En la actualidad, un docente requiere ser un profesional capaz de ayudar a otros a aprender, a pensar, sentir y actuar, por lo que su participación es fundamental ya que implica una transformación de los alumnos quienes deberán desarrollar competencias, el maestro deberá considerar la forma en que estas competencias se aprenden y se enseñan. La característica de nuestros días es el cambio; el rol del docente adquiere un nuevo significado, el profesor no está centrado en la transmisión de información, sino que actúa como responsable de estos cambios al hacer del alumno no solo un receptor, sino también un reproductor de la información que procesa. En todo proyecto educativo es indispensable hacer posible el desarrollo de la capacidad de aprender, de formar individuos que gestionen sus propios aprendizajes, sean autónomos y dispongan de las herramientas intelectuales que permitan que las personas tengan un aprendizaje continuo a lo largo de su vida. Los roles que tradicionalmente tenían los profesores y los alumnos, actualmente deben modificarse. En la sociedad del conocimiento se plantea que el alumno tenga la capacidad de una autonomía, de autorregulación, de tomar decisiones y solucionar problemas en condiciones de conflicto, así como también reconstruir el conocimiento en colaboración con otros. Las expectativas que se tienen del docente del siglo XXI, están encaminadas hacia la sociedad del conocimiento y las tecnologías de la información, por lo que se espera que el trabajo educativo trascienda los límites del aula. Los retos que se afrontan son grandes, ya que cuestionan su práctica actual y conducen a una nueva forma de organización y gestión del conocimiento . Estos retos no solo involucran al docente, también se encuentra el cambio en la escuela como institución educativa, en los nuevos enfoques didácticos, el currículo escolar y en la formación de los profesores. Los estudiantes no construyen su conocimiento de forma aislada, están involucrados sus demás compañeros y el contexto cultural en que se desarrollan, tomando en cuenta su identidad o un interés especial. Entre los estudios realizados sobre los conocimientos y las habilidades que un “buen profesor” debe poseer se tienen los siguientes: Cooper (1999), propone identificar áreas generales de competencia docente que sean congruentes con la idea de que el profesor ayuda al alumno a construir el conocimiento, a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno: 1. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano. 2. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas. 3. Dominio de los contenidos o materias que enseña. 4. Control de estrategias de enseñanza que facilitan el aprendizaje del alumno y lo hacen motivante. 5. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza.

1. Universidad del Sur
Campus “Cancún”
Maestría en Pedagogía, Grupo “L”
Asignatura: Desarrollo de Habilidades Didácticas
Candidata a Maestra: Ma. del Carmen Alvarado Martínez
Docente: Dr. Francisco José Arroyo Rodríguez
Cancún, Quintana Roo 11 de abril de 2014

2. El Rol del Docente y la Naturaleza
Interpersonal del Aprendizaje

3. Nuevo rol del docente
• La característica de nuestros días es el
cambio, el rol del docente adquiere un nuevo
significado.

4. Papel del alumno
El alumno no solo un receptor, sino también
un reproductor de la información que
procesa.

5. Sociedad del conocimiento
El alumno debe ser :
Autónomo.
Tener capacidad de
autorregulación.
Tomar decisiones.
Solucionar problemas.
Reconstruir el
conocimiento en
colaboración con otros.

6. Expectativas del siglo XXI
• El trabajo educativo deberá trascender los
límites del aula.

7. Retos del docente
Cuestiona su
práctica actual.
Conducen a una
nueva forma de
organización.
Gestión del
conocimiento .

8. “El buen profesor”
Según Cooper (1999):
• Conocimiento acerca del
aprendizaje, el desarrollo y
el comportamiento
humano.
• Valores y actitudes que
fomenten el aprendizaje y
las relaciones humanas.
• Dominio de los contenidos
o materias que enseña.

9. “El buen profesor”
Según Cooper (1999):
• Control de estrategias de
enseñanza que facilitan el
aprendizaje del alumno y
lo hacen motivante.
• Conocimiento personal
práctico sobre la
enseñanza.

10. Gil, Carrascosa, Furió y Martínez-Torresgrosa (1991).
• Conocer la materia que enseñarán.
• Conocer y cuestionar el pensamiento docente
espontáneo.
• Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las
ciencias.
• Criticar con fundamentos los métodos habituales de
enseñanza.

11. Gil, Carrascosa, Furió y Martínez-Torresgrosa (1991)
• Saber preparar actividades.
• Saber dirigir las actividades que plantean a los
alumnos.
• Saber evaluar.
• Utilizar la investigación e innovación disciplinaria y
psicopedagógica en el campo de la docencia.

12. • El profesor debe tomar en cuenta los conocimientos
previos del alumno.
• Provocar desafíos y proponga retos que cuestionen y
modifiquen dicho conocimiento.
Según Onrubia, (1993).

13. Transferencia de responsabilidad
Rogoff (1984).
El docente, es quien de manera gradual va
cediendo la responsabilidad al alumno, hasta logre
un dominio pleno e independiente.

14. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), Vygotsky
Posee un límite inferior dado por el nivel de
ejecución que logra el alumno cuando trabaja
de forma independiente o sin ayuda; mientras
que existe un límite superior, al que el alumno
puede acceder con ayuda de un docente.

15. Coll (1990) menciona:
El profesor gradúa la
dificultad de las tareas
Proporciona al alumno
los apoyos necesarios
para realizarlas.

16. Rogoff (1984)
Se da un proceso
de participación
guiada con la
intervención del
profesor, entre las
que se encuentran
una intervención
activa de parte del
docente y el
alumno.

17. ¿Qué han de saber y saber hacer los profesores?
1. Conocer
la materia a
enseñar.
2. Conocer y
cuestionar el
pensamiento
docente.
7. Saber evaluar.
3. Adquirir conocimiento
teórico-práctico sobre la
enseñanza de la materia.
4. Crítica fundamentada
de la enseñanza habitual.
5. Saber:
Planificar.
Preparar
actividades.
Diseñar apoyos.
Crear clima
favorable.
6. Enseñar estratégicamente
contenidos y habilidades de
dominio.
8. Utilizar la investigación e
innovación disciplinaria y
psicopedagógica.

18. No existe una vía única para promover el
aprendizaje, el docente decidirá qué es
conveniente hacer en cada caso.

19. Rol del docente desde una perspectiva
constructivista
Es un mediador entre el
conocimiento y el
aprendizaje de sus
alumnos:
Comparte experiencias.
Los saberes de manera
conjunta del conocimiento.

20. Es un profesional
reflexivo.
Analiza críticamente
su práctica.
Toma decisiones.
Soluciona problemas.

21. Toma conciencia.
Analiza críticamente
sus propias ideas y
creencias acerca de
la enseñanza y el
aprendizaje.
Está dispuesto al
cambio.

22. Promueve
aprendizajes
significativos, que
tengan sentido y
sean funcionales
para los alumnos.

23. Promueve la colaboración.
El pensamiento complejo.
La participación activa de los estudiantes en
situaciones educativas de relevancia social
que se vinculan con la vida real.

24. Presta una ayuda pedagógica ajustada a la
diversidad de necesidades, intereses y
situaciones educativas en que se involucran sus
alumnos.

25. Establece como
meta la autonomía y
autodirección de sus
alumnos, la cual
apoya en un proceso
gradual de
transferencia de la
responsabilidad y
del control de los
aprendizajes.

26. Desde la perspectiva
constructivista
sociocultural, el docente
no puede
desempeñarse como
mero espectador o
animador del
aprendizaje.

27. El docente del siglo XXI deberá promover la
parte reflexiva, el salón de clases es un
laboratorio donde todos aprenden.

28. Los planes y programas de estudios deberán
estar en constante revisión y actualización e ir
de acuerdo con las nuevas tecnologías.

29. • Tendrá que realizar un compromiso social.
• Promover una transformación y un cambio
individual y grupal.
• Favorecer el mejoramiento donde existan
actividades de apertura y desarrollo.

30. • Luchar en contra de la burocratización de la
enseñanza.
• Eliminar las barreras de poder.
• Transformar los paradigmas cómodos que
envejecen el conocimiento.

31. La herramienta para lograrlo se basa en la
creatividad, el ingenio, los retos y los desafíos
que seamos capaces de emprender.

32. Bibliografía:
Díaz Barriga, F. (2010). Estrategias Docentes para
un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. 3ª. Edición. Mc Graw Hill, México.
Imágenes recuperadas de:
• Ma. Carmen Alvarado M. (2014).
• Google México https://www.google.com.mx

33. ¡Gracias!