Esquema

1. Características
Innovación como
cambio
Cambio interno,
positivo y de mejora
intencionalidad
propósito
Innovación dentro de un
contexto
Contexto insitucional y
social/ marco espacio-
temporal
centro, aula, institución
Crecimiento
personal e
institucional
Innovación como
proceso
-Mecanismo
autoregulaciónde
enseñanza
-Procesode nuevas
ideas, prácticas
solución de problemas
Signifiatividad
qué, por qué ypara qué
-Superiodidad
-Compatibilidad
-Contrastabilidad
-Observabilidad
-Complejidad
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN
E.I
Definición
Procesode cambio
Procesomultidimensional
incorporaciónde
novedades
mejorade larealidad
educativa
Sinónimos
Renovación
Reforma
Mejorade la
escuela
¿De dónde parte?
Iniciativadel profesor
Necesidadesdel centro
Lineasde Mando
Desiciones Decisiones
de la dirección de la Adm

2. DIMENSIONES
DE LA
INNOVACIÓN
Sustantivas
-Cambiosen metas,
estrategias,contenidos,
materiales.
-Definiciónde enfoques
-Decisióncreenciaso
principioseducativos
-Elaboraciónde materiales
Política
Innovación
contextosocial
políticos
socioeconómicos
legitiman
Tecnológica
Innovación procesotécnico
procedimientosde accióny
desarrollo
se materialanen
prácticas
tecnologíaorganizacional
y personlal
Situacional o contextual
Innovación
contextualizada
aula
centro
institución
Personal o biográfica
Innovavióncomo:
modosde actuar
estructurasde
pensamiento
creencias
conocimientosteórico-
práctico

3. ACTORES Y AGENTES
ACTORES AGENTES
Profesorado Equipo directivo
Alumnado Asesores externos
Sectores Comunidad educativa Asesores de formación
Administración educativa
De manerasimultáneao
sucesiva
De maneraDependiente
De maneraindependiente
De manerainterrelacionada
El contexto
Aula o Centro
micronivel
Administración
educativa
Mesonivel
Marco sociopolítico,
ideológico y anxiológico
Macronivel

4. MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
1. Perspectiva tecnológica. Década 60
 Innovación como perspectiva técnica
 Innovación basada en análisis racional y en investigación empírica
 Organización escolar jerarquizada
-Procesos dirigidos por la Junta de Comunidades
-No autonomía centros
-Centralizada en la Administración
 Autoridades deciden las metas educativas
 Expertos definen los objetivos
 Profesorado lo pone en práctica
 La planificación es la fase prioritaria
 Evaluación: sumativa, cuantitativa, importancia de los resultados y no
al proceso
 Adaptación del programa diseñado por expertos a las características
de cada centro.
 Minimización de las resistencias del profesorado
2. Perspectiva cultural
 Justificación y legitimización del cambio por condiciones:
-estructurales
-sociopolíticas
-económicas
 Por qué y para qué de la innovación
 Innovación como interrelación entre
-práctica de la enseñanza
-ideologías profesionales
-intereses sociales y culturales.
 Escuela- primer ecosistema socializador
Escuela abierta, autonomía y determinación democrática

5. 3. Perspectiva sociopolítica
 Institución educativa cobra importancia
-unidad básica del cambio
-apoyo y asistencia externa
 El profesor:
-deja de ser un ejecutor pasivo
-redefine el proyecto
-rol activo y participativo
-autonomía para implementar acciones: consideraciones de las
características de alumnos y sus contextos
 Evaluación:
-formativa, procesual y cualitativa
-proceso evaluado por investigadores externos (valoración objetiva)
 Expertos externos:
-reconocen el centro educativo y al profesor
-búsqueda de estrategias para la participación activa del profesorado
MODELOS TEÓRICOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Modelosistémico-
funcional
Innovacióncomo
procesode cambio
Modelo
heurístico
Innovación
como solución
de problemas
Modelo
generativo
Innovación
como
crecimiento

6. 1. Modelo sistémico-funcional. Innovación como proceso de cambio
 Innovación proceso de cambio y trasformación – Objetivo: mejora
Dentro de un sistema
Subsistemas proyecto innovación
Profesorado implicado
Alumnado
 Surgen procesos de Innovación-Acción
Identificación y estudio de la realidad educativa
Para proponer propuestas de innovación
 Dimensiones: Constitutiva
Contexto cultural
Estratégica
Existencial
2. Modelo heurístico. Innovación como solución de problemas
Innovación situación problemática
Requiere de datos, objetivos y estrategias de resolución
Dimensiones Constitutiva
Contextual
Estratégica
Evaluadora
3. Modelo generativo. Innovación como crecimiento
Implementación e internalización del cambio
Innovación como crecimiento mejora institución escolar
Mejora agentes y usuarios
Enriquecimiento cognitivo afectivo y efectivo y autorregulación
Alumno con derecho a opinar sujeto activo
Escuela ente orgánica Desarrollar capacidades de gestión
Mejora del clima
Aumento de recursos

7. Criterios que
caracterizan
la innovación
educativa
Interiorización
responder a los
intereses para que
los cambios sean
significativos y
pertinentes
Creativiad
Surgimiento de
iniciativas y
disposición para
definir los
problemas
resolubles
Diversidad de
Agente
Sistematización
Acciónsistemática
que involucra
procesosde
evaluacióny
reflexión
Profundidad
cambios en
actitudes,
prácticas y
concepciones
Pertinencia
pertinente al
contexto
educativo
Orientación a los
resultados
innovación para una
mejora en educación
y sus resultados
Cultura
Innovación para
generar una
cultura de
cambio y mejora
Novedad e
intencionalidad
Introducción de
algo nuevo para
propiciar mejoras

8. FASES DE LA INNOVACIÓN
1. Planificación Plande gestión
Diseñode lainnovación
Requiere
Establecerprioridadesde actuación
Establecerobjetivos
Temporalizaciónfases
Considerarrecursos,disposiciones
Establecerlas funcionesde losimplicados
2. Diseminación
Forma de trasmitir la innovación a
La práctica
3. Adopción
Reacciónde lossujetosimplicados
Individuale institucional
Importante estrategiasparala superación
de obstáculos
Facilitarrecursosycompetencias
4. Implementación
Puestaenmarcha de lainnovación
5. Evaluación
Inicial Intermedia Final
Proceso Puntual
Procesual
Longitudinal
Sumativo
Evaluación interna (centro)
Externa (evaluadores
Externos)
6. Institucionalización
La innovación
Se hace propiay rutinariaenel aula
Se adopta y generalizaenel centro
Fase de vinculación