DOCUMENTO

1. PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
LAS COMPETENCIAS EN LA
UNIVERSIDAD
DEMETRIO CCESA RAYME

2. ¿QUÉ ES SER COMPETENTE?
Ser competente es saber qué hacer
con el conocimiento, en un contexto
determinado y en situaciones
inciertas, no previstas para resolver
un problema con éxito y con un alto
sentido humano.
RESPONDER
ANTE LA
INCERTIDUMBRE Y EN
CONTEXTO
SOLUCIONAR UN
PROBLEMA

3. LAS COMPETENCIAS EN EL
CURRÍCULO SE FORMULAN CON BASE
EN PROBLEMAS A SOLUCIONAR ASÍ:
.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIAS DE
DESEMPEÑO O
LABORALES
AREAS DE
FORMACIÓN:
PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS
GENERALES
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERA
SUSTENTABLE Y SOSTENIBLE

4. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS DE
PROFESIONALES?
 COMPETENCIAS PROFESIONALES: Son
todas aquellas que se sustentan desde la
interdisciplinariedad y que se evidencian
en la capacidad investigativa, creativa, de
formulación de proyectos de producción y
de servicios. Es un saber saber y un hacer
saber en contextos de producción de
conocimientos y de la forma de cómo
administrarlo.

5. ¿Cuáles son las Competencias
profesionales?
.
Competente para:
investigar,
desarrollar
proyectos,
asesorar,
analizar, proponer,
modificar, evaluar,
etc.

6. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS DE
DESEMPEÑO O LABORALES?
 COMPETENCIAS LABORALES: Son
todas aquellas que hacen referencia
al saber hacer en el campo de la
producción o de la prestación de un
servicio.
 Es un hacer concreto que evidencia
habilidades mentales puestas en la
resolución de problemas prácticos
situados y contextualizados.

7. ¿Cuáles son las Competencias
de desempeño o laborales?
 Competente para:
realizar labores
prácticas: Diseñar,
operar, redactar
informes, controlar
procesos, hacer
innovaciones…

8. ¿Qué son las Competencias
generales?
Se refieren al desempeño personal en el ámbito
social, cultural, político, económico, ético y
moral, ecológico y ambiental, como:
 Trabajar en equipo,
 concertar, cooperar,
 vivir con los demás,
 ser autocrítico,
 ser proactivo y emprendedor,
 evaluar, dialogar, respetar la diferencia…
 comunicarse con los demás de manera efectiva
 conocer otra lengua,interpretar lenguajes simbólicos
 autoestima y autoconfianza

9. 3. Las competencias en el
Plan de Estudios
PLAN POR MATERIA
PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
ENSEÑANZA
MEMORÍSTICA
EVALUACIÓN
CUANTITATIVA POR
OBJETIVOS
MODELO DE
ENSEÑANZA
PLAN POR PPA
NUCLEOS
PROBLEMÁTICOS
APRENDIZAJE POR
PROBLEMAS
EVALUACIÓN
CUALITATIVA
POR COMPETENCIAS
MODELO DE
APRENDIZAJE
VS

10. HOLÍSTICA DE LA ACCIÓN DOCENTE EN EL S.XXI
EL DOCNTE
CONSTRUYE LOS AMBIENTES PRO-
PICIOS, AMABLES Y GENEROSOS
PARA AGENCIAR EL
CONOCIMIENTO HACIA LA CALIDAD
DE VIDA DE LAS
PERSONASY CONSOLIDAR SUS
VALORES, AL HACER
INTERACTUAR:
MISIÓN
PED/ DIDACT
CURRÍCULO
EPI/MOLOGÍA
COMPROMISO HISTORICO
•Proyecto profesional
•proyecto ético
•Responsabilidad social
•Conciencia civil
•Ecología intelectual
ACCION EDUCATIVA AUTOGESTADA
•Respeto a la diferencia
•Cultura del diálogo
•Concertación racional, tolerancia ideológ
•Disposición al cambio
•Racionalización del poder
•Evaluación como proceso
RACIONALIDAD CONCEPTUAL
CONSTRUCCION DEL C/MTO
• Saber ser
• Saber hacer
• Aprender a aprender
• Aprender a vivir con los demás
IDENTIDAD PROFESIONAL
AUTONOMIA
CONCEPTO DE HOMBRE
COMO:
• TRASCENDENTE
• JUEGO DE LO POSIBLE
• AUTÓNOMO
• VOLUNTAD DE RAZÓN
• PLENO DE VALORES
• PLENO DE POTENCIA-
LIDAD
• DESEO EMANCIPA-
TORIO

11. .
4. ¿CÓMO
EVALUAR POR
COMPETENCIAS?

12. Para ello es importante:
1. Conocer la Misión Institucional
2. Conocer la Misión del
Programa curricular de la
Facultad o de la carrera
3. Conocer el perfil del egresado,
es decir, las competencias
profesionales, de desempeño o
laborales y las generales
4. Identificar las competencias
del área de formación a que
pertenece
5. Tener claras las competencias
que se piensa desarrollar
.

13. Acciones para evaluar por
competencias
Para ello es importante:
1. Que el estudiante conozca el programa
2. Realizar trabajo en equipo en relación con un
problema real
3. Afianzar permanentemente los conceptos a
través de ejercicios escritos y exposiciones
4. Insistir en la construcción del conocimiento con
argumentos y soportes referenciales
5. Evidenciar el saber hacer y el saber argumentar
en contextos imaginarios o reales
6. Conocer al estudiante

14. .
5. PISTAS PARA TENER EN
CUENTA EN UN SISTEMA DE
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS

15. COMPETENCIAS CON SENTIDO HOLÍSTICO,
NO REDUCCIONISTA
PREGUNTAS LOGROS
(Lo que el estudiante hace
en el proceso, se evidencia
con parciales, tareas,
ejercicios, escritos, etc.)
COMPETENCIA
HOLÍSTICA
¿QUE HAY? EXPLORAR EXPLORATORIA
EXPLORA
¿CÓMO ES ?
¿CUÁNTOS SON?
¿CUÁLES SON ?
DESCRIBIR DESCRIPTIVA
DESCRIBE
¿QUÉ DIFERENCIA
HAY ?
COMPARAR COMPARATIVA
COMPARA

16. PREGUNTAS LOGROS
(Lo que el estudiante hace
en el proceso, se evidencia
con parciales, tareas,
ejercicios, escritos, etc.)
COMPETENCIA
HOLÍSTICA
¿EN QUÉ MEDIDA
SE CORRESPONDE?
AMALIZAR ANALÍTICA
ANALIZA
¿POR QUÉ? EXPLICAR EXPLICATIVA
EXPLICA
¿CÓMO SERÁ EN EL
FUTURO?
PREDECIR PREDICTIVA
ANTICIPA

17. PREGUNTAS LOGROS
(Lo que el estudiante hace
en el proceso, se evidencia
con parciales, tareas,
ejercicios, escritos, etc.)
COMPETENCIA
HOLÍSTICA
¿CÓMO SERÍA UNA
PROPUESTA?
PROPONER PROYECTIVA
PROPONE
¿QUÉ CAMBIOS SE
PUEDEN
PRODUCIR?
MODIFICAR INTERACTIVA
MODIFICA
¿QUE RELACIÓN
EXISTE?
CONFIRMAR CONFIRMATORIA
CONFIRMA

18. PREGUNTAS LOGROS
(Lo que el estudiante hace
en el proceso, se evidencia
con parciales, tareas,
ejercicios, escritos, etc.)
COMPETENCIA
HOLÍSTICA
¿QUE TAN EFECTIVO
ES?
EVALUAR EVALUATIVA
EVALUA

19. Tipos de pruebas no tradicionales para
mejorar el aprendizaje
Investigar al estudiante
 Antecedentes, motivación y expectativas
antes del semestre cuestionarios -
entrevistas
 Conocimiento previo antes del semestre quiz
 Dificultades con ciertos temas durante el
semestre cuestionarios - quiz - entrevistas
 Estrategias de estudio durante el semestre
formato de registro - cuestionarios
 Entendimiento conceptual después del
semestre quiz - entrevistas

20. Metodología que orienta el
aprendizaje
 Cuestionarios
– Elaborar siempre un piloto. A menudo no se
entienden las preguntas como usted las piensa
 Entrevistas
– Hacer una guía de la entrevista con las
preguntas importantes que se deben contestar
 Quizzes
– De opción multiple que no requieran cálculos y
que tengan un enfoque sobre la comprensión

21. ¿Cómo hacer Preguntas de
evaluación conceptual?
 Sea claro en el nivel de
comprensión que usted
desea evaluar
- recordar palabras de acción
al elaborar las preguntas
 Piense acerca de cómo
usted puede interpretar
las respuestas
- También las equivocadas
- Con modelos
- Diseños, sinopsis

22. ¿Cómo hacer
Retroalimentación contínua?
 Diálogo
 Trabajo en equipo
 Tareas con comentarios escritos u orales
– ¡Inmediatamente!
 Conferencia en la internet
 Trabajos escritos (ensayos cortos) de
afianzamiento conceptual

23. 6.Puntos de reflexión
 ¿Su evaluación apoya el
proceso de aprendizaje?
 ¿Su evaluación es eficiente?
 ¿Sus estudiantes obtienen
retroalimentación continua de
aprendizaje?
 ¿Su evaluación es justa?
 ¿Ud, evalúa por competencias o
por objetivos?
 ¿Ud. Se aguantaría una clase
suya?

24. 7. EJERCICIO
ORGANIZARSE POR CARRERAS
1. En equipo, definan las competencias de
desempeño y las competencias profesionales
de la carrera. Es decir definan el perfil del
egresado
2. DE MANERA INDIVIDUAL:
 Identifique 2 conceptos clave de su
“asignatura”
 Identifique 2 competencias a desarrollar desde
su PPA y diga como la lograría el estudiante

25. GRACIAS