Este documento describe diferentes aspectos del razonamiento, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Explica que el razonamiento puede ser deductivo e inductivo, y que la resolución de problemas implica definir metas y explorar estrategias. Además, define el pensamiento crítico como la capacidad de evaluar conclusiones de manera lógica y sistemática, y la creatividad como la capacidad de generar soluciones originales y útiles. Finalmente, proporciona sugerencias para promover estas habilidades en el aula.

1. Profundización
Rúbrica 3: Promueve el Razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico

2. 1. Razonamiento y resolución de problemas
1.1. Razonamiento
Proceso de derivar nuevas conclusiones a partir de principios y evidencias (Sternberg y Sternberg,
2012). Existen dos tipos de razonamiento: deductivo e inductivo.
Razonamiento deductivo Razonamiento inductivo
Principales
Características
 Proceso de razonar a partir de uno o más enunciados
generales para derivar una conclusión lógica.
 Las conclusiones son siempre certeras.
 Proceso de razonar a partir de hechos u observaciones para
alcanzar una posible conclusión que pueda explicar dichos
hechos.
 Solo se puede alcanzar una conclusión bien fundada, pero no del
todo certera.
Ejemplos
 En una clase de Estadística, luego de explicar los conceptos
“población” y “muestra”, el docente les pide identificar la
población y la muestra en dos situaciones diferentes.
 Responder preguntas inferenciales en un texto oral u escrito.
 Generar hipótesis para explicar un hecho que observamos en
nuestro entorno.
 Tipos de razonamiento
 ¿Qué es?

3. 1. Razonamiento y resolución de problemas
1.2. Resolución de problemas
Formulación de nuevas respuestas que van más allá de la simple aplicación de reglas previamente
aprendidas para alcanzar una meta (Woolfolk, 2010).
 ¿Qué es?
 Modelo IDEAL de resolución de problemas (Bransford y Stein, 1993)
Fase 1:
Identificar problemas y
oportunidades
Fase 2:
Definir metas y
representar el problema.
Fase 3:
Explorar posibles
estrategias
Fase 4:
Anticipar resultados y
actuar
Fase 5:
Observar y aprender

4. 1. Razonamiento y resolución de problemas
 Sugerencias para promover el razonamiento y la resolución de problemas en el aula
Plantee actividades de alta
demanda cognitiva
Brinde oportunidades para
conectar de manera
significativa la información que
se aprende
Pregunte a los estudiantes si
están seguros de que
comprenden el problema
Permita que los estudiantes
piensen; no les brinde
únicamente soluciones
Anime a los estudiantes a
ver el problema desde
distintos ángulos
Ayude a los estudiantes a
desarrollar formas
sistemáticas para considerar
alternativas de solución
Enseñe heurística

5. 2. Pensamiento crítico
Es la capacidad para evaluar conclusiones por medio de un examen lógico y sistemático del problema, las
evidencias y la solución, con el fin de asumir posturas y tomar decisiones de manera justificada (Fadel, Bialik y
Trilling, 2016; Bruning, Schraw y Norby, 2012; Woolfolk, 2010).
 ¿Qué es?
 ¿Qué habilidades están implicadas en el pensamiento crítico?
Definición y aclaración del problema
• Identificar temas o problemas centrales.
• Comparar similitudes y diferencias.
• Determinar cuál información es relevante.
• Formular las preguntas apropiadas.
Juzgar información relacionada con el
problema
• Distinguir entre hecho, opinión y juicio
razonado.
• Verificar la congruencia.
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6. 2. Pensamiento crítico
 ¿Cuáles son los Estándares intelectuales universales sobre los que se basa el
pensamiento crítico?
Claridad Exactitud Precisión Pertinencia
Profundidad Amplitud Lógica Justicia

7. 2. Pensamiento crítico
 Sugerencias para promover el pensamiento crítico en el aula
Genere preguntas que ayuden
a los estudiantes a profundizar
en su pensamiento
Refuerce a lo largo del año los
Estándares Intelectuales, a fin de
cultivar el hábito de monitorear la
calidad de nuestro razonamiento
Promueva el uso de organizadores
gráficos para analizar argumentos
Plantee actividades de
aprendizaje que exijan trabajo
colaborativo entre los estudiantes
Promueva el respeto hacia
opiniones o puntos de vista
diferentes al propio
Modele el pensamiento a lo largo
de la sesión de aprendizaje
Finley, T. (2015); Ministerio de Educación de Ecuador (2011)

8. 3. Creatividad
Capacidad para elaborar un producto o solucionar problemas de forma original (Woolfolk, 2010).
Asimismo, otros autores, añaden a esta definición la necesidad de que el producto o la solución
resulte útil o valioso para el propósito para el que fue desarrollado o planteado (Beck, 2005; citado
por Woolfolk, 2010; NCCCE, 1999).
 ¿Qué es?
 ¿Cuáles son las características de la creatividad?
Utiliza la imaginación
Persigue un propósito
específico
Juzga el valor de la
producción o solución
Es original
NCCCE (1999)

9. 3. Creatividad
 Sugerencias para fomentar la creatividad en el aula
Acepte y fomente el
pensamiento divergente en el
aula
Estimule una actitud de
apertura a la experiencia en
sus estudiantes
Modele la resolución creativa
de problemas
Comunique altas expectativas
a sus estudiantes sobre su
capacidad de ser creativos
Genere un clima de aula
propicio para la actividad
creativa