Bio sabios: Recurso didactica para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de la biodiversidad colombiana

1. Metodología de la Investigación
William Giovanni Beltrán Roldan
Mónica Julieth Bernal
Diana Julieth Calderón Moreno
Sonia Patricia Gracia Morales
Bogotá D.C., 2017
Avances proyecto de
investigación

2. Título
Bio – Sabio: Recurso Didáctico para facilitar el
aprendizaje de la Biodiversidad Colombiana en
estudiantes del grado quinto de las Instituciones
Educativas Liceo Psicopedagógico Ebenezer y Colegio
Nueva Colombia Grande en la ciudad de Bogotá

3. Planteamiento del problema
Resultados de las pruebas Pisa relacionadas en el informe que emitió la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE),
aplicadas en los últimos años en algunos países en los que se incluye
Colombia.
Referencias
2016
estudiantes de 15 años500 mil
Países70
estudiantes colombianos13 mil
Colegios380
oficiales258
privados122
Comprensión lectora, matemáticas y ciencias
Áreas de conocimiento evaluadas
Media de estados miembros
del ente internacional
Colombia
49%
20%
No están a la altura de los conocimientos mínimos en
ciencias que se presuponen para su edad
Dificultades en el
aprendizaje de las
ciencias naturales

4. Planteamiento del problema
Ignorancia y desconocimiento de la biodiversidad se
constituyen en unas de las situaciones más
relevantes que conllevan a la pérdida de la misma.
Falta de conciencia y pertinencia por parte de la
población.
Deterioro de las condiciones ambientales y el
cambio climático son causados por el ser humano.
Explotación indiscriminada de los recursos naturales
con fines de enriquecimiento económico.
Debilidades en los estados frente a la conservación
del patrimonio natural.
Los recursos naturales pueden ser determinantes para
garantizar la calidad de vida de los habitantes del país.
La biodiversidad en Colombia tiene un importante valor
para la seguridad alimentaria y la salud de la
humanidad; aunado a su importancia ecológica y
económica a nivel local, siendo esta una gran riqueza.
Biodiversidad colombiana
Panorama negativo Beneficios
Gestión de conocimiento que coadyuve a
movilizar corrientes y tendencias pro –
biodiversidad, especialmente en las nuevas
generaciones
Gestión desde la academia

5. Identificación del problema
Situaciones asociadas con el aprendizaje de información característica de esta área de
conocimiento
Conocimiento de los reinos de la naturaleza y algunas de sus características, debido a la dificultad de algunos términos
inmersos en estas temáticas, entre otras problemáticas
Fuente: Profesores, Estudiantes y padres - información de será validada con los resultados de la información recolectada y analizada en el
marco de mecanismo de recolección de información (aplicación de entrevista en las instituciones educativas Liceo Psicopedagógico Ebenezer y
Colegio Nueva Colombia Grande en la ciudad de Bogotá)
1.SINTOMAS 2. CAUSAS 3. EFECTOS 4. PRONÓSTICO 5. ALTERNATIVAS
* Poco interés por la
temática abordada en el
marco de las ciencias
naturales.
* Nula atención frente a
temas asociados a las
ciencias naturales
* Desmotivación para
mantener la atención en
el marco de los procesos
de enseñanza –
aprendizaje de las ciencias
naturales
* Falta de interés,
acompañamiento y
desconocimiento de
temáticas básicas por
parte de los padres.
* Falta de materiales lúdico - pedagógicos
* Medio que los rodea.
* Ambiente familiar.
*Bajo nivel académico de los padres
*Complejidad de los términos abordados en el
marco de las clases.
*Cultura de “lo fácil” frente a la búsqueda de
información relacionada con el tema -facilidad en
el acceso a fuentes de consultas propiciadas en
internet.
*Falta de incentivos pedagógicos o didácticos.
*Conflicto de intereses, en los cuales los
estudiantes no dimensionan el beneficio que le
pueda generar, el adquirir este tipo de
conocimientos.
*Dificultades de acceso de información
(condiciones económicas).
*Los métodos de
enseñanza empleados por
los docentes no tienen un
impacto significativo sobre
el aprendizaje eficaz y
efectivo de los
estudiantes.
*Vocabulario limitado
* Estudiantes con baja
autoestima y poco interés
por aprender
* Falta de comprensión y
apropiación temáticas
asociadas a las ciencias
naturales.
* Vacíos considerables entre a
la apropiación, comprensión y
desarrollo de temáticas de las
ciencias naturales más
especializadas.
* Reprobación de materias y
año escolar.
Dificultad en la presentación
de pruebas externas.
* Desinterés generacional.
* Actividades integradoras
*Corresponsabilidad familia-
colegios para la apropiación
de temas asociados a las
ciencias naturales,
desarrollando un sentido
crítico y fortaleciendo
competencias en sus
actores.
* Fomentar interés y apego
a la necesidad de conocer
temas característicos por el
área de las ciencias
naturales.
*Actividades lúdico-
pedagógicas que involucren
a los padres, docentes y
estudiantes.

6. Identificación del problema
Situaciones asociadas con el desconocimiento de la importancia de la biodiversidad en
Colombia
Fuente: Profesores, Estudiantes y padres - información de será validada con los resultados de la información recolectada y analizada en el
marco de mecanismo de recolección de información (aplicación de entrevista en las instituciones educativas Liceo Psicopedagógico Ebenezer y
Colegio Nueva Colombia Grande en la ciudad de Bogotá)
1.SINTOMAS 2. CAUSAS 3. EFECTOS 4. PRONÓSTICO 5. ALTERNATIVAS
* Poco interés por
conocer sobre la
biodiversidad en
Colombia.
* Apatía frente a
situaciones asociadas con
el medio ambiente en
Colombia.
* Falta de interés y
desconocimiento de la
biodiversidad, su
importancia y sus
beneficios por parte de su
entorno social..
* Medio que los rodea.
* Ambiente familiar.
*Apatía de los padres
*Nuevas costumbres relacionadas con los efectos
de la globalización.
*Consumismo.
*Dificultades de acceso de información y
ambiente ambientales (condiciones económicas).
* Estudiantes con baja
autoestima y poco interés
por preservar y desarrollar
hábitos favorables que
contribuyan a la
conservación del medio
ambiente y con ello su
biodiversidad.
* Falta de comprensión y
apropiación temáticas
asociadas a las ciencias
naturales.
* Desconocimiento, apatía y
vacíos considerables en la
comprensión de
problemáticas asociadas al
medio ambiente y la
biodiversidad.
*Explotación indiscriminada
de recursos y desarrollo de
hábitos que poco favorecen a
la conservación del medio
ambiente y la biodiversidad.
* Desinterés generacional.
* Actividades integradoras
*Corresponsabilidad familia-
colegios para la apropiación
de temas asociados a las
ciencias naturales,
desarrollando un sentido
crítico y fortaleciendo
competencias en sus
actores.
* Fomentar interés y apego
a la necesidad de conocer
temas característicos por el
área de las ciencias
naturales.
*Actividades lúdico-
pedagógicas que involucren
a los padres, docentes y
estudiantes.

7. Formulación pregunta problema
Estas situaciones se constituyen en un factor de atención prioritario, en la medida que los
conocimientos adquiridos en los grados quintos, aunado a la conciencia y compromiso que
se pueda estructurar, se consideran como un puente de conexión esencial entre los
conocimientos básicos adquiridos en los grados de primaria y el cúmulo de información
más especializado al que se va a acceder en los grados de bachillerato, aunado a la
estructuración integran de ser en beneficio de la sostenibilidad de la sociedad y
preservación del entorno natural.
¿Cómo Biosabios contribuirá a facilitar el aprendizaje de
la biodiversidad colombiana y desarrollar competencias
específicas en ciencias naturales como identificar,
explicar y comunicar en estudiantes del grado quinto de
las instituciones educativas Liceo Psicopedagógico
Ebenezer y Colegio Nueva Colombia Grande en la ciudad
de Bogotá?
?

8. Objetivos
• Diagnosticar el estado actual de conocimiento actual del estudiante con relación a temáticas asociadas con la
biodiversidad colombiana
• Implementar un recurso didáctico que facilite el aprendizaje de la biodiversidad colombiana, por parte de los
estudiantes de grado quinto de las instituciones educativas Liceo Psicopedagógico Ebenezer y Colegio Nueva
Colombia Grande en la ciudad de Bogotá.
• Generar espacios lúdico – pedagógicos que permitan la vinculación de la comunidad educativa garantizando la
adquisición y apropiación de conocimiento de manera integral, desarrollando con ello competencias propias de
esta área de conocimiento.
• Aplicar herramientas de medición que permitan establecer si el recurso pedagógico aplicado en el marco del
presente proyecto, facilita el aprendizaje de conocimiento asociados a la biodiversidad por parte de los estudiantes
de grado quinto de las instituciones educativas Liceo Psicopedagógico Ebenezer y Colegio Nueva Colombia Grande
en la ciudad de Bogotá.
Específicos
Fortalecer el proceso de aprendizaje asociado a la biodiversidad colombiana desarrollando
competencias en ciencias naturales como identificar, explicar y comunicar, en los estudiantes de
grado quinto de las instituciones educativas Liceo Psicopedagógico Ebenezer y Colegio Nueva
Colombia Grande en la ciudad de Bogotá.
General

9. Justificación
Este trabajo es realizado con el fin de brindar estrategias adecuadas que permitan dinamizar los procesos de
enseñanza aprendizaje con el fin de motivar y facilitar la comprensión eficaz y efectiva de temáticas
características de las ciencias naturales.
El escenario problémico referenciado se constituye en una oportunidad de mejora que se puede supeditar a
proyectos investigativos con el fin de desarrollar procesos de aprendizaje en los estudiantes, a partir de las
problemáticas encontradas en los contextos educativos en cuanto al área de ciencias naturales.
Se considera además un tema de interés investigativo que validaría la importancia que tienen los procesos de
innovación educativa en las prácticas de enseñanza, coadyuvando significativamente a la utilizando recursos
didácticos como el juego para favorecer habilidades y destrezas.
La situación problema motivaría la necesidad de adelantar un proyecto de investigación que a nivel económico,
social y cultural es factible, el cual se adelantaría en dos planteles educativos de la ciudad de Bogotá, los cuales,
observan condiciones favorables para la aplicación de metodologías lúdicas y ricas en aprendizajes prácticos
para los niños y en especial la implementación de un instrumento didáctico (tipo juego) desde el enfoque de las
ciencias naturales que logre afianzar el tema de la clasificación del reino animal, temática seleccionada para
aplicar en la población objeto, disminuyendo el bajo rendimiento en la asignatura.
En este sentido, se asume que el juego dentro del proyecto de la lúdica, dará la oportunidad de crear ambientes
escolares en los cuales aprenderán jugando.

10. Justificación
Es conducente mencionar que con la identificación de factores problémicos, aspectos positivos
motivadores y la intervención pedagógica que se realizaría en el en el marco de la investigación,
conllevarían validar la hipótesis en la cual los recursos didácticos y pedagógicos coadyuvan a incrementar
la calidad educativa fortaleciendo procesos de enseñanza aprendizaje, desarrollo de competencias básicas
y ciudadanas, construcción de estructuras cognitivas y formas de comportamiento, que en su vida
académica será de gran utilidad, dando respuesta a los Lineamientos curriculares de las Ciencias
Naturales y Educación Ambiental y a los objetivos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional
respecto al fortalecimiento de la calidad educativa.
Profundizar en esta área de investigación será una experiencia enriquecedora para afianzar habilidades y
destrezas del dominio del tema, reflexionar sobre la práctica pedagógica y todos los elementos que
intervienen desde el rol docente.
Así mismo, la investigación se convierte en un elemento renovador, dinamizador y transformador de las
prácticas educativas que conllevan a un proceso reflexivo, crítico y analítico que hacen del aprendizaje un
acto significativo.
Con esta investigación se pretende desarrollar alternativas de solución que fortalezcan la calidad de los
procesos de enseñanza aprendizaje en el país, generando iniciativas basadas en la didáctica y la lúdica,
que generen a su vez pautas en los estudiantes para que aprendan de forma diferente y dinámica las
ciencias naturales.

11. Justificación
Además este proyecto de investigación garantizaría la adquisición de nuevos conocimientos,
referenciando teorías de expertos y lecciones aprehendidas en el marco de experiencias similares,
aunado a la satisfacción personal de experimentar alternativas innovadoras aplicadas a una
población objeto específica, permitiendo obtener registros de carácter científico que validen los
procedimientos adoptados, cuyos resultados, puedan ser replicados en otras instituciones
educativas, conllevando con ello a especializar aún más los procesos de enseñanza aprendizaje en
Colombia.
Es claro que la situación problémica planteada tiene solución en la medida que se desarrollen
alternativas pedagógicas que generen en el estudiante asombro, creatividad, imaginación, placer y
diversión, por medio de material didáctico como facilitador del aprendizaje.
Aunado a ello los resultados y evidencias que se identifiquen en el marco del proyecto conllevarán
a la identificación de nuevas líneas de investigación que coadyuven a la actualización de
conceptos, conllevando además a la renovación de teorías y a la consecución de nuevos enfoques
y tendencias relacionados con los procesos pedagógicos, didácticos y lúdicos.

12. Antecedentes
Top Trumps, es un juego de cartas publicado en 1968. Cada tarjeta contiene una lista de datos
numéricos, y el objetivo del juego es comparar estos valores para tratar de ganar una carta del
oponente.
Álvarez (2012) realizó la investigación titulada “Diseño de material didáctico para la enseñanza de
las ciencias naturales. Aplicado a la conservación del agua en la zona de influencia de la I. E. R. El
Tambo (Antioquia, Colombia)” en donde presenta la construcción de un juego didáctico que
permita la enseñanza de la conservación del recurso hídrico en la zona de influencia de la
Institución Educativa Rural el Tambo
Aguirre (2012), diseño una propuesta de intervención educativa para el concepto de biodiversidad
de especies utilizando algunos museos como recurso de enseñanza con los estudiantes del grado
séptimo de la Institución Educativa Javiera Londoño Sevilla, en donde se aprovechó otros espacios
educativos no convencionales como herramienta didáctica para el aprendizaje de las ciencias,
donde los estudiantes encontraron materiales y experiencias que no se consiguen dentro de la
Institución Educativa.

13. Antecedentes
Carmona y Diaz (2013) realizaron una investigación llamada “Una propuesta de material didáctico (juego de mesa) que
favorece el proceso de enseñanza aprendizaje de la contaminación atmosférica y sus efectos en la salud humana” este
juego de mesa llamado “El Portal Ambiental” está conformada por: tablero, tarjetas ayuda, tarjetas preguntas, ficha,
cronometro, tarjeta problema central, tarjeta puntuación y ganancia, cartilla, objetos y edificaciones, dinero.
García (2015), investigó sobre la importancia de generar un espacio de reflexión, sobre la innovación y transformación
de la actividad docente, en contexto, orientado hacia un aprendizaje significativo de las ciencias naturales en zonas
rurales del municipio de Obando Valle del Cauca.
En el año 2015 un conjunto de cineastas invitados por el Grupo Éxito se aventuró a explorar 85 locaciones y 20
ecosistemas, provisto de equipos de última tecnología, para contar la historia de esta nación privilegiada por su
biodiversidad y ubicación geográfica. Allí nació la película “Colombia Magia Salvaje” en donde la mayoría de personas
conocieron especies encantadoras de un país aún desconocido por mucho, entre ellas: los cangrejos, el oso perezoso, el
tití cabeciblanco, el cocodrilo del Orinoco, la arawana, el jaguar, la mariposa morpho, el colibrí, entre otros.
En el ámbito regional se hace conducente referenciar una iniciativa de gran relevancia que se desarrolló en la ciudad de
Bogotá, en donde se da a conocer una propuesta didáctica para la enseñanza de la fotosíntesis dirigida a estudiantes de
V ciclo del Colegio Rural Pasquilla, en la cual se diseñó y se aplicó una estrategia lúdica basada en un juego de mesa,
para la enseñanza del proceso de la fotosíntesis.
Ballesteros Olga (2011), en la universidad nacional de Bogotá realizó una investigación basada en la lúdica como
estrategia didáctica para el desarrollo de las competencias científicas. Siendo su objetivo diseñar una propuesta
Didáctica para estudiantes de 6 grado que fomente el desarrollo de competencias científicas y permita un primer
acercamiento a la química a través de la comprensión de la naturaleza corpuscular de la materia.

14. Hipótesis
Los recursos lúdico - didácticos fortalecen los procesos de enseñanza - aprendizaje,
desarrollan competencias, y permiten construir de estructuras cognitivas y formas de
comportamiento.

15. Diseño metodológico
Matriz categorial
TÍTULO: BIO – SABIO: recurso didáctico para facilitar el aprendizaje de la biodiversidad colombiana en estudiantes del grado quinto en las instituciones educativas Liceo
Psicopedagógico Ebenezer y Colegio Nueva Colombia Grande en la ciudad de Bogotá
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Cómo Biosabios contribuirá a fortalecer el aprendizaje de la biodiversidad colombiana y desarrollar competencias específicas en ciencias naturales como identificar,
explicar y comunicar en estudiantes del grado quinto de las instituciones educativas Liceo Psicopedagógico Ebenezer y Colegio Nueva Colombia Grande en la ciudad de Bogotá?
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer el proceso de aprendizaje asociado a la biodiversidad colombiana desarrollando competencias en ciencias naturales como identificar, explicar y comunicar en
los estudiantes del grado quinto de las instituciones educativas Liceo Psicopedagógico Ebenezer y el colegio Nueva Colombia Grande de la ciudad de Bogotá
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS ASPECTOS A CONSIDERAR
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Diagnosticar el estado actual de conocimiento
actual del estudiante con relación a temáticas
asociadas con las ciencias naturales y la
biodiversidad colombiana.
Práctica estudiantil Nivel de conocimiento
Conocimientos de la biodiversidad
colombiana
(reinos de la naturaleza)
Competencias de ciencias naturales
identificar, explicar y comunicar
Evaluación
Encuesta
Implementar un recurso didáctico que facilite
el aprendizaje de la biodiversidad
colombiana, por parte de los estudiantes de
grado quinto de las instituciones educativas
Liceo Psicopedagógico Ebenezer y Colegio
Nueva Colombia Grande en la ciudad de
Bogotá.
Práctica estudiantil Comportamiento
Manejo del recurso didáctico (BIOSABIOS)
Nivel de aceptación del didáctico.
Relación del recurso didáctico con la
temática
Observación
Formato Matriz
Generar espacios lúdico – pedagógicos que
permitan la vinculación de la comunidad
educativa garantizando la adquisición y
apropiación de conocimiento de manera
integral, desarrollando con ello competencias
propias de esta área de conocimiento.
Comunidad educativa Comportamientos
Manejo del recurso didáctico (BIOSABIOS)
Nivel de aceptación del recurso didáctico.
Relación del recurso didáctico con la
temática.
Competencias desarrolladas.
Observación
Formato Matriz
Entrevistas
Encuestas
Aplicar herramientas de medición que
permitan establecer si el recurso pedagógico
aplicado en el marco del presente proyecto,
facilita el aprendizaje de conocimiento
asociados a la biodiversidad por parte de los
estudiantes de grado quinto de las
instituciones educativas Liceo
Psicopedagógico Ebenezer y Colegio Nueva
Colombia Grande en la ciudad de Bogotá.
Comunidad educativa
Nivel de conocimiento
Conocimientos adquiridos.
Competencias desarrolladas.
Evaluación
Entrevistas

16. Tipo y diseño de investigación
Esta investigación es de tipo aplicada, con una metodología de naturaleza mixta (cuantitativa-
cualitativa) debido a que permite hacer un seguimiento continuo en cada uno de los procesos
investigativos.
Método cualitativo, ya que está enfocada en el desarrollo de competencias en los estudiantes,
tomando para su diseño algunos elementos correspondientes a la investigación por estudio de caso
y elementos de la investigación por encuesta, de tipo exploratorio e interpretativo.
Método cuantitativo ya que por medio de este se determina el estudio estadístico de la población
fuente de la muestra del estudio y el porcentual para el análisis de datos.
El tipo de estudio que se va a utilizar será descriptivo y analítico; descriptivo ya que va a permitir
describir las fases o etapas del diseño y elaboración del material didáctico “Bio sabios” y analítico
ya que el estudio está dirigido a analizar la problemática en relación a los procesos de enseñanza
aprendizaje de la diversidad de especies y plantear una posible solución por medio del juego
didáctico.

17. Población técnicas e instrumentos
La investigación de este proyecto está centrada específicamente con los estudiantes
del grado quinto de primaria del colegio Liceo Psicopedagógico Ebenezer, que cuenta
con una totalidad de 15 niños entre edades de 9 a 10 años y del colegio Nueva
Colombia Grande con una totalidad de 41 niños, los cuales 23 son niñas y 18 niños
entre una edad de los 9 y 11 años, además que en los dos colegios se integrara toda la
comunidad educativa que son los padres de familia de los estudiantes y los docentes
que enseñan en estos colegios.
Población
Técnicas e instrumentos
- Entrevistas:
- Observación
- Encuesta
- Formato matriz
- Evaluación

18. BIOSABIOS
BioSavios
Reino animal
Constituye un amplio grupo de organismos que son
eucariotas, heterótrofos, pluricelulares y tisulares. Se
caracterizan por su amplia capacidad de movimiento,
por no tener cloroplasto ni pared celular y por su
desarrollo embrionario.
Los animales se dividen en varios subgrupos, algunos
de los cuales son vertebrados: (aves, mamíferos,
anfibios, reptiles, peces) e invertebrados: artrópodos
(insectos, arácnidos, miriápodos, crustáceos),
anélidos (lombrices, sanguijuelas), moluscos
(bivalvos, gasterópodos, cefalópodos), poríferos
(esponjas), cnidarios (medusas, pólipos, corales),
equinodermos (estrellas de mar), nematodos
(gusanos cilíndricos).
Vertebrados
Jaguar
(Pantera onca)
Velocidad máxima: 48 kph
Longitud máxima: 1,9 mts
Peso Máximo: 120 Kg
Tiempo de vida promedio: 20 años
Población: 30.000 unid.
Mordida: 317,52Kgf
Toxicidad: 0
Filo: Chordata
Clase: Mammalia
Orden: Carnívora
Suborden: Feliformia
Familia: Felidae
Subfamilia: Pantherinae
Género: Panthera
Especie: Panthera onca
Hábitat: Centro y Suramérica : casi amenazado
Estado de
conservación

19. Gracias