos. (Si tienen alguna duda pueden contactar al docente por medio del número
establecidos en la guía)
Feliz semana.
“Convierte los muros que aparecen en tu vida en peldaños hacia tus
objetivos.”
Anónimo
SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
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GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
Cuadernillo Semana 6 - marzo 08 al 11
Curso Docente Medio de envio de evidencias
Grado 601 Wilson González
WhatsApp: 3133528059
fisicaymatematicas7@hotmail.com
Grado 602 Edna Cavarría Gutiérrez
chavarred@hotmail.com

¿Sabías que?
Los romanos formaron un imperio que se extendía por la mayor parte de Europa y el norte de Africa.
Los pueblos sometidos aprendieron de ellos su modo de vida, sus costumbres, su lengua llamada
latín, su escritura y también su sistema de numeración. Tras la desaparición del Imperio Romano, en
los siglos posteriores algunas de las cosas aprendidas de los romanos permanecieron, aunque fueron
cambiando. Así nosotros, actualmente hablamos Castellano que es Latín evolucionado y al escribir
seguimos utilizando letras latinas. Pero otras cosas, aunque permanecieron varios siglos, después
desaparecieron, así pasó con el sistema de numeración romano. Se sustituyó por el sistema de
numeración arábigo, que proviene de la India y lo extendieron los árabes, es el que empleamos ahora
y es mucho más fácil de manejar. Actualmente vemos y utilizamos números romanos en muy pocas
ocasiones: para nombrar los siglos, en los actos y escenas de una obra de teatro, en la designación
de olimpiadas, congresos y certámenes, en la numeración de reyes, emperadores y papas, en
inscripciones antiguas y en relojes antiguos.
Sistema de numeración romano:
Se trata de un sistema aditivo que utiliza 4 símbolos principales los cuales se pueden repetir hasta
tres veces y tres símbolos secundarios que no se pueden repetir.
Para escribir cifras en el sistema de numeración romano se utilizan las siguientes reglas:
1. En la escritura de dos símbolos diferentes debe tenerse en cuenta que si el símbolo menor
está a la derecha del mayor entonces se adiciona a este y si está a la izquierda se le resta.
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GUIA DE APRENDIZAJE

2. Si a la izquierda están los numerales I, X, C:
a. I solo se resta de V y de X Ejemplo: IV = 4 IX = 9
b. X Solo se resta de L y de C Ejemplos: XL = 40 XC = 90
c. C Solo se resta de D y de M Ejemplos: CD = 400 CM = 900
Origen del Sistema de numeración decimal.
Según los antropólogos, el origen de nuestro sistema numérico decimal está en los diez dedos que
tenemos los humanos en las manos, los cuales siempre nos han servido de base para contar.
Este sistema fue inventado por los indios y transmitido a Europa por los árabes. El gran mérito fue la
introducción del concepto y símbolo del cero, lo que permite un sistema en el que sólo diez símbolos
pueden representar cualquier número por grande que sea y simplificar la forma de efectuar las
operaciones.
De las distintas bases que se han utilizado a lo largo de la historia las más empleada fue la de base
diez.
Los sistemas numéricos surgen por la necesidad de contar o de agrupar. Desde el Neolítico, los
sistemas de cómputo y numeración se fueron complicando y enriqueciendo progresivamente. De las
distintas bases que se han utilizado a lo largo de la historia las más empleada fue la de base diez.
Sistema de numeración binario.
El sistema de números binarios es el más fundamental sistema numérico que se utiliza en todas las
computadoras. ¡Cualquier dispositivo digital que vemos hoy en día, desde celulares hasta Smart TVs
utilizan el sistema binario! Este sistema sigue reglas muy similares al sistema decimal (el que usamos
diariamente) pero en lugar de utilizar una base decimal de 10 números, se utiliza una base de 2
números, cero y uno. Es decir que los números van a ser expresados como una cadena de 1s y 0s.
Una de las formas más sencillas de entender este sistema de numeración, es comparándolo con algo
que ya conocemos y que manejamos cotidianamente como es el sistema decimal. Comencemos
viendo cómo convertir los números entre estos dos sistemas.
El sistema binario sólo utiliza ceros o unos.
Los siguientes son números escritos en binario.
1001101
1110011
1011
Conversión del sistema binario al sistema decimal.
Para convertir un número escrito en sistema decimal, se realiza la descomposición polinómica del
número.
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Ejemplo: Pasar el siguiente número al sistema binario.
1010101
Paso 1:
A cado número se le asigna una potencia de dos en forma ascendente comenzando desde el cero, de
derecha a izquierda. Al 1 de que se encuentra al final del número se le asigna la potencia de 20
(1 x 20
) como se muestra.
Paso 2: Al segundo número de derecha a izquierda se le asigna 21
(0 x 21
)
Paso 3: así con todos los números como se muestra
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Paso 4: Se realizan las potencias
Paso 5: Se multiplica el valor de cada número por la potencia correspondiente y los resultados se
suman como se muestra a continuación.
Rta:
1010101 = 85
1. Escribe el número que representa cada uno de los siguientes números romanos.
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2. convierte al sistema decimal los siguientes números binarios.
como se muestra en el siguiente ejemplo:
3. Teniendo en cuenta las lecturas: ¿Sabías que? y el origen del sistema de numeración decimal.
realizar un mapa mental.
ejemplos de mapas mentales:
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Ángulos y su clasificación.
Un ángulo son dos semirrectas unidas por un punto en común llamado vértice.
Los ángulos se clasifican en:
Agudo: Su medida es menor de 90º
Recto: Mide exactamente 90º
Obtuso: Mide más de 90º
Llano: Mide exactamente 180º
Cóncavo: Es un ángulo mayor de 180º
Convexo: Mide entre 90º y 180º
Completo: Mide exactamente 360º
1. Hacer el separador de geometría de manera innovadora. (Quienes no lo han realizado)
2. dibujar los siguientes ángulos.
❖ Uno agudo
❖ Uno recto.
❖ Uno obtuso
❖ Uno llano
❖ Uno cóncavo
❖ Uno convexo.
❖ Uno Completo
3. Realizar un dibujo que por lo menos tenga 4 de los de los 7 ángulos mencionados, e
identificarlos.
BIBLIOGRAFÍA O CIBERGRAFÍA
LA UTILIZACIÓN DE LOS NÚMEROS ROMANOS. LA NUMERACIÓN ROMANA. Recuperado: 2 de
marzo del 2021. [En línea]. http://sauce.pntic.mec.es/ebac0003/descartes/romanos/historia.htm
MONTES, DIAZ, RUIZ Y OTROS. (2012) Guía del docente “zoom a las matemáticas 6”. Libros y
libros S.A.
SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL. Recuperado: 3 de marzo del 2021. [En línea].
https://goo.su/4ID3
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Tecnologia e Informatica

Profesor: Johan Manuel Pineda Varela
Correo electrónico: colsantalibrada365@outlook.com
Cordial saludo respetados padres de familia, acudientes y/o estudiantes:
A continuación, encontrarán la descripción de las actividades que deben ser realizadas por los
estudiantes, relacionadas con la asignatura Tecnología e Informática. El plazo máximo de entrega es
el jueves 11 de marzo, a las 06:30 pm. Las evidencias deben ser enviadas a través del correo
electrónico institucional. Se solicita enviar las fotografías e imágenes en orden, nítidas para facilitar su
revisión, y preferiblemente en formato PDF. Pueden usar el programa CamScanner para realizar el
proceso de conversión de archivos a PDF.
Se tienen programados encuentros virtuales para el lunes 8 de marzo, en los siguientes horarios:
● Grado 601: 01:00 pm
● Grado 602: 02:00 pm
Toda la información sobre los encuentros virtuales será enviada a los correos electrónicos
institucionales, y los grupos de WhatsApp.
Agradezco la atención prestada.
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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ARTEFACTOS
Son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y máquinas que potencian la acción humana.
Se trata entonces, de productos manufacturados percibidos como bienes materiales por la sociedad.
Artefacto deriva de la conjugación de las palabras latinas arte y factum que significa algo “hecho con
arte”.
Se usa popularmente como sinónimo de aparato y de máquina aunque técnicamente son conceptos
muy distintos: Los artefactos son producto de sistemas de necesidades sociales y culturales, y se les
emplea generalmente para extender los límites materiales del cuerpo. En este sentido, todo aparato
es un artefacto, pero no todo artefacto es necesariamente un aparato. Muchos objetos que no son
máquinas también son artefactos, por ejemplo vasos, mesas, ventanas, fotografías, etc.
Los artefacto se pueden clasificar en:
● Simples: son artefactos de bajo costo y de sencilla elaboración. Normalmente están
compuestas de una sola pieza o de dos piezas que realizan un movimiento, siendo su propia
forma la que facilita su función. Ejemplos: peine, cuchillo.
● Complejos: son artefactos de alto costo y están conformados por varias piezas, por lo cual
requieren de una elaboración más especializada. Dentro de ellos se producen actividades
mecánicas o eléctricas. Ejemplos: televisor, microondas, computador.
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ACTIVIDAD
1. Clasifica los siguientes artefactos según el tipo de uso que le da el ser humano.
Celular
Barco
Olla
Computador
Balón
Bicicleta
Nevera
Avión
Moto
Libro
Tren
Regla
Bolso
Lavadora
Equipo de sonido
Tablet
Televisor
Ajedrez
Cuaderno
Trompo
Carta
Metro cable
Periódico
2. Dibujar cinco artefactos simples y cinco artefactos complejos.
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PROGRAMACIÓN
CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE UN ALGORITMO
Ya vimos que un algoritmo es una secuencia de instrucciones secuenciales, gracias al cual pueden
llevarse a cabo ciertos procesos y darse respuesta a determinadas necesidades o decisiones. Ahora
debemos tener en cuenta las características que posee un algoritmo:
● Preciso: Debe indicar el orden de realización de cada uno de los pasos.
● Definido: Si se sigue el algoritmo varias veces proporcionándole (consistente) los mismos
datos, se deben obtener siempre los mismos resultados.
● Finito: Al seguir el algoritmo, este debe terminar en algún momento, es decir tener un número
finito de pasos.
Todo algoritmo debe constar de los siguientes elementos:
● Input o entrada. El ingreso de los datos que el algoritmo necesita para operar.
● Proceso. Se trata de la operación lógica formal que el algoritmo emprenderá con lo recibido
del input.
● Output o salida. Los resultados obtenidos del proceso sobre el input, una vez terminada la
ejecución del algoritmo.
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ACTIVIDAD
1. Diseñar un algoritmo que permita preparar dos porciones de arroz blanco, enumerando los
ingredientes necesarios (Input), el algoritmo (los pasos para su preparación) y el output
(imagen o dibujo del resultado final.
2. A diferencia de los seres humanos que realizan actividades sin detenerse a pensar en los
pasos que deben seguir, los computadores son muy ordenados y necesitan que quien los
programa les especifique cada uno de los pasos que debe realizar y el orden lógico de
ejecución. Numerar en orden lógico los pasos siguientes (para pescar):
___ El pez se traga el anzuelo.
___ Enrollar el sedal.
___ Tirar el sedal al agua.
___ Fin.
___ Llevar el pescado a casa.
___ Quitar el Anzuelo de la boca del pescado.
___ Inicio.
___ Poner carnada al anzuelo.
___ Sacar el pescado del agua.
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Ciencias Naturales y Educacion
Ambiental

Profesor:
Plazo de entrega: Jueves 11 de Marzo
Actividad virtual Lunes 8 de Marzo hora 1:00 pm grado 602 plataforma Teams
Martes 9 de Marzo hora 1:00 pm curso 601 plataforma Teams
Recomendaciones
● Revisa que el correo electrónico o ruta de acceso que debes enviar la evidencia es el correcto.
● Utiliza el enlace del grupo o tu correo institucional para el envío de los trabajos.
● Participa de los encuentros sincrónicos y revisa el grupo de Teams.
● Colocar en el asunto y en el documento el apellido y nombre del estudiante y curso en número de igual
forma de que semana está enviando la evidencia ejemplo: Cruz Diaz Diego Alfonso 801 Semana 14,
● Envía el trabajo en una sola orientación cada hoja de forma vertical utiliza el convertidor de imágenes a
PDF que más te facilite te recomiendo el uso de camscanner, es importante que vayas teniendo
práctica en este aspecto ya que más adelante sólo se podrá recibir tu evidencia en este formato.
● Recuerda que la recepción de trabajos se realiza por los medios de comunicación autorizados por el
docente y en los tiempos establecidos para tal fin.
● Dar lectura a los anexos del manual de convivencia
● Los trabajos se resuelven a mano a menos que la instrucción de la guía diga lo contrario.
● Sigue las instrucciones de la guía ten presente no es lo mismo dibujar que recortar y pegar
● No es necesario que copies toda la guia en tu cuaderno con que coloques el numeral, la pregunta y su
correspondiente respuesta.
● No dejes todo para última hora, se organiza en tus horarios y busca el sitio de tu hogar donde los
puedas realizar sin distracción, recuerda no solo se construye un conocimiento sino habilidades y
actitudes que que te servirán en tu diario vivir
Tema: El microscopio
Indicador de logro: identificar la importancia que tiene la creación del microscopio, para el estudio de la célula y
la construcción de la teoría celular.
1. Resuelve las siguientes preguntas antes de leer el texto, revisa libros de texto o pregunta a familiares y
amigos.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Curso Docente Medio de envio de evidencias
Grado 601 Hugo Jose Acosta Hernandez hjacosta@educacionbogota.edu.co
Grado 602 Neyber Barrera colbiologia20@gmail.com

a. ¿Qué tienen en común los seres vivos?
b. ¿Son iguales las células de las plantas y las de los animales? ¿por qué?
c. ¿Por qué la célula vegetal se ve de color verde?
d. ¿Cuál estructura celular contribuye a la rigidez de las partes duras de las plantas?
e. ¿Qué diferencia hay entre una célula animal y una célula vegetal?
La invención del microscopio fue fundamental en la historia de la biología
Si bien la biología actual se basa en que todos los seres vivos funcionan gracias a las células que los
forman, tal idea surgió recién hace poco más de 160 años. Cabe preguntarse entonces, ¿qué se sabía sobre la
vida y los seres vivos antes de saber de las células? En la tabla 1 se resumen algunos de los hitos más
importantes de la biología “pre-celular”.
Tal como se señala en la tabla 1, no se describió a las células sino hasta 1665, cuando Robert Hooke
examinó un trozo de corcho con un microscopio que había fabricado (figura 1). En su libro Micrographia, Hooke
dibujó y describió muchos de los objetos que había visto al microscopio. En realidad no vio células en el corcho,
sino las paredes de las células de corcho muertas (figura 2). No fue sino hasta mucho tiempo después cuando
se supo que el interior de la célula, rodeado por las paredes, es la parte importante de la estructura.
Unos pocos años después de que Hooke describiera células de corcho muertas, el naturalista holandés
Anton van Leeuwenhoek observó células vivas con lentes pequeñas que él pulió. Sin embargo, no dio a conocer
sus técnicas de fabricación de lentes, y transcurrió más de un siglo antes de que los biólogos advirtieran la
importancia de los microscopios y lo que podrían revelar. No fue sino hasta principios del siglo XIX cuando los
microscopios estuvieron lo suficientemente desarrollados para que los biólogos pudieran iniciar el estudio de las
células.
El microscopio óptico, el tipo usado en casi todos los colegios, consiste en un tubo con lentes de aumento
en cada extremo. (Dado que contiene varias lentes, este instrumento a veces se denomina microscopio
compuesto.) El principio es muy simple: por el objeto que se observa y por las lentes pasa luz visible. Las lentes
refractan (desvían) la luz, con lo que la imagen se amplifica.
A partir del modelo básico, biólogos, físicos e ingenieros han colaborado en la creación de una diversidad de
microscopios para analizar estructuras cada vez más pequeñas y precisas. En algunos casos, los biólogos
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GUIA DE APRENDIZAJE

utilizan microscopios para observar células vivas. Sin embargo, en la mayor parte de los casos, el espécimen
debe prepararse con cuidado, haciendo cortes o secciones muy delgadas y tiñéndolos.
Los microscopios ópticos proporcionan una variedad de imágenes, dependiendo de cómo se ilumine la
muestra (por ejemplo, desde arriba [campo obscuro] o desde abajo [campo claro]) o si ha sido teñida. La
estructura más pequeña que puede observarse es de 1 micrómetro aproximadamente (la milésima parte de un
milímetro).
Además del microscopio óptico, existen microscopios que permiten ver muestras mucho más pequeñas,
los que han sido desarrollados desde la 2ª mitad del siglo XX.
Los microscopios electrónicos utilizan haces de electrones en lugar de luz. Los electrones se enfocan
mediante campos magnéticos en lugar de lentes. Algunos tipos de microscopios electrónicos pueden resolver
estructuras de unos cuantos nanómetros (la mil millonésima parte de un metro). Los microscopios electrónicos
de transmisión (MET) pasan electrones a través de una muestra delgada y pueden mostrar estructuras
diminutas dentro de las células, incluyendo a los organelos y membranas plasmáticas.
Los microscopios electrónicos de barrido (MEB) rebotan electrones sobre las muestras que han sido
cubiertas con metales y proporcionan imágenes tridimensionales. Los MEB pueden utilizarse para ver
estructuras en un rango de tamaño que va desde insectos completos hasta células y aún organelos.
La teoría celular surge tras el análisis microscópico de células vegetales y animales
Como se sugiere en la primera parte de esta guía, el conocimiento humano de la naturaleza celular de
la vida fue lento. Debe reconocerse que Robert Hooke, junto con definir “célula” al referirse a los espacios
dejados por las paredes celulares del tejido del alcornoque (corcho), también señaló que "dichas celdillas están
llenas de jugos." Sin embargo, Hooke no dijo lo que eran estas células y como se relacionaban con la vida de
todas las plantas.
En 1673, el inventor holandés, Anton Van Leeuwenhoek dio a conocer a la Sociedad Real Británica sus
observaciones acerca de los eritrocitos, espermatozoides y de una gran cantidad de "animáculos"
microscópicos contenidos en el agua de los charcos. Pasó más de un siglo antes de que los biólogos
comenzaran a entender la importancia de las células en la vida en la Tierra. Los microscopistas primero se
dieron cuenta de que muchas plantas estaban formadas completamente por células. La pared gruesa que rodea
a todas las células de las plantas hizo que estas observaciones fueran fáciles. Sin embargo, las células
animales fueron descubiertas hasta 1830, cuando el zoólogo alemán Theodor Schwann vio que el cartílago
contiene células que "semejan exactamente a las células de las plantas". En 1839, después de estudiar las
células durante años, Schwann publicó su teoría, llamando células a las partes elementales, tanto de plantas
como de animales. A mediados de 1800, un botánico alemán, llamado MattiasSchleiden, tuvo una visión
científica más refinada de las células al escribir: "...es fácil percibir que los procesos vitales de las células
individuales deben formar los fundamentos básicos absolutamente indispensables" de la vida.
En pocos años, varios microscopistas habían observado que las células vivas podían crecer y dividirse
en células más pequeñas. En 1858, el patólogo austríaco, Rudolf Virchow escribió: "cada animal es la suma de
sus unidades vitales, cada una de las cuales contiene todas las características de la vida". Es más, Virchow
predijo: "donde hay una célula, tiene que haber existido una célula anterior, de la misma manera que un animal
se forma de otro animal y una planta sólo de una planta". Cabe recordar que en aquellos años todavía existían
defensores de la abiogénesis, es decir la posibilidad de generar vida desde materia inanimada.
Desde la perspectiva que proporcionaba la teoría de la evolución de Darwin, que se publica al año
siguiente (1859), el concepto de Virchow adquiere un significado mucho mayor: hay una continuidad
inquebrantada entre las células modernas – y los organismos que las poseen – y las primeras células primitivas
de la Tierra. La idea de que todas las células vivas de hoy tienen antecesoras que se remontan a tiempos
antiguos fue planteada por primera vez hacia 1880 por el biólogo alemán AugustWeismann.
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GUIA DE APRENDIZAJE

De esta manera, los tres principios de la teoría celular moderna evolucionaron directamente de los
enunciados de Virchow:
1. Cada organismo vivo está formado por una o más células.
2. Los organismos vivos más pequeños son células únicas y las células son unidades funcionales de los
organismos multicelulares.
3. Todas las células provienen de células preexistentes.
Según lo anterior, resuelve:
2. Extracta de la lectura anterior los sucesos que ocurrieron en las siguientes fechas:
1665:
1673:
1830:
1839:
1880:
3. Escriba los tres principios de la teoría celular moderna evolucionaron directamente de los enunciados de
Virchow.
4. Dibuje un Microscopio con sus partes.

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GUIA DE APRENDIZAJE

Educación Física

Profesor: HUGO JOSE ACOSTA HERNANDEZ
Correo electrónico: hjacosta@educacionbogota.edu.co
Semana de trabajo del 8 al 11 de Febrero
TEMA: Capacidades Motrices
OBJETIVO: Reconocer las capacidades motrices, coordinativas y condicionales.
Las capacidades motrices determinan la condición física del individuo se dividen en dos bloques:
capacidades coordinativas y las capacidades físicas o condicionales.
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GUIA DE APRENDIZAJE

El rendimiento motor de cualquier persona dependerá del nivel de desarrollo y adaptación de dichas
cualidades.
Las capacidades coordinativas dependen del sistema nervioso y tienen la capacidad de organizar,
controlar y regular todas las acciones motrices. Las capacidades coordinativas básicas son las que se
desarrollan sobre todo entre los 6 y los 12 años y hacen referencia a la capacidad de aprendizaje de
habilidades motrices, el nivel de control de los movimientos y ejercicios , y la capacidad de adaptación e
improvisación ante una situación presentada. Las capacidades coordinativas específicas determinan un
contexto motor más concreto y son las siguientes: equilibrio, la combinación motora, la orientación y la
relación espacio-tiempo, etc.
Las capacidades físicas o condicionales son las que determinan la condición física del individuo.
Dependen de la capacidad o fuerza a nivel muscular, de la resistencia para mantener dicha fuerza en el
tiempo y en tercer lugar, de la capacidad del corazón y los pulmones para aportar energía a la
musculatura. Tener una adecuada condición física y una buena salud es imprescindible para adaptarnos a
la vida cotidiana. Las cualidades que determinan la condición física son: la resistencia, la fuerza, la
velocidad y flexibilidad.
ACTIVIDAD:
1. Realice en sus cuaderno el mapa conceptual de las capacidades motrices.
2. Consulte en libros o páginas de Educación Física los siguientes términos:
a. Diferenciación
b. Equilibrio
c. Ritmo
d. Velocidad
e. Fuerza
f. Resistencia
g. Flexibilidad
3. Realice un dibujo para cada uno de los anteriores conceptos.

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GUIA DE APRENDIZAJE

Orientación
Padres y madres libradistas:
Continuamos con los procesos de formación e información del año anterior, el ideal de esta actividad
no es que la envíen al correo o la suban al blog, lo ideal es que como familia pongan en práctica las
recomendaciones que se les irán enviando semanalmente junto con el cuadernillo académico, y así
tengan más elementos/herramientas para mejorar los procesos a nivel personal y familiar.
El tema de esta semana es:
LA CRIANZA EN EL NUEVO MUNDO
En sus primeros años los niños dependen completamente de los demás para su cuidado. Por esto la
supervivencia, el bienestar y el desarrollo de niños y niñas pequeños dependen de sus relaciones con
los padres o personas cercanas, ya que ellos son sus primeros guías y maestros. Sin embargo, es
bueno saber que no hay una única manera “correcta” de criar a los niños, sino que cada cultura, cada
región, tiene sus propias maneras de hacerlo, según el tipo de persona adulta que necesiten formar.
Igualmente, las prácticas de crianza van cambiando a través del tiempo. Un ejemplo son las viejas
creencias de que criar a los niños es una labor exclusiva de las mujeres, pero ahora se sabe que la
presencia masculina y el acompañamiento del padre en la vida del niño o la niña es indispensable, y
que también el papá debe expresarle su apoyo y acompañarlos en todo el proceso de desarrollarse y
crecer. Otro ejemplo son las formas recomendables de educar a un niño o niña, que han cambiado
radicalmente y hoy ya no es aceptable usar castigos físicos para educar, como antes.
Pero es posible que, a algunas personas, esto les parezca difícil de aceptar puesto que ellas mismas
fueron criadas con violencia física, les enseñaron que querer era pegarles, y creen que deben repetir
lo mismo con sus niños. Por esto es tan importante cambiar las creencias, pues de ellas dependen las
prácticas de crianza que adoptemos. Entonces, para mejorar nuestros ambientes familiares de
crianza es necesario hacer un trabajo de cuestionamiento y reflexión acerca de nuestras propias
creencias y prácticas familiares y locales de crianza, y este será un buen punto de partida para
mejorar y enriquecer el desarrollo integral y armonioso de niños y niñas. También es igualmente
importante identificar y poner en práctica todas aquellas formas de crianza tradicionales y ancestrales
que les brindan a los niños oportunidades para su desarrollo y la formación de sí. También es
importante transformar las prácticas negativas en métodos favorables que nos ayuden a mejorar las
formas de relacionarnos con los niños; es la clave para construir ambientes familiares más alegres y
acogedores, que despierten la curiosidad natural del niño y de su deseo de aprender.
Ejemplo de situación:
Mientras la familia almuerza al niño se le cae el vaso de juego. En una familia conflictiva este
accidente, provoca un regaño, gritos, golpes y además que el niño se quede sin almuerzo. En una
práctica adecuada del buen trato, al ocurrir este incidente se dialoga con el niño utilizando frases
como: ¡esto le puede suceder a cualquiera, no te preocupes!
CONCLUSIÓN FINAL
Frente a la norma y los hijos, la actitud de los padres debe ser de “realismo”, partir de la realidad y no
de lo que debería o tendría que pasar. La adhesión a la norma por parte del niño es libre y hay dos
opciones: que se cumpla o no, en cuyo caso deberán evaluarse las consecuencias. Todo esto exige
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de los padres una vez más, tener expectativas realistas frente a sus hijos para poder esperar lo que
ellos, de acuerdo a su edad, están en condiciones de dar.
Los padres tienen un papel activo en la educación y formación de sus hijos, implica sobre todo que
los eduquen más con el testimonio que con la palabra, siendo modelos coherentes.
Ser buenos padres implica asumir la responsabilidad de establecer pautas de crianza y límites
adecuados, reconocer los logros de sus hijos, valorar los esfuerzos y también los errores como
experiencias positivas que favorecen el aprendizaje.
Con esto, los niños/as aprenderán poco a poco a socializarse, a crecer como personas autónomas,
libres, con normas y reglas incorporadas para poder compartir y convivir en la sociedad que les toca
vivir, con un verdadero aprendizaje que los ayudará a ser felices, al tiempo que serán prevenidos los
problemas de conducta y se verá considerablemente favorecido el aprendizaje.
Mamá, papá: no existen los superpadres, todos tienen conflictos, dudas, temores, necesidades… La
solución no está en evitarlos sino, en aprender a enfrentarlos.
Preguntas para reflexión personal
¿Recibí un buen trato de mis padres en la infancia?
¿Quiero repetir con mis hijos e hijas el mismo modelo de infancia que tuve?
¿En su familia es más frecuente: los regaños y castigos o los elogios y estímulos?
Si tiene dudas, necesita realizar una consulta o necesita ayuda frente a cualquier tema la puede
realizar a través de nuestro blog https://orientacionescolarsantalibrada.blogspot.com/, en el correo
iedsantalibradajt@gmail.com o el WhatsApp 3234343211 en horarios de 12:00 pm a 6:00 pm.
Cordialmente, Tatiana Villamil, Docente Orientadora JT
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Sexto semana 6

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