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Maestría en Educación
Asignatura: EVALUACIÓN EDUCATIVA
Sesión del 1 de febrero 2014
TEMAS: PARADIGMA Y TIPOS DE EVALUACIÓN
Maestro: Esteban Berriozábal U.
Grupo/Sede: 442, Tlalnepantla
Fecha: 4 de febrero de 2014
Por la relatoría: Profesor Erubey Salazar
2
Sesión del 1 de febrero 2014
Inducción
a) Lectura sobre: “Maternidad” de Jesús Silva Herzog M. y fragmento de “China: la sonrisa
implacable” de Roberta Garza.
-Se realizó lectura en voz alta para compartir las ideas de ambos textos en torno al sistema
educativo chino, así como a su idiosincrasia.
-Se compartieron breves ideas acerca de la rigurosidad que se descubre en el sistema
chino en ambos textos, en contraste con la laxitud del sistema occidental, concretamente
mexicano.
- Se hicieron breves reflexiones, al parecer cada quien para sí, acerca de si es conveniente
o no esta laxitud rampante que nos acompaña en nuestro sistema educativo básico.
DESARROLLO
1. Ejercicio sobre: Conceptos de evaluación y lluvia de ideas.
Se trabajó sobre un esquema estrella en el que se vertieron ideas que todos los
participantes tenemos sobre el concepto de evaluación. Entre otras destacan las
siguientes
-Juicio
-Resultado
-Proceso
-Prueba
-Mejora
-Valoración, etcétera.
Igualmente se examinaronconceptos acerca de lo que no es evaluación.
2. Concepto de paradigma:
Presentación y exposición PPT.
3
“Los paradigmas son los supuestos fundamentales que explican cómo funcionan los
negocios y establecen la forma de competir entre los integrantes de una disciplina
determinada”.
“Estos supuestos han tenido un gran impacto a través del historia; tanto, que han
provocado que en cada sector de negocios, grupo empresarial o rama industrial se
compita bajo ciertas condiciones preestablecidas o reglas del juego”.
“Si seguimos haciendo las cosas como hasta ahora, estamos condenados a tratar de
obtener los mismos resultados. . .
pero bajo condiciones de competencia muy diferentes! !”
Entonces, ¿cómo romper los paradigmas?
-Pensamiento divergente: descubrir más de una respuesta correcta
-Pensamiento convergente: Focalizar los datos y establecer prioridades
Otras ideas generales sobre paradigma:
“Somos incapaces de percibir los datos que se encuentran justo delante de nuestros
ojos . . . por consiguiente, vemos lo que esperamos ver”.
“Vemos mal, o no vemos en absoluto, ese dato que no se ajusta a nuestro
paradigma”.
“Por tanto, lo que en realidad percibimos en esencia está determinado por nuestros
paradigmas”
3. Ejercicio sobre “Movilidad del paradigma”. Unir con seis líneas continuas los puntos
sobre un plano sin desprender la punta del plumón sobre el pintarrón.
4. Exposición del profesor
Tipos y funciones de evaluación:
POR SU
TIPO
POR SU
FUNCIÓN
Ejemplos Por sus fines o propósitos
Inicial Diagnóstic
a
Es un proceso
que pretende
determinar:
si los
estudiantes
poseen
conocimiento
4
s para iniciar
el curso. En
qué nivel se
encuentran.
Se realiza al
inicio del
ciclo, unidad
o tema.
Continua o
procesual
(continua o
permanente
)
Formativa
o de
verificació
n
M. Scriven
Para él puede
adoptar dos
funciones
distintiva:
formativa y
sumativa.
Permite la
valoración
procesual.
Obtención
rigurosa de
datos.
 Pruebas
 Observaciones
 Análisis de
tareas
 Ejercicios
 Solución de
problemas,
etcétera.
 Retroalimentar
tanto al alumno
como al docente
acerca del
desarrollo del
proceso
enseñanza-
aprendizaje.
 Distinguir lo que
el alumno y el
grupo ha
dominado.
 Detectar el grado
de avance en el
logro de los
objetivos
Final Sumativa Es la que se
orienta a
comprobar la
eficiencia de
programa
una vez
aplicado.
Se realiza
altémino de
una etapa o
proceso.
 Emitir juicio
sobre resultados
de un curso,
programa, etc.
 Es la evaluación
de logros
TIPOS DE EVALUACIÓN
Por quién evalúa Por agentes que la aplican:
Interna Autoevaluación
Externa Coevaluación
Heteroevaluación
5
CIERRE
Algunas imágenes referentes al tema de evaluación educativa. El caso de “El estudiante que sacó
cero injustamente en un examen”.
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Por la minuta: Profesor Erubey Salazar

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Relatoria 3

  • 1. 1 Maestría en Educación Asignatura: EVALUACIÓN EDUCATIVA Sesión del 1 de febrero 2014 TEMAS: PARADIGMA Y TIPOS DE EVALUACIÓN Maestro: Esteban Berriozábal U. Grupo/Sede: 442, Tlalnepantla Fecha: 4 de febrero de 2014 Por la relatoría: Profesor Erubey Salazar
  • 2. 2 Sesión del 1 de febrero 2014 Inducción a) Lectura sobre: “Maternidad” de Jesús Silva Herzog M. y fragmento de “China: la sonrisa implacable” de Roberta Garza. -Se realizó lectura en voz alta para compartir las ideas de ambos textos en torno al sistema educativo chino, así como a su idiosincrasia. -Se compartieron breves ideas acerca de la rigurosidad que se descubre en el sistema chino en ambos textos, en contraste con la laxitud del sistema occidental, concretamente mexicano. - Se hicieron breves reflexiones, al parecer cada quien para sí, acerca de si es conveniente o no esta laxitud rampante que nos acompaña en nuestro sistema educativo básico. DESARROLLO 1. Ejercicio sobre: Conceptos de evaluación y lluvia de ideas. Se trabajó sobre un esquema estrella en el que se vertieron ideas que todos los participantes tenemos sobre el concepto de evaluación. Entre otras destacan las siguientes -Juicio -Resultado -Proceso -Prueba -Mejora -Valoración, etcétera. Igualmente se examinaronconceptos acerca de lo que no es evaluación. 2. Concepto de paradigma: Presentación y exposición PPT.
  • 3. 3 “Los paradigmas son los supuestos fundamentales que explican cómo funcionan los negocios y establecen la forma de competir entre los integrantes de una disciplina determinada”. “Estos supuestos han tenido un gran impacto a través del historia; tanto, que han provocado que en cada sector de negocios, grupo empresarial o rama industrial se compita bajo ciertas condiciones preestablecidas o reglas del juego”. “Si seguimos haciendo las cosas como hasta ahora, estamos condenados a tratar de obtener los mismos resultados. . . pero bajo condiciones de competencia muy diferentes! !” Entonces, ¿cómo romper los paradigmas? -Pensamiento divergente: descubrir más de una respuesta correcta -Pensamiento convergente: Focalizar los datos y establecer prioridades Otras ideas generales sobre paradigma: “Somos incapaces de percibir los datos que se encuentran justo delante de nuestros ojos . . . por consiguiente, vemos lo que esperamos ver”. “Vemos mal, o no vemos en absoluto, ese dato que no se ajusta a nuestro paradigma”. “Por tanto, lo que en realidad percibimos en esencia está determinado por nuestros paradigmas” 3. Ejercicio sobre “Movilidad del paradigma”. Unir con seis líneas continuas los puntos sobre un plano sin desprender la punta del plumón sobre el pintarrón. 4. Exposición del profesor Tipos y funciones de evaluación: POR SU TIPO POR SU FUNCIÓN Ejemplos Por sus fines o propósitos Inicial Diagnóstic a Es un proceso que pretende determinar: si los estudiantes poseen conocimiento
  • 4. 4 s para iniciar el curso. En qué nivel se encuentran. Se realiza al inicio del ciclo, unidad o tema. Continua o procesual (continua o permanente ) Formativa o de verificació n M. Scriven Para él puede adoptar dos funciones distintiva: formativa y sumativa. Permite la valoración procesual. Obtención rigurosa de datos.  Pruebas  Observaciones  Análisis de tareas  Ejercicios  Solución de problemas, etcétera.  Retroalimentar tanto al alumno como al docente acerca del desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje.  Distinguir lo que el alumno y el grupo ha dominado.  Detectar el grado de avance en el logro de los objetivos Final Sumativa Es la que se orienta a comprobar la eficiencia de programa una vez aplicado. Se realiza altémino de una etapa o proceso.  Emitir juicio sobre resultados de un curso, programa, etc.  Es la evaluación de logros TIPOS DE EVALUACIÓN Por quién evalúa Por agentes que la aplican: Interna Autoevaluación Externa Coevaluación Heteroevaluación
  • 5. 5 CIERRE Algunas imágenes referentes al tema de evaluación educativa. El caso de “El estudiante que sacó cero injustamente en un examen”. Video Por la minuta: Profesor Erubey Salazar