3º LIBRO DE ACTIVIDAD.pdf

LIBRO DE
ACTIVIDADES
3 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica
Proyecto Crecemos juntos

El Libro de actividades de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3, para secundaria,
es una obra concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de
, por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía
Responsable del proyecto: Ada Muñoz
© 2018, Autores de contenido: Ada Muñoz, Luisa Vizcarra,
César Cortez, Gabriela Manrique, Julio Candela
© 2018, Autores de artes gráficas: Rafael Moy, Carlos Urteaga,
Carlos Malásquez, David Leiva, Carmen García,
Alicia Cajahuanca
Jefe de Contenidos Digitales: Geraldine Temoche
© 2018, Autores de contenido digital: Geraldine Temoche,
Norma Martínez, Marcos Guevara, Miguel Malpartida
Jefe de Producción: Jaime Gamarra
Asistente de Producción: Sergio Morales
Diseño de carátula: Rafael Moy
Foto de carátula: Alicia Cajahuanca
Fotografías: Shutterstock, Getty Images, Archivo Santillana
Agradecimientos: Municipalidad de Lima, Ministerio de
Educación, Goyenechea, Tribunal Constitucional del Perú,
Ministerio de Cultura
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco
Lima 33 - Perú
Teléfono: 313-4000
Primera edición: julio de 2018
Fecha de impresión: septiembre de 2018
Fecha de publicación: enero de 2019
Tiraje: 3210 ejemplares
Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset
Unit C-E 11/F
Yeung Yiu Chung (No. 8) Industrial Building
20 Wang Hoi Road
Kowloon Bay, Hong Kong - China
ISBN 978-612-01-0717-1
Registro de Proyecto Editorial n.° 31501401800689
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del
Perú n.° 2018-09851
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni
registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún
medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.

Proyecto Crecemos juntos
LIBRO DE ACTIVIDADES
SECUNDARIA
Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
3

6
Identidad adolescente
y vida saludable
La construcción
de la identidad
personal.
Los sentimientos
y las emociones.
La afectividad
y la sexualidad.
La prevención
de riesgos en la
adolescencia.
La vida saludable. La prevención
de las adicciones.
CLAVES DEL BLOQUE
I

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BLOQUE I
1. En parejas, observen la imagen. Luego, respondan.
• ¿A qué personajes admiran ustedes? ¿Qué valores destacan
en ellos?
• ¿Creen que al representar a un personaje expresan aspectos
de su propia identidad o los ocultan?
2. Analiza el siguiente fragmento del libro La oración de la rana.
Luego, responde las preguntas.
Una mujer estaba agonizando. De pronto, tuvo la sensación
de que era llevada al cielo y presentada ante el Tribunal.
–¿Quién eres? –dijo una voz. [...]
Respondiera lo que respondiera, no parecía dar respuesta
satisfactoria a la pregunta.
–¿Quién eres?
–Soy... soy una cristiana.
–Te he preguntado quién eres, no cuál es tu religión.
–Soy una persona que iba todos los días a la iglesia y
ayudaba a los pobres y necesitados.
–Te he preguntado quién eres, no qué hacías.
Evidentemente, no consiguió pasar el examen, por lo que
fue enviada de nuevo a la Tierra. Cuando se recuperó de su
enfermedad, tomó la determinación de averiguar quién era.
Y todo fue diferente.
Anthony de Mello
• ¿Qué mensaje crees que intenta transmitir el autor a través
de esta historia?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• ¿Cómo hubieras contestado la pregunta si te la hacían a ti?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Crea una frase que motive a los jóvenes a ser auténticos.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Los chicos y chicas cosplayers representan
a sus personajes de ficción favoritos a
través de su vestimenta y su papel.
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PARA PONERNOS EN CONTEXTO

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Construimos nuestra
identidad
Me valoro a mí mismo
El autoconcepto
1 Lee la página 8 del Texto escolar y las siguientes viñetas. Luego, responde.
• ¿Qué autoconcepto tiene Camila frente a sus padres y su profesor?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué hace Camila para distinguirse entre sus pares? ¿Cómo se siente con ellos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo influyen el autoconcepto y la autoestima en la construcción de la identidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo te percibes? ¿Qué rasgos te hacen único y valioso para ti y tu entorno?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Hija, deja
que lo haga
yo. Puedes
malograr
algo.
Camila,
prepara las
paltas rellenas
para el
almuerzo.
¿Y si no
me salen bien,
mamá?
Me encanta
tu look y tu canal en
YouTube. No me pierdo
tus videos.
¡Gracias!
Mientras Camila ayudaba a su padre…
En algunos aspectos, Camila se siente insegura, pero en otros le va bien.
En el laboratorio de Química...
Camila, mejor
completa el
experimento con
un compañero.
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Tema 1: La construcción de la identidad personal
Formas de configuración de la identidad
2 En parejas, lean la página 11 del Texto escolar y los siguientes casos. Luego,
realicen lo que se indica.
• Identifiquen y escriban la forma de configuración de la identidad que corresponde
en cada caso.
• A continuación, propongan sugerencias para lograr una identidad positiva.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La función del entorno
3 Lee la página 12 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, responde.
La construcción de la identidad
Es en la adolescencia cuando el desarrollo intelectual permite al joven hacerse preguntas
trascendentales, como: “¿Para qué estoy en el mundo?”, “¿Qué haré con mi vida?” [...]. Se
pregunta si en verdad piensa lo mismo que sus padres o está en desacuerdo con ellos. Tie-
ne mayores conocimientos y, principalmente, la capacidad para cuestionarse a sí mismo y a
los demás. Lo que antes aceptaba como verdad dogmática, ahora lo analiza y cuestiona, y, a
veces, lo descarta [...]. El joven tiene necesidad de encontrar modelos con quienes identifi-
carse, generalmente, alguien fuera de la familia inmediata. Puede ser un maestro admirado
(de quien repentinamente adopta expresiones, gesticulaciones y preferencias), o bien un
ídolo histórico o del mundo del espectáculo. (Sauceda y Maldonado, 2003)
• ¿Qué logros significativos se alcanzan en la adolescencia respecto a la identidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué los adolescentes buscan modelos de comportamiento? ¿Qué efectos
puede tener la elección que hagan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El padre de Fabiola quiso ser
médico, pero no pudo seguir esa
carrera. Ahora, Fabiola va a estudiar
medicina para contentar a su
papá, aunque a ella le gusta más
arquitectura.
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Identidad _____________________
El padre de Rafael comenta
siempre que no hay trabajo para
los profesionales. Por eso, Rafael
prefiere no estudiar por ahora
en una universidad hasta que la
situación mejore. Total, en casa de
sus padres no le falta nada.
B
_____________________________
Después de dos años de dejar el
colegio, Matías empezó a estudiar
Diseño Gráfico, pero lo dejó. Un año
después, comenzó con Hotelería y
Turismo, hasta que se aburrió. Ahora
sigue Gastronomía, aunque no se
siente muy seguro.
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Identidad _____________________
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Las emociones
1 Lee la página 14 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego, desarrolla lo que se
indica.
Pánico en el ascensor
Alberto es diseñador gráfico y hoy va a tener una entrevista de trabajo en el piso 9 de un
edificio. Al subir al ascensor, este se detiene a mitad de camino. Alberto entra en pánico e
intenta abrir la puerta inútilmente, así que comienza a pulsar los botones de auxilio. En ese
momento se toca la cabeza, no sabe qué hacer. Entonces empieza a sudar frío, el cuerpo
le tiembla y se pone pálido por el miedo que le produce la situación. Tras unos minutos, el
ascensor reinicia su funcionamiento y continúa subiendo hasta el piso 9. Al término de la
entrevista, Alberto decide bajar por las escaleras.
• Describe lo que sintió Alberto según los elementos de las emociones.
Cognitivo Fisiológico Funcional Expresivo
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
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_________________________
_________________________
• Después de la experiencia que vivió en el ascensor, ¿cómo crees que se presentó
Alberto a la entrevista de trabajo? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La inteligencia emocional
2 Lee la página 15 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Lee las afirmaciones. Luego, reflexiona y marca tu opinión.
TA DA MA ED TD
Cuando me enojo porque las cosas no resultan como quiero, busco desahogarme
con la primera persona que encuentro.
Si creo que alguien me sigue de regreso a casa, entro en pánico porque pienso que
me quiere robar.
Antes de dar una evaluación del curso donde tengo más dificultades, comienzo a sentirme
muy inseguro porque pienso que no responderé correctamente.
TA = Totalmente de acuerdo DA = De acuerdo MA = Medianamente de acuerdo ED = En desacuerdo TD = Totalmente en desacuerdo
• ¿En qué situaciones pierdes el control de tus emociones?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos consideras que debes mejorar para alcanzar la autorregulación?
Explica tu elección.
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Autorregulo mis emociones
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La resiliencia
4 Lee la página 18 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego, responde las preguntas.
Venciendo la adversidad
A Enhamed Enhamed se le considera uno de los mejores atletas paralímpicos de la historia.
A los 8 años se quedó ciego y tuvo que ir a estudiar a un centro de Madrid desde las Palmas
de Gran Canaria (noroeste de África). Quería ser independiente, y así fue como descubrió
la natación. Comenzó como un hobby, pero luego empezó a dedicarle horas de entrena-
miento. Gracias a este deporte, consiguió la fuerza necesaria para enfrentarse a su ceguera
y salir a la calle.
Enhamed ganó cuatro medallas de oro en los Juegos Paralímpicos de Pekín en el 2008,
cuatro medallas de oro y una de plata en los Campeonatos del Mundo en Eindhoven en el
2010, cinco medallas en el Europeo de Berlín en el 2011 y tres medallas en los Juegos Para-
límpicos; la lista es interminable.
Da conferencias de superación y motivación personal e, incluso, escribió un libro. (“Diez
increíbles ejemplos de resiliencia”. (Peña, 2017, párrs. 11-15. [Adaptación])
• ¿Qué motivó a Enhamed a superarse?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué características de la resiliencia se observa en este campeón paralímpico?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Has enfrentado adversidades en tu vida? ¿Qué hiciste para superarlas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 En parejas, busquen dos casos de personas resilientes en el Perú. Luego, efectúen
lo siguiente:
• Elaboren infografías sobre estos casos y señalen qué características de la resiliencia
muestran estas personas.
• Compartan sus trabajos en el mural del aula.
Controlar los impulsos:
_______________________
_______________________
_______________________
Pensar sobre lo que voy
a hacer:
_______________________
_______________________
Tomar una decisión:
_______________________
_______________________
_______________________
Realizar esfuerzos y
aplazar las recompensas:
_______________________
_______________________
Objetivo a corto plazo:
____________________
____________________
Entrenar la voluntad
3 Lee la página 17 del Texto escolar. Luego, completa lo que se indica.
• Piensa en un objetivo a corto
plazo.
• Elige los medios para lograrlo.
• Escribe las acciones que
realizarás con voluntad y
evitando tomar decisiones
impulsivas para conseguir tu
objetivo.
Tema 2: El manejo de las emociones
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Los estereotipos sobre la sexualidad
1 Lee la página 21 del Texto escolar y el siguiente texto. Luego, responde.
Mujeres al volante
Cinthia Soldevilla ha pasado toda su vida en un carro. Sus padres maneja-
ban una combi y desde pequeña era la acompañante en las rutas. Incluso,
aún niña, comenta que su padre la dejaba manejar trayectos cortos.
A los 16 años comenzó a trabajar como chofer de combi. Con la compa-
ñía de su madre, salía de su casa a las 3 de la mañana, y pronto tuvo que
acostumbrarse a la presión y los insultos machistas en la ruta a Puente
Nuevo.
Hace 4 años decidió postular a Lima Vías para conducir un bus del Metro-
politano y tuvo que competir con varias personas, la mayoría hombres.
La aceptaron y tras manejar los alimentadores de 12 metros, desde hace
2 años maneja los de 20 metros. (Conoce a la única mujer que conduce
los buses articulados del Metropolitano, 2015, párrs. 1-3)
• ¿Consideras que los estereotipos de género influyen sobre el autoconcepto de
mujeres y hombres? Comenta tu respuesta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué otros campos laborales la mujer ha incrementado su participación?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 En grupos de cuatro integrantes, lean la siguiente afirmación. Luego, debatan sobre
ese tema y registren sus conclusiones en un texto.
Las tareas del hogar son responsabilidad total de la mujer aunque trabaje fuera de casa.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
Reflexiono y argumento éticamente
Luis Castañeda Lossio entrega el Premio Lima
a Cynthia Soldevilla, conductora de buses del
Metropolitano.
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Tema 3: La afectividad y la sexualidad
Te luces para
que ellas te
vean, ¿no?
¡Acepta!
La amistad y el enamoramiento
3 Lee la página 22 del Texto escolar y analiza la siguiente historieta. Luego, responde
las preguntas.
• ¿Te identificas con algunas de estas situaciones? ¿Con cuáles? ¿Cómo te sentiste?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles crees que pueden ser los aprendizajes más valiosos del enamoramiento?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo diferenciarías una relación idealizada de una consolidada?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El enamoramiento se inicia dentro del grupo de amigos.
En un primer momento, los grupos de chicas y chicos
buscan mantener cierta distancia.
En un segundo momento, surge la interacción y se
forman grupos mixtos, aunque se mantiene el grupo de
amigos del mismo sexo.
En un tercer momento, el grupo mixto se divide
en pequeños subgrupos, también mixtos, según las
afinidades personales.
Finalmente, el grupo mixto va desintegrándose y da
paso a la formación de parejas, que pueden ser de
amigos o de enamorados.
Espera,
Sebas. Me toca.
Yo soy el
mejor.
Chicas,
vamos a jugar.
¿Sabes? Me gustas
mucho desde hace
tiempo...
¿En serio? ¿Por qué
no vamos juntos
al concierto?
¿Vamos a
comprar una
gaseosa?
Sí, ya vamos...
Luego me sigues
contando.
Me encanta
la música de
The Killers.

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Aprendemos a cuidarnos
Situaciones de riesgo
1 Lee las páginas 24 y 25 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego, responde las
preguntas.
¿En buena compañía?
Diego está contento porque sus padres le dieron per-
miso para ir al estadio con Joaquín, un amigo de la in-
fancia. Camino al estadio, Joaquín le dice que allá se
encontrarán con el grupo del barrio, y que todos están
dispuestos a pelear con los hinchas rivales si su equipo
no gana. Diego no sabe qué hacer, pues piensa que si
no participa, no lo integrarán al grupo.
• ¿A qué tipo de problemas se expone Diego si decide participar en esos actos?
___________________________________________________________________________
• ¿Qué decisión tomarías si estuvieras en el lugar de Diego?
___________________________________________________________________________
Los factores de riesgo y de protección
2 Analiza los siguientes testimonios. Luego, completa el cuadro indicando los
factores de riesgo y de protección relacionados con cada caso.
Testimonio Factores de riesgo Factores de protección
“Mis padres no me comprenden. Me siento mejor
cuando converso con mis amigos del barrio y
comparto con ellos unos cigarros”.
Vinculación negativa con
la familia.
Relación de apoyo y afecto en la
familia.
“Cuando tomo unos tragos, tengo más confianza en
mí mismo para bailar y conversar”.
_______________________________
_______________________________
Confianza en sí mismo.
“Teresa, estoy vendiendo unas zapatillas de marca
que cogí de la zapatería de mi tío. Son de tu talla
y el modelo es perfecto”.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
“Me han invitado a jugar en un equipo de básquet
por mi talla, pero yo prefiero los videojuegos y
chatear en la red”.
Aislamiento individual y uso
inapropiado del tiempo libre. _______________________________
_______________________________
“He acumulado muchas tareas, pero como se
entregan la próxima semana, tengo tiempo. Ya las
haré después”.
_______________________________
_______________________________
Solución adecuada de situaciones
conflictivas.
“Me gusta comer mucho, pero quiero que me
acepten en el equipo de natación, así que estoy
tomando unas pastillas para quitar el hambre”.
Desconfianza respecto a las
habilidades propias. _______________________________
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Las acciones preventivas
3 Lee la página 26 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego, responde las preguntas.
¿Qué decisión tomaré?
Ha terminado el segundo bimestre escolar y los padres
de Lucía han salido por tres días en viaje de negocios.
Al comentárselo a sus compañeros, ellos le piden que
organice una fiesta en su casa aprovechando la au-
sencia de sus padres. Ella se entusiasma con la idea
y acepta, pero después piensa que podría ocurrir algo
indebido en la reunión. Ahora no sabe cómo decírselo
a sus amigos.
• Antes de tomar una decisión, ¿qué acciones preventivas debería seguir Lucía para
evitar situaciones de riesgo?
a. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Te has encontrado en alguna situación de riesgo? ¿Cómo la enfrentaste?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La importancia de tomar decisiones
4 En parejas, analicen los siguientes casos e identifiquen el estilo de toma de
decisión que corresponde a cada uno.
• ¿Qué importancia tiene la autonomía en la toma de decisiones?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
A En la fiesta, un desconocido se
acerca a Sofía y la saca a bailar.
Al rato, le invita un trago. Ella
piensa un momento y luego le
dice: “No, gracias”.
Estilo: _____________________
B Unos amigos de Rafael le
proponen bajar una pendiente
pronunciada en skate. Él acepta
de inmediato, pues vio un caso
en televisión y no pasó nada.
Estilo: _____________________
C Diana está en una fiesta y
quiere regresar a su casa. Sus
amigos, que tienen auto, se
ofrecen a llevarla, pero han
bebido. Ella mira la hora y no
sabe si debe aceptar.
Estilo: _____________________
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¿Cuidas tu salud integral?
La salud integral en la adolescencia
1 Marca en la siguiente encuesta la opción A, B o C según tus hábitos de salud
integral. Luego, verifica en la tabla de valores cuán provechosos son.
Tabla de valores
Si predomina la respuesta A Si predomina la respuesta B Si predomina la respuesta C
¡Felicitaciones! Llevas un
estilo de vida saludable.
Tienes buenos hábitos de
alimentación e higiene y usas
adecuadamente tu tiempo
libre.
Debes poner más interés
en mejorar tus hábitos de
alimentación, así como
practicar deportes y
participar en actividades
culturales y al aire libre.
Alerta. Es necesario que
mejores tus hábitos de
alimentación e higiene
y te inscribas en talleres
deportivos y recreativos para
cuidar la salud.
2 En parejas, elijan uno de los siguientes temas y tómenlo como base para elaborar un
decálogo sobre salud integral. Compartan su trabajo en el panel del aula.
Temas para el decálogo
• La alimentación en la adolescencia.
• La higiene personal y el descanso en la adolescencia.
• El uso del tiempo libre en la adolescencia.
Alimentación
A. Llevas una alimentación balanceada y comes siempre a tus horas.
B. No tienes un horario establecido para tomar tus alimentos. Además, prefieres
las frituras y evitas consumir verduras.
C. Comes cuando tienes hambre e incluyes en tu alimentación comida rápida,
postres y gaseosas.
Hábitos de higiene
A. Te bañas a diario, visitas con frecuencia
al peluquero y asistes anualmente a tu
control dental.
B. Te bañas cada dos días, solo asistes al
dentista cuando tienes algún malestar y te
cambias de ropa cuando te das cuenta de
que debes hacerlo.
C. Deben recordarte continuamente que te
asees y mejores tu cuidado personal.
Uso adecuado del tiempo libre
A. Practicas deporte cada semana, socializas con jóvenes de tu edad
y participas en actividades culturales y de esparcimiento.
B. Practicas deporte de vez en cuando y no socializas mucho ni
participas en actividades de esparcimiento o culturales.
C. Prefieres quedarte en casa y jugar en línea antes que practicar
deportes o desarrollar otras actividades.
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Tema 2: La vida saludable
Problemas de salud en la adolescencia
3 Lee la página 30 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego, responde las
preguntas.
¿Qué le ocurre a mi amiga?
El sábado por la mañana, Raquel y Alicia asistieron al entrenamiento de básquet
de su escuela porque quieren participar en el próximo campeonato interescolar.
Después del entrenamiento fueron a comer al quiosco, y Alicia hizo el siguiente
pedido:
–Quiero una hamburguesa superextra, con todas las cremas, papitas, una gaseosa
y un cheesecake.
Raquel, asombrada, le dijo:
–¿Vas a comer todo eso? Recuerda que el entrenador nos pidió que cuidáramos
nuestra alimentación.
Alicia sonrió, pero no hizo caso al comentario de Raquel.
Cuando terminó, Alicia fue al baño. Al salir, Raquel se extrañó al verla desenca-
jada y pálida. Pensó entonces que su amiga podría estar atravesando por un
caso de bulimia.
• ¿Qué opinas de la situación que puede estar afrontando Alicia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Eres consciente de los riesgos que corres como adolescente? ¿Qué haces para
prevenirlos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo ayudarías a otros adolescentes que padecen desórdenes de la alimentación
o consumen drogas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Alternativas para una vida sana
4 Lee las afirmaciones y reflexiona. Luego, marca según tu opinión.
TA DA MA ED TD
La práctica excesiva de deportes interfiere con el desarrollo físico de los adolescentes.
Ejercitarse ayuda al bienestar físico, social y emocional de las personas.
Las actividades al aire libre son la opción más saludable para usar el tiempo libre.
La amistad se fortalece cuando el grupo lleva una vida saludable.
TA = Totalmente de acuerdo DA = De acuerdo MA = Medianamente de acuerdo ED = En desacuerdo TD = Totalmente en desacuerdo
• Compara tus respuestas con las de un compañero y dialoguen sobre otras
actividades que pueden desarrollar para llevar una vida más saludable.
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Reflexiono y argumento éticamente
Las adicciones
1 Lee las páginas 32 y 33 del Texto escolar y observa los siguientes gráficos.
Luego, en parejas, apliquen la estrategia “Analizar comparativamente gráficos
estadísticos”.
• Ficha de análisis.
Gráfico 1 Gráfico 2
1. Datos generales
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
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Identificar las
tendencias _________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Semejanzas
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Diferencias
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
3. Descripción de la
representación
estadística
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Estrategia
Analizar
comparativamente
gráficos estadísticos
Para analizar gráficos
estadísticos de manera
comparativa, se deben tener en
cuenta estos pasos:
1. Identificar los datos
generales de los gráficos:
tipo, valor de los ejes, datos
que se representan
y temporalidad.
2. Describir y analizar lo
siguiente:
– La tendencia o tendencias
y anotar su característica
central.
– Las semejanzas y
diferencias entre los
gráficos.
3. Describir la representación
estadística.
Tabaco
0
20
10
40
30
60
50
70
90
80
PBC Cocaína GRUPOS DE EDAD
Alcohol Marihuana
0
2
4
6
8
12
10
12 a 18 19 a 24 25 a 29 30 a 39 40 a 49 50 a más
En % En %
9,6
9,2
3,6
3,1 3,0
3,0
3,0 2,8
4,9
5,9
10,4
1,4
1,9 1,9 1,0
1,9
1,2
0,2
0,5
0,3
10,7
2,7
62,8
52,5
44,7
81,8
77,2
13,0
8,0
3,8 4,8 2,5
0,5 2,3
3,5 1,2
79,2
2,0
2,0
PERÚ 2017: Prevalencia de vida de drogas sociales
e ilegales según sexo
PERÚ 2017: Prevalencia de vida de drogas ilegales
según edad
La prevalencia de vida de drogas legales e ilegales es mayor
en hombres que en mujeres.
En todos los grupos de edad, la marihuana es la droga ilegal con mayor
prevalencia de vida, seguida por las drogas cocaínicas.
Mujer
Hombre Total Cocaína
Marihuana Cocaínicas
PBC
Fuente: (Cedro, 2017, p. 6). Fuente: (Cedro, 2017, p. 6).
La prevalencia de vida de drogas es
el uso de alguna de esas sustancias
al menos una vez en la vida.

UNIDAD 2 19
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Tema 3: Las adicciones y la salud integral
La dimensión colectiva de la salud
2 Lee las páginas 34 y 35 del Texto escolar y el siguiente artículo. Luego, responde las
preguntas.
• ¿Consideras que este caso trata un tema de salud pública? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué opinas del Plan Nacional Juventud implementado en Islandia? ¿Te parece una
buena propuesta? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Investiga qué programa o actividades de lucha contra las drogas ofrece la
municipalidad de tu distrito. Luego, elabora un resumen y exponlo en clase.
• En parejas, ingresen a la siguiente dirección web: http://www.devida.gob.pe/web/
guest/informate-y-decide-bien. Luego, elijan y saquen una copia de uno de los
afiches que alertan sobre las consecuencias del consumo de drogas. Analícenlas
y expongan sus conclusiones en clase.
Delibero sobre asuntos públicos
Islandia sabe cómo acabar con las drogas entre los adolescentes
En los últimos 20 años, redujeron radicalmente el consumo de tabaco, alcohol y drogas
¿Cómo lo consiguieron? En los noventa, los adolescentes is-
landeses eran los más bebedores de Europa. Los viernes por la
noche no se podía caminar por las calles del centro de Reikiavik
porque eran tomadas por una multitud de jóvenes borrachos,
según relata el catedrático de psicología, Harvey Milkman.
Actualmente, Islandia ocupa el primer puesto en la clasifica-
ción europea de adolescentes con un estilo de vida saludable.
El porcentaje de chicos entre 15 y 16 años que se emborra-
charon en el último mes se desplomó de un 42 % en 1998
a un 5 % en el 2016. La cifra de los que consumieron cannabis
alguna vez pasó del 17 % al 7 %, y la de fumadores diarios de
tabaco cayó de 23 % a tan solo 3 %.
El país ha conseguido cambiar la tendencia gracias a un estudio
intensivo y profundo sobre el estrés en la vida de los adoles-
centes, que marcó el punto de quiebre. En sus conclusiones,
Milkman apuntaba que los jóvenes elegían una droga según
cómo querían lidiar con el estrés en sus vidas: los consumido-
res de heroína preferían insensibilizarse, mientras que los que
tomaban anfetaminas preferían enfrentar las presiones activa-
mente.
Es fácil explicar cómo se inicia el consumo, indica el catedrá-
tico. Las drogas son fáciles de conseguir, y algunos jóvenes se
sienten atraídos por el riesgo. Otros optan por el aislamiento.
Todo esto en un contexto de depresión. Sin embargo, entender
por qué continúan con el consumo, no es tan sencillo. Milkman
explica que la clave está en reconocer que muchos chicos es-
tán al borde de la adicción incluso antes de probar una sustan-
cia. La dependencia se encuentra en la mente, en la forma en
que enfrentan sus problemas.
Para Milkman, el origen de las adicciones se puede rastrear
hasta la química cerebral. “La gente puede volverse adicta a la
bebida, a los autos, al dinero, al sexo, a las calorías, a la cocaína,
a cualquier cosa”, asegura, pero los adolescentes más rebeldes
buscan experimentar emociones intensas.
De esta idea surgió el impulso para organizar un movimiento
social que genere estas vivencias, pero de manera natural, sin
la necesidad de recurrir a sustancias psicoactivas que pongan
en riesgo la salud.
Este fue el origen del Plan Nacional Juventud, que ofrecía a los
jóvenes vivir emociones y experiencias a través del desarrollo
de actividades expresivas, tanto deportivas como artísticas. Hoy
se ofrecen opciones para todos los gustos: música, danza, hip
hop, artes marciales, fútbol, etc. El desarrollo de estas prácticas
no solo les brindan emociones, sino que mejoran su autoestima
y les permiten desarrollar habilidades para enfrentarse mejor
a la vida. (Young, 2017, párrs. 2, 6-7, 10-17, 25 y 64 [Adaptación]).

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1 Evalúa el desarrollo de tu autonomía. Para ello, realiza las siguientes actividades:
• Analiza los casos 1 y 2. Luego, escribe el final que te gustaría que tuvieran si fueras
el protagonista.
• Escribe tu posición respecto a los casos 3 y 4.
• En parejas, reflexionen y respondan estas preguntas:
– ¿Qué aspectos del desarrollo de la identidad personal se pusieron de manifiesto
en los casos presentados? ¿Cuál fue su postura con relación a ellos?
– ¿Consideran que al convertirse en protagonistas de los casos y al escribir su
posición evidenciaron el desarrollo de su autonomía? ¿Por qué?
Mis logros personales
Caso 2: Inteligencia emocional
El entrenador armó el equipo de vóley, y a ti te puso
de suplente. Esto te causó tanta frustración que
ahora te enojas en los entrenamientos y reniegas
en casa y la escuela. Esto te ha alejado de tus
amigos y, además, ha influido en tu rendimiento en
el vóley, que ha decaído. Estás molesta y no sabes
cómo controlarte. ¿Qué harías para superar esta
situación?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Caso 3: Los estereotipos
Nancy y Juan están en la misma clase. Ellos se
preocupan mucho por su apariencia, así que Nancy
está comiendo muy poco porque en el verano
quiere usar unos bikinis brasileños que llegan en
tallas muy pequeñas. Juan, por su parte, se inscribió
en el gimnasio, pero al no ver resultados rápidos
se quejó con el entrenador, quien le recomendó
suplementos deportivos para incrementar su masa
muscular.
Pienso que: __________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Caso 4: Los cambios en las relaciones
Sergio y Sara tienen 15 años. Él quiere
declarársele, pero sabe que los padres de ella son
conservadores y no le dejarán tener enamorado.
Sara, por su parte, también siente interés por
Sergio. En una fiesta, él se le declaró y Sara aceptó.
Ambos decidieron verse a escondidas para evitar
problemas con sus padres.
Pienso que: __________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Caso 1: Identidad personal
Tu padre quiso ser futbolista profesional, pero una
lesión frustró su sueño. Ahora te inculca esa afición
porque espera que cumplas las metas que él no pudo
alcanzar. Y aunque a ti te gusta la música, te presiona
para que entrenes. ¿Qué podrías hacer para no
decepcionarlo y, a la vez, seguir tus metas?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
ACTIVIDADES FINALES

Mis logros personales: Se valora a sí mismo (1). Autorregula sus emociones (1).
Nuestros logros colectivos: Se valora a sí mismo (1, 2 y 3). Autorregula sus emociones (1, 2 y 3).
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ACTIVIDADES FINALES
1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Nivel de compromiso con los hábitos saludables
1. Si un grupo de la escuela te presiona a ti y a tus amigos para que prueben una
sustancia desconocida, tú...
A. Desconfías de ese grupo, así que prefieres saber de qué se trata y no dejar que te
manipulen ni a ti ni a tus amigos.
B. Consideras que si la propuesta viene de un grupo de la escuela no hay por qué
desconfiar.
C. Te animas y alientas a tus amigos a probarla, pues suena divertido.
2. Piensas que desarrollar vínculos comunitarios a través del deporte es...
A. Una experiencia que te permite divertirte, hacer amigos y llevar un estilo de vida
saludable.
B. Algo que haces de vez en cuando si tienes ganas, pero que no forma parte de tu
rutina.
C. Aburrido. No te gusta sudar ni compartir tiempo con otros por obligación. Prefieres
quedarte en casa haciendo lo que quieras.
3. Frente a las modas adolescentes que se difunden en los medios de
comunicación...
A. No estás en contra, pero piensas que las personas deben destacar por su
autenticidad y sus valores antes que por su apariencia y su sentido de la moda.
B. Les das alguna importancia. No quieres ser el “raro” ni blanco de burlas.
C. Siempre estás a la moda. Te preocupa lo que piensen de ti, por eso consideras que
tus amigos deben compartir el interés por su imagen.
4. Piensas que las reuniones, eventos o fiestas que se organizan en tu comunidad...
A. Son una forma positiva de socializar, siempre que acudan otros amigos y se lleven
a cabo en lugares seguros para no exponerse a riesgos innecesarios.
B. Son un buen espacio para divertirse, siempre que vayan tus amigos. Si estás con
ellos no te preocupa quién organice el evento ni dónde sea.
C. ¡Son imperdibles! Vas adonde sea y con quien sea. Para la diversión no hay reglas.
5. Crees que promover la buena alimentación y un estilo de vida saludable para el
bienestar de tu comunidad es...
A. Muy importante, especialmente en la etapa escolar. Por eso, apoyas las campañas
de salud pública orientadas a ello.
B. Positivo, pero no te involucras en esos temas porque no te parecen prioritarios.
C. Exagerado. Cada quien debe velar por su salud. No tienen por qué meterse otros.
2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu
resultado (A, B o C).
3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
sobre los beneficios de seguir hábitos saludables para una buena convivencia en
su comunidad.
Si predominan las respuestas A
¡Felicitaciones! Estás
comprometido con el desarrollo
de hábitos saludables en tu
comunidad. Eres una persona
segura de sí misma, lo que te
permite disfrutar con tus amigos
sin comprometer la salud o el
bienestar tuyo y de otros. Sabes
que compartir experiencias no
implica exponerse a riesgos
innecesarios. ¡Sigue así!
Si predominan las respuestas B
Crees que el desarrollo de hábitos
saludables es bueno para la
comunidad. Sin embargo, no es
tu prioridad y no contribuyes
activamente en él. Antes, te dejas
llevar por situaciones inmediatas,
como divertirte, o seguir ciertas
modas. Debes confiar más en ti
mismo para mejorar.
Si predominan las respuestas C
No muestras interés por el
bienestar físico o emocional tuyo
ni de los demás. Solo te preocupa
satisfacer tus necesidades e
intereses inmediatos. Olvidas
que tus acciones tendrán
consecuencias que no solo te
afectarán a ti. En el fondo, eres
inseguro y te preocupa mucho la
opinión de los demás. Reflexiona
para mejorar.
Nuestros logros colectivos

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Establecer metas muy ambiciosas
limita las posibilidades
de alcanzar
un objetivo.
Cuando el trabajo no se conecta
con nuestras metas e intereses,
es más difícil
comprometernos
con las tareas
que debemos
desarrollar.
Iniciar tareas sin tener experiencia
en ellas puede producir ansiedad
por el temor a
cometer errores.
Es difícil mantener la
concentración en las tareas que
emprendemos si no
establecemos
horarios para
interactuar en
las redes
sociales.
Los plazos largos son engañosos,
pues pueden llevarnos
a dejar todo para el
último momento.
Suelen ocultar
la cantidad de
tareas
involucradas.
Cuando no se cuenta con
una técnica o método para
enfrentar tareas
complejas, el
inicio de las
labores
suele
posponerse.
El perfeccionismo
La baja motivación
El miedo a lo nuevo
Las distracciones
Los plazos extensos
El no saber empezar
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Las causas y cómo enfrentarlas
Fíjate metas
que estén al
alcance de tus
posibilidades y
recursos técnicos
o materiales.
Antes de
empezar alguna
tarea, investiga cómo
hacerla para que
te desempeñes
con soltura y
confianza.
Vincula tus
labores y
aprendizajes con
objetivos
y metas
personales.
Evita
los distractores
frecuentes. Considera
cerrar páginas
web y apps
mientras estés
trabajando.
Divide la
tarea principal
en subtareas para
que identifiques por
dónde puedes
empezar.
Haz un
cronograma con
las tareas que
debes cumplir
y sus respectivos
plazos.

Raúl ha llegado
del colegio y
se dispone a
hacer las tareas
(4:00 p.m.).
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INFOGRAFÍA 1
Evita la multitarea. No intentes hacer
todo en un solo día. Céntrate en
una cosa a la vez, termínala y luego
empieza otra.
Aprovecha el tiempo en que te
trasladas al colegio para leer, escuchar
música, revisar tus redes sociales,
distraerte, etc.
Marca tus objetivos para cada día.
Si te organizas y respetas tus tiempos,
te sentirás satisfecho al ver cumplidos
tus objetivos diarios.
Contestar
llamadas telefónicas
Pensar en
iniciar la tarea
Iniciar la tarea
Ir al baño
Reiniciar
la tarea
Ver
videos
Preparar un
refrigerio
Revisar
notificaciones
Abrir enlaces
a internet
Preparar
una bebida
Acciones que nos llevan a procrastinar
Continuar
con la tarea
Buscar
música
Otras recomendaciones

24
Procesos cognitivos
y desarrollo personal
El pensamiento. Las habilidades
de aprendizaje.
Las emociones
y las metas
personales.
El problema de
la naturaleza
humana.
Socialización,
cultura y arte.
Los valores
fundamentales del
ser humano.
CLAVES DEL BLOQUE
II

25
BLOQUE II
PARA PONERNOS EN CONTEXTO
1. En parejas, observen la imagen. Luego, comenten.
• ¿Qué aptitudes y habilidades creen que ha desarrollado la
estudiante Mónica Martínez para obtener sus logros?
• ¿Es importante conocerse a uno mismo para alcanzar el
desarrollo personal? ¿Por qué?
• ¿Como se relaciona el desarrollo de nuestras capacidades
con nuestro bienestar individual?
2. Lee la siguiente aﬁrmación. Luego, expresa tu opinión.
Pensar es vivir. Vivir auténticamente, con conciencia de lo
que yo quiero y de lo que otros quieren que yo quiera.
Jaime Barylko
• ¿Por qué la capacidad de pensar es importante para el autor?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
• Además del pensamiento, ¿qué otras facultades y
capacidades debemos desarrollar para alcanzar el bienestar?
¿Por qué?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. ¿Qué importancia tienen la memoria, la concentración
y la atención en el aprendizaje?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Mónica Martínez, medalla de oro
en la Olimpiada Mundial Femenina de
Matemática 2018 realizada en Florencia,
Italia. En la foto, recibe un reconocimiento
del ministro de Educación, Daniel Alfaro.
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Los procesos cognitivos
El pensamiento y el lenguaje
1 Lee la página 40 del Texto escolar. Luego desarrolla lo que se indica.
• Comenta sobre la importancia que tiene el lenguaje para el aprendizaje.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Imagina que debes comunicarte por WhatsApp con una amiga y solo puedes usar
símbolos, como los emoticones. Crea los necesarios para expresar lo siguiente:
La formación del pensamiento
2 Lee la página 41 del Texto escolar y los siguientes casos. Luego, escribe el nombre
de la etapa del desarrollo cognitivo en la que se encuentran estas personas:
• ¿Cuáles son las operaciones de tu etapa de desarrollo cognitivo que empleas con
mayor frecuencia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Renato debe elaborar una
presentación en Prezi sobre
el bullying en la escuela. Para
ello, está investigando sobre el
tema, haciendo mapas mentales,
aplicando entrevistas, buscando
imágenes y revisando videos.
Etapa: _______________________
Mateo disfruta mucho al escuchar
cuentos y ver videos. Le gusta imitar
las onomatopeyas de los animales y
logra armar rompecabezas de tres
piezas. Al explorar su entorno, se
adapta a nuevas situaciones.
Etapa: _______________________
Cecilia disfruta mucho cuando juega
monopolio con su prima, y como
tiene facilidad para hacer cálculos,
le gusta ser el banco. La última vez
casi le gana a su hermana.
Etapa: _______________________
¡Gané el campeonato
de ajedrez!
Estoy feliz porque iré al
campamento.
Me gusta la torta de
chocolate.
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UNIDAD 3 27
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Procesos cognitivos relacionados con el pensamiento y el aprendizaje
4 Lee la página 42 del Texto escolar y las siguientes situaciones. Luego, desarrolla lo
que se indica.
• Identiﬁca a qué factor cognitivo corresponde cada caso.
• Explica cómo te desempeñas en cada uno de los factores cognitivos.
A. ________________________________________________________________________
B. ________________________________________________________________________
C. ________________________________________________________________________
Tema 1: El pensamiento
El pensamiento y la conducta
indica.
Raquel y los estudios
El profesor Marco es tutor de tercero de secundaria. Entre sus estudiantes está
Raquel, una alumna nueva que presenta bajo rendimiento. Al entrevistarla y pregun-
tarle acerca de su rutina escolar, ella le dice que cuando hace las tareas también
revisa su cuenta de Facebook y cuelga fotos en Instagram, pues tiene muchos se-
guidores. Y si una tarea está difícil, sale a dar una vuelta por el parque y la deja para
después. Por ahora –le dice–, solo quiere hacer amistades, que después le tomará
importancia a sus estudios.
• ¿Cómo caliﬁcarían la conducta de Raquel con relación al estudio?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Evalúa tus conductas. Luego, completa el cuadro.
Condiciones conductuales Conductas Propuesta de mejora
Ser decidido(a)
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Ser perseverante
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Ser organizado(a)
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
A Luego de hacer las tareas,
Pedro pasó cuatro horas
armando el Taj Mahal con sus
piezas de Lego.
Proceso: __________________
B En la clase de Química,
anunciaron un examen sorpresa.
Paola no se inquietó porque
recordaba los elementos de la
tabla periódica.
Proceso: ____________________
C En un paseo a la playa, todos
jugaban con el agua y la arena
hasta que escucharon las
indicaciones del profesor.
Proceso: __________________
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Las inteligencias múltiples
1 Lee el recuadro “Las inteligencias múltiples según Howard Gardner” de la página 45
del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Completa el cuadro indicando el tipo de inteligencia y proponiendo ejemplos.
Tipo de inteligencia Ejemplos de acciones según tipo de inteligencia
Inteligencia ___________________ Eliana conoce muy bien la ciudad y puede llegar a todas partes con su bicicleta.
Inteligencia corporal cinética
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Inteligencia lógico-matemática
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Inteligencia ___________________
Mariano buscaba pelear con Pedro, pero Matías logró convencerlo de resolver el problema
dialogando.
Inteligencia naturalista
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Inteligencia ___________________
A Carlos y a Sandra les gustan las rimas, así que este año se juntaron y se presentaron
en los juegos ﬂorales.
Inteligencia intrapersonal
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Inteligencia ___________________
Ana tiene el sentido del oído muy desarrollado, le basta escuchar una pieza para reconocer
las notas musicales y poder transcribirlas.
• Rodea los tipos de inteligencia que predominan en ti. Luego, al lado de cada una,
escribe las alternativas tecnológicas que las pueden fortalecer.
Inteligencia
musical
Inteligencia
espacial
Inteligencia
cinética
Inteligencia
interpersonal
Inteligencia
intrapersonal
Inteligencia
lógico-matemática
Inteligencia
naturalista
Inteligencia
lingüística
Alternativas
tecnológicas
SlideShare
Blog
Twitter
YouTube
Skype
WhatsApp
Flickr
Spotify
Facebook
Google Maps
Pinterest
Google Earth
________________
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________________
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Tema 2: Las habilidades de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje
2 Lee la página 46 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, responde.
• ¿Qué estrategia de aprendizaje usa cada uno de estos amigos?
• ¿Qué estrategias de aprendizaje y técnicas especíﬁcas usas para estudiar?
¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La autoevaluación académica
3 Completa el cuadro indicando en qué nivel de rendimiento académico te
encuentras. Luego, propón medidas para mejorarlo.
Mi rendimiento académico
Factores
Nivel
Medidas para mejorar
1 2 3 4
A: Capacidades (Puedo)
______________________________________________________________________
B: Actitudes hacia el
estudio (Quiero) ______________________________________________________________________
C: Método de estudio
(Sé hacerlo) ______________________________________________________________________
D: Situación personal
(Me siento bien) ______________________________________________________________________
Muy bajo: 1 - Muy alto: 4
___________________
Adrián
___________________
Angélica
___________________
Carolina
___________________
David
___________________
Gabriela
Yo prefiero
subrayar las
definiciones y
las ideas
principales.
A mí me sirve hacer
esquemas y mapas
conceptuales.
Yo planifico lo que
debo estudiar y hago
una autoevaluación al
terminar un tema.
Yo subrayo y
copio los textos
importantes.
Luego, los repito
en voz alta.
Carolina
Gabriela
Angélica
Adrián
David
Cinco amigos comentan qué estrategias les sirven mejor para lograr el aprendizaje.
A mí me
facilita el aprendizaje
elaborar fichas de
resumen, parafrasear
y establecer
analogías.

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La inteligencia emocional
indica.
¿Mis emociones afectan mis estudios?
Raúl se ha unido al equipo de debate de su escuela. Aunque es un buen es-
tudiante, tuvo que prepararse mucho porque ese grupo es muy competitivo.
Viendo que su responsabilidad aumentaba con los exámenes bimestrales y
su participación en los debates, Raúl empezó a sentirse agobiado. Discutía
sin razón y parecía enojado todo el tiempo. Sentía que el tiempo le faltaba,
a pesar de que en ocasiones estudiaba hasta la madrugada.
Cuando llegaron los exámenes, pasó algo inesperado: le costaba responder,
pues su mente parecía estar en blanco, como si no hubiera estudiado. Al
final de esa semana, Raúl se sintió frustrado.
Ahora, sus compañeros están preocupados y piensan cómo ayudarlo a en-
frentar la próxima sesión de debates.
• ¿Qué le sugerirías a Raúl para que pueda...
1. ... manejar sus emociones en momentos de estrés?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ... motivarse y no caer en el desánimo ante un resultado desfavorable?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ... llevar mejor la relación con sus compañeros cuando está bajo presión?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• Reﬂexiona acerca de tus emociones y metas personales. Luego, completa el
siguiente cuadro:
Cómo desarrollar mis aptitudes
Personales
Autoconocimiento
__________________________________________________________________________
Control emocional
__________________________________________________________________________
Automotivación
__________________________________________________________________________
Sociales
Empatía
__________________________________________________________________________
Habilidades sociales
__________________________________________________________________________
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Tema 3: Las emociones y las metas personales
Las metas personales
2 Lee la página 49 del Texto escolar y la viñeta de la derecha.
Luego, responde.
• ¿Cómo influye el entorno en los intereses de las personas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
• ¿Qué recomendación le darías a Julio respecto a definir
sus metas personales?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
• ¿Qué importancia tiene definir con claridad las metas
personales desde la adolescencia?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
• ¿De qué manera puedes estar seguro de que un interés
personal no es pasajero?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3 Lee la información “Características de las metas personales” de la página 49 del
Texto escolar. Luego, desarrolla lo siguiente:
• Define tus características e intereses en el cuadro. Sobre esa base, plantéate metas
de corto y mediano plazo que te ayuden a cumplir tus metas de largo plazo.
Mis características Mis intereses
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
Mis metas
A corto plazo (1-6 meses) A mediano plazo (6 meses-1 año) A largo plazo (1-5 años)
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
A Julio le gusta cocinar. A veces, piensa que podría
destacar en ese campo, pero es desorganizado
y en casa no siempre lo motivan...
Hijo, la comida
te ha salido bien,
¿pero por qué tienes
que ensuciar
tanto?
Me gusta la
cocina, aunque
si va a ser tan
difícil...

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La experiencia humana
Reflexiono y argumento éticamente
La filosofía y el ser humano
1 Lee la página 52 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, responde las
preguntas.
La filosofía, una aventura fascinante
La filosofía nos aleja de lo familiar y provoca en nosotros una nueva forma de ver las cosas.
Sin embargo, esto supone un riesgo. Tan pronto como lo familiar se vuelve extraño, no hay
vuelta atrás. El autoconocimiento es como la inocencia perdida, y por más inquietante que
sea, no puede revertirse ni desconocerse.
Lo que hace de la filosofía una aventura fascinante es que es una historia, y aunque no
sepamos adónde se dirige, sabemos que esta historia es sobre nosotros. (Sandels, 2005
[Adaptación]).
• Según el autor, ¿qué provoca la filosofía en nosotros?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué supone la actitud filosófica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el punto de partida de la actividad filosófica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué diferencia existe entre la filosofía teórica y la filosofía práctica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Las grandes preguntas de la vida
2 Lee la página 53 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Cuál de las grandes preguntas de la vida ha generado en ti más expectativa?
¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Tema 1: La realidad humana
Realidad personal y concepto de persona
• ¿Cuáles son las características de la persona según la filosofía?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál fue la connotación moral que le dio Kant al concepto de persona?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué significa que los seres humanos son ”fines en sí mismos”?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 En parejas, lean los siguientes fragmentos filosóficos. Luego, compárenlos y
respondan las preguntas.
La naturaleza del ser humano
Así hallamos en la naturaleza del hombre tres causas
principales de discordia. Primera, la competencia; segunda,
la desconfianza; tercera, la gloria.
La primera causa impulsa a los
hombres a atacarse para lograr
un beneficio; la segunda, para
lograr seguridad; la tercera,
para ganar reputación. [...] Con
todo ello, es manifiesto que
durante el tiempo en que los
hombres viven sin un poder
común que los atemorice a
todos se hallan en la condición
o estado que se denomina
guerra, una guerra tal que es la
de todos contra todos.
Thomas Hobbes, Leviatán.
Estoy condenado a ser libre. Lo cual significa que no es
posible encontrar a mi libertad más límites que ella misma,
o, si se prefiere, que no somos libres de dejar de ser libres.
[...] para la realidad
humana, ser significa
elegirse: nada le viene
de fuera o de dentro que
pueda recibir o aceptar.
El hombre está
enteramente abandonado,
sin ayuda alguna, a la
insostenible necesidad de
hacerse “ser” hasta en el
menor detalle.
Jean Paul Sartre,
El ser y la nada.
• ¿Qué postura asume cada autor respecto a la naturaleza del hombre? ¿Cómo
sustentan su argumentación?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Están a favor o en contra de lo afirmado por los autores? Expliquen su postura en
cada caso.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Thomas Hobbes
(1588-1679). Filósofo inglés,
considerado uno de los
fundadores de la filosofía
política moderna.
Jean Paul Sartre (1905-1980).
Filósofo francés, escritor,
dramaturgo, activista político y
crítico literario, exponente del
existencialismo y del marxismo
humanista.
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Construyo normas y asumo acuerdos y leyes
Las formas de socialización
1 Lee la página 56 del Texto escolar y los siguientes testimonios. Luego, desarrolla lo
que se indica.
Zarela es la hermana menor de Rocío. Tiene
5 años y sigue e imita a su hermana siempre:
coge su teléfono celular, se pone sus sandalias
y collares... Cuando vienen las amigas de Rocío,
Zarela quiere estar con ellas. Eso molesta un poco
a Rocío, así que ella y su mamá conversaron con
Zarela para que entienda algunas reglas y normas
que debe cumplir.
A
Ana y Martín entraron a trabajar a una agencia
de publicidad hace cinco años. Ana ascendió
rápidamente y ahora ocupa un puesto importante.
Por su parte, Martín le ha pedido consejos
a su jefe para lograr un ascenso. Este le ha
recomendado que actúe con responsabilidad y
orden, y que desarrolle habilidades de trabajo en
equipo para alcanzar el liderazgo.
B
• Anota en el cuadro la etapa de socialización que corresponde a cada caso y los
valores, roles y normas que transmiten.
Caso A Caso B
Etapa de socialización de Zarela: _________________ Etapa de socialización de Martín: _________________
Valores
______________________________________________ ______________________________________________
Roles
______________________________________________ ______________________________________________
Normas
______________________________________________ ______________________________________________
2 Responde las siguientes preguntas relacionadas con el ámbito familiar.
• ¿Qué importancia tienen las normas dentro de la familia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿A qué etapa del proceso de socialización corresponden esas normas? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Dirías que esas normas contribuyen al bienestar común? ¿De qué modo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Tema 2: La experiencia social y cultural
Interactúo con todas las personas
La resocialización
3 En grupos, lean la página 57 del Texto escolar y la siguiente afirmación. Luego,
desarrollen lo que se indica y respondan.
Las cárceles solo sirven para que los presos perfeccionen sus delitos.
Difícilmente logran que estos se resocialicen.
• Debatan sobre el tema y planteen conclusiones en clase.
• ¿Creen que la cultura y la dignidad humana tienen alguna relación? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La visión antropológica de la cultura
4 Reflexiona sobre las expresiones culturales materiales y mentales que forman
parte de tu vida. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Lee los enunciados y marca con las expresiones culturales materiales.
La costumbre de dar cobijo a los viajeros. El Camino del Inca.
El puente colgante Q’eswachaka. La pachamanca.
Los dioses tutelares.
Las canciones cantadas por los chamanes en ceremonias medicinales.
• Escribe un ejemplo de cultura mental que se practique en la localidad o región
donde vives.
___________________________________________________________________________
La experiencia estética
• ¿Por qué se dice que el sentido estético es una experiencia antes que un concepto?
Propón ejemplos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Elige una obra de arte que cumpla con las tres condiciones para ser llamada
así. Luego, justifica tu elección.
Placer estético
_______________________
_______________________
_______________________
Nombre: _____________________
Carácter social
___________________________________
___________________________________
Forma estética
___________________________________
___________________________________
COLOCA AQUÍ LA
IMAGEN QUE ELEGISTE.

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Reﬂexiono y argumento éticamente
El valor de la justicia
1 Lee la página 61 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, responde las
preguntas.
• ¿La opinión de los personajes contribuye a fortalecer la justicia en la esfera política?
Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
El abogado realista La joven activista La jurista política El padre trabajador
Sí – No Sí – No Sí – No Sí – No
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________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
• ¿Es importante la justicia en una sociedad democrática? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Como ciudadanos, ¿podemos contribuir a mejorar la justicia? Explica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Un gran problema
de nuestra sociedad es la falta
de justicia. En el caso de los
impuestos, por ejemplo, se
perdona a las grandes empresas
y se persigue a los pequeños
empresarios.
Para fortalecer la justicia,
tanto el Poder Judicial como el
Ejecutivo y el Congreso deben trabajar
a fin de reducir la pobreza y garantizar
la educación y los servicios básicos
para todos.
El problema
es la corrupción.
Tenemos buenas leyes,
pero los funcionarios
cobran coimas y no las
aplican. Es tiempo de
hacer justicia por
nuestras manos.
La justicia también
depende de nosotros. Si
queremos ser justos, debemos
respetar los derechos y
libertades de todos.
La joven activista
El abogado
realista
La jurista
política
El padre
trabajador

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Tema 3: Los valores del ser humano
Una sociedad justa para una vida digna
2 Lee la página 62 del Texto escolar y la siguiente noticia. Luego, aplica la estrategia
“Analizar una noticia”.
Quechuahablante gana recurso en el TC y reivindica su idioma
Una reciente sentencia del Tribunal Constitucional (TC) reivindicó los derechos
fundamentales que la Municipalidad de Carhuaz había vulnerado a una mujer
quechuahablante en la región Áncash.
Se trata del caso de María Antonia Díaz Cáceres de Tinoco, a quien la administra-
ción del referido municipio desalojó en el 2014 del lugar donde vendía sus produc-
tos después de hacerle firmar un documento redactado en castellano, pero que
ella no comprendía. Cuatro años después, y luego de varios procesos judiciales,
el máximo intérprete de la Constitución resolvió por mayoría que se le permita a
la quechuahablante comercializar de manera ambulatoria en el mismo espacio y
hora que ocupa desde 1986. La resolución del TC reconoció la vulneración del de-
recho fundamental de la agraviada a la igualdad respecto al uso de su idioma ante
la autoridad, así como la libertad de trabajo. Por defecto, también se declaró nula
la carta del municipio que la desalojó en abril del 2014 y ordenó a la Municipalidad
Provincial de Carhuaz que realice las acciones necesarias para que Díaz Cáceres
conozca las decisiones municipales en idioma quechua.
Este caso también sentó jurisprudencia para que en las zonas donde predomina
la ausencia de una efectiva vigencia del derecho, el Estado actúe comunicándose
en las lenguas originarias. [ ]. (“Quechuahablante gana recurso en el TC y reivin-
dica su idioma natal”, 2018, párrs. 1- 6 [Adaptación])
1. Datos generales:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Ubicación geográﬁca:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Implicados:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Fundamentación:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Apreciación crítica:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Estrategia
Analizar una noticia
Para analizar una noticia, se
debe considerar lo siguiente:
1. Identificar los datos
generales: título, autor,
fecha de publicación
y periódico en el que
apareció.
2. La ubicación geográfica y el
contexto histórico en el que
se produjeron los hechos.
3. Los implicados (personas,
actores sociales, etc.).
4. La fundamentación de
la noticia periodística:
causas o consecuencias que
desencadenaron los hechos,
así como las motivaciones
que impulsaron a
elaborarla.
5. Apreciación crítica de la
noticia.
El presidente del Tribunal Constitucional
presenta la sentencia que reivindica el derecho
fundamental al uso del propio idioma.
“Quechuahablante gana recurso en TC y reivindica su idioma”,
28 de mayo del 2018, diario La República.
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Mis logros personales
1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Desarrollo personal y sentido de responsabilidad
1. Cuando quieres lograr un resultado determinado...
A. Te planteas metas y plazos para orientar tu esfuerzo tomando en cuenta
tus posibilidades y características personales.
B. Haces lo que puedes cada día. Piensas que así las cosas no van a resultar mal.
C. No piensas en el largo plazo. Tienes suficiente con ocuparte de tu día.
2. Si tus esfuerzos tienen resultados desfavorables...
A. No pierdes el ánimo. Evalúas tus puntos débiles y vuelves a intentarlo. Piensas
que los errores sirven para seguir mejorando.
B. Vuelves a intentarlo, pero con menos ganas. Te sientes un poco frustrado.
C. Te enoja que no reconozcan la originalidad de tu trabajo, así que no vuelves
a compartir tu esfuerzo ni tus habilidades con quien no las aprecia.
3. A la hora de hacer un trabajo en equipo...
A. Eres el líder que sabe organizar las tareas y mantener al grupo motivado
para el trabajo.
B. Si te indican qué tienes que hacer, participas responsablemente.
C. Eres activo cuando se distribuyen las responsabilidades: les ganas a todos cuando
se trata de escoger la tarea más fácil.
4. A la hora de enfrentar una tarea académica compleja...
A. Planificas los pasos que vas a seguir y eliges los recursos de estudio que
te ayudarán a tener el mejor resultado.
B. Te esfuerzas según tu ánimo: a veces mucho, a veces poco.
C. Te cansa pensar en mucho trabajo. Prefieres distraerte en otras cosas y dejarlo
todo para el final.
5. Consideras que desarrollar tus habilidades personales e intereses propios fuera
de la escuela...
A. Es muy importante, por eso te inscribes en talleres o te unes a grupos de
voluntariado, donde puedes conocer personas que compartan tus intereses y
preocupaciones.
B. No es especialmente importante, pero si te sobra tiempo puedes intentarlo.
C. El tiempo libre que tienes lo dedicas enteramente al ocio. Haces las cosas
según tu ánimo: a veces no haces nada, a veces juegas, sales, etc.
2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu
resultado (A, B o C).
3 Proponte mejorar en los resultados en los que obtuviste C. Así lograrás enfocarte
positivamente en tu desarrollo personal.
Si predominan las respuestas A
Tu desarrollo personal es prioritario
para ti. Demuestras mucha
madurez y compromiso para
lograr las metas que te propones.
Sacas el máximo provecho a los
recursos que te ofrece el entorno,
sin dejar de disfrutar del proceso
y hacer amigos en el camino.
¡Felicitaciones!
Si predominan las respuestas B
Eres responsable con las tareas
que te proponen. Sin embargo,
te falta interés por desarrollar el
máximo de tus capacidades. Debes
poner atención al manejo de tus
emociones para que tus esfuerzos
no decaigan en el proceso y seas
capaz de disfrutar de este reto.
Si predominan las respuestas C
No tienes compromiso por tu
desarrollo personal. Te falta
madurez para asumir metas
a largo plazo y desarrollar
tus capacidades. Hacer las
cosas según tu ánimo puede
ser divertido, pero los logros
alcanzados con esfuerzo y
perseverancia son mucho más
satisfactorios. Haz un esfuerzo por
mejorar.
ACTIVIDADES FINALES

Mis logros personales: Se valora a sí mismo (1 y 2). Autorregula sus emociones (3).
Nuestros logros colectivos: Reflexiona y argumenta éticamente (1 y 2).
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ACTIVIDADES FINALES
1 Lee las siguientes situaciones. Luego, explica qué efectos pueden tener tus
actitudes según tu comportamiento (A o B).
Identidad y valores sociales
1. Cuando te enteras de
una situación injusta
que afecta a un grupo
de compañeros de tu
escuela...
A. Te muestras sensible ante esa situación y tratas de buscar una solución para apoyarlos.
__________________________________________________________________________________
B. Muestras poco interés y piensas que ellos deben resolver su problema solos.
__________________________________________________________________________________
2. Ante el desalojo
violento de unos
vecinos...
A. Te conmueve la condición de vulnerabilidad de esa familia y buscas evitar que se les maltrate.
__________________________________________________________________________________
B. Sigues de largo y piensas que a tu familia no le ocurrirá algo similar.
__________________________________________________________________________________
3. Al asistir con tus
compañeros a un evento
cultural de danzas y
costumbres típicas de
otra región...
A. Valoras las expresiones culturales de los pueblos que participan y comentas que se les debe
respetar.
__________________________________________________________________________________
B. No muestras interés alguno en la presentación cultural y procuras salir para ir a pasear.
__________________________________________________________________________________
4. Ante la convocatoria
para la recolección de
víveres y ropa para
personas damnificadas
por un sismo...
A. Participas en la actividad y ofreces ayuda a quienes lo necesitan en la medida de tus
posibilidades.
__________________________________________________________________________________
B. Piensas que hay instituciones responsables de solucionar ese tipo de problemas y sigues
con tus actividades particulares.
__________________________________________________________________________________
5. En el establecimiento
y cumplimiento de las
normas de la escuela...
A. Asumes los roles y responsabilidades que se te asignan y respetas las normas establecidas en la
escuela.
__________________________________________________________________________________
B. Muestras continuamente tu desacuerdo con las normas establecidas y no asumes roles
ni cumples con las responsabilidades que te asignan.
__________________________________________________________________________________
6. Cuando participas
en una conversación
sobre temas filosóficos
con tus compañeros...
A. Expresas tus opiniones e ideas y respetas los puntos de vista de los demás.
__________________________________________________________________________________
B. Piensas que esos temas no van contigo y criticas a tus compañeros cuando estos se
muestran reflexivos.
__________________________________________________________________________________
2 Compara tus respuestas con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
sobre la importancia de desarrollar valores sociales para lograr una buena
identidad social.
Nuestros logros colectivos

Situación inicial
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El desafío de la corrupción
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Diagnóstico de la problemática
En esta etapa del proyecto, identificaremos los
efectos de la corrupción en la ciudadanía, las
entidades públicas y el país en general. Conlleva
que abordemos lo siguiente:
– La descripción del asunto: ¿Cuáles son las
causas de la corrupción? ¿Cómo nos afecta?
¿Podemos enfrentar la corrupción con la práctica
de valores?
Estrategias: Desarrollo de un cuestionario de
autoevaluación ciudadana / Diseño y aplicación de
una entrevista en profundidad
– La selección del asunto: ¿Qué problemas
relacionados con la corrupción abordaremos?
¿Por qué? ¿Qué valores promoveremos?
Estrategia: Realización de un plenario
Diseño del proyecto
En esta etapa, planificaremos la propuesta
concreta que vamos a desarrollar. Implica que
planteemos lo siguiente:
– El propósito: Crear conciencia sobre cómo nos
afecta el problema de la corrupción.
– Las actividades: ¿Qué acciones concretas
llevaremos a cabo desde la escuela para
comprender este problema? ¿En cuánto tiempo?
¿Qué pasos seguiremos? ¿Quiénes participarán
en el proyecto?
– Los productos: Creación y concurso de spots
sociales contra la corrupción / Conversatorio
y premiación de spots
¿Que opinan del reportaje
que acabamos de ver? ¿Creen
que la corrupción nos afecta en
la vida cotidiana?
La corrupción solo
se ve en los funcionarios
públicos, que roban al
Estado. A nosotros
no nos afecta.
Es cierto. La corrupción
está en todos lados. ¿Qué les parece
si desde la escuela hacemos una
campaña de sensibilización sobre
el tema y proponemos alternativas
de solución?
¿Estás seguro?
La corrupción nos afecta a
todos. A mi tío, por ejemplo,
la directora de una escuela le pidió
“una colaboración” para que mi
prima tuviera una vacante. Él, por
supuesto, no aceptó.
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Situación final
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3 Ejecución del proyecto
En esta etapa, nos concentraremos en realizar los
dos productos señalados en la etapa 2:
– Creación y concurso de spots sociales
contra la corrupción. Mediante este recurso
audiovisual presentaremos situaciones y dilemas
destinados a crear conciencia sobre el efecto de
la corrupción y sus consecuencias en la sociedad.
– Conversatorio y premiación de spots.
A través de este recurso presentaremos nuestros
spots contra la corrupción y discutiremos
iniciativas para crear conciencia y alternativas de
solución a este problema. Asimismo, se premiará
a los mejores spots sociales.
4 Evaluación del proyecto
Al ﬁnal del proyecto, haremos una evaluación
general para conocer los resultados. Estos son los
aspectos que abordaremos:
– Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
desempeñamos en las competencias ciudadanas?
¿Participamos activamente en el proyecto? ¿Qué
impacto causó en nuestra escuela?
Instrumento: Rúbrica de evaluación
Los comentarios en
nuestro canal de YouTube elogian
el trabajo que han desarrollado
en sus spots. Los felicito. Ahora,
preparémonos para el conversatorio
y la premiación...
Es necesario que todos
nosotros entendamos que nuestra
labor en la sociedad es el logro
del bienestar común. Por eso,
debemos actuar siempre con
honestidad y justicia.
El proyecto de spots
educativos tuvo gran acogida.
Ocho de ellos pasarán a la etapa
final del concurso.
Hemos creado
conciencia en la comunidad
escolar y en nuestras familias
acerca de las consecuencias
de la corrupción en la
sociedad.

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Descripción del asunto
1 Forma un grupo y lean la estrategia “Desarrollar un cuestionario de autoevaluación
ciudadana”. Luego, apliquen el cuestionario de forma anónima entre sus
compañeros de grados superiores. Fíjense en el ejemplo y completen los subtemas.
1. Tema principal:
___________________________________________________________________________
2. Subtemas:
Subtema 1 Subtema 2 Subtema 3 Subtema 4
3. Situaciones y opciones:
Tema principal: Valores ciudadanos contra la corrupción
Subtema 1:
Opción A Opción B Opción C
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
4 y 5. Escala:
Si predomina
la opción A
Si predomina
la opción B
Si predomina
la opción C
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
2 Respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué actitudes relacionadas con la corrupción reconocieron en los participantes?
¿Toleran o rechazan esta práctica delictiva?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿A qué valores éticos afectan las actitudes relacionadas con la corrupción?
¿Qué valores ayudan a combatirla?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Estrategia
Desarrollar un
cuestionario de
autoevaluación
ciudadana
Un cuestionario es una
herramienta de autoanálisis
que sirve para reflexionar
sobre un tema determinado.
Para realizar uno, se deben
seguir estos pasos:
1. Definir el tema principal.
2. Determinar los subtemas
que consideramos
indispensables para
entender el tema principal.
3. Medir la actitud de los
participantes en cada uno
de los subtemas planteados
mediante opciones de
respuesta.
4. Elaborar una escala general
para medir las actitudes de
los participantes.
5. Vaciar los resultados
siguiendo una escala
establecida.
1 Diagnóstico de la problemática
Nivel alto en valores
contra la corrupción.
Ejemplo: Valores ciudadanos contra la corrupción
La honestidad
Pienso que la
honestidad es
indispensable para
combatir la corrupción.
Depende. No siempre
se puede ser honesto
porque se pueden
aprovechar de uno.
Pienso que ser honesto
no me va a ayudar a
alcanzar el éxito.
Nivel intermedio en
valores contra la
corrupción.
Nivel bajo en valores
contra la corrupción.
La honestidad

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3 En grupos, lean la estrategia “Diseñar y aplicar entrevistas en profundidad”. Luego,
realicen entrevistas a sus compañeros de grados superiores.
1. Tema: ____________________________________________________________________
2. Perfil de los entrevistados:
Rango de edad Sexo Lugar de residencia Grado
3. Preguntas:
– Generales:
a. _______________________________________________________________________
b. _______________________________________________________________________
– Específicas:
a. _______________________________________________________________________
b. _______________________________________________________________________
4. Información obtenida y respuestas frecuentes:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Conclusiones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4 Realicen una puesta en común y reflexionen a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las principales consecuencias de la corrupción? ¿Cómo afectan nuestra
vida cotidiana? ¿La corrupción está vinculada con aspectos morales y éticos?
¿Cuáles?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos consideran que nos impiden, como sociedad, interiorizar valores
éticos y asumir conductas positivas en la convivencia diaria?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Estrategia
Diseñar y aplicar
entrevistas en
profundidad
La entrevista en profundidad es
una técnica que se utiliza para
obtener información detallada
sobre un tema o una persona.
Supone registrar los datos
explícitos que proporciona
el entrevistado, así como sus
emociones, motivos, deseos
y frustraciones. Para realizar
una entrevista de este tipo, se
deben seguir estos pasos:
1. Establecer el tema que se va
a tratar.
2. Determinar el perfil de
quienes responderán
nuestras preguntas.
3. Formular las preguntas
estableciendo una secuencia.
Para ello, dividir la entrevista
en dos secciones: una de
preguntas generales y otra
de preguntas específicas.
4. Registrar la información
e identificar las respuestas
frecuentes.
5. Plantear conclusiones.
¿Qué entiendes por corrupción?
¿Cuáles piensas que son las instituciones más corruptas del país?
¿Consideras que la corrupción afecta el progreso del país?
¿Sabes dónde puedes denunciar un caso de corrupción?
La corrupción
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Selección del asunto
5 Realicen un plenario para determinar los aspectos que abordarán en el proyecto.
Para ello, apliquen la estrategia “Realizar un plenario”.
1. Preguntas:
a. ________________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________________
d. ________________________________________________________________________
2. Coordinador(a):
___________________________________________________________________________
Cuadro de intervención
Participantes
Tiempo
designado
Tiempo
tomado
3. Secretario(a):
___________________________________________________________________________
Ideas expuestas
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4
4. Conclusiones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Discutan sobre las siguientes preguntas:
• ¿Consideran que los spots sociales son medios de comunicación efectivos para
crear conciencia y promover la práctica de valores? ¿Por qué?
• ¿Qué otros recursos emplearían para promover la práctica de valores contra la
corrupción? Mencionen ejemplos.
Estrategia
Realizar un plenario
Un plenario es una reunión
general donde se discute un
tema específico que permite
exponer ante toda la sección
las conclusiones a las que se
llegan luego de un trabajo
grupal. Para realizar un
plenario, se deben seguir estos
pasos:
1. Elaborar preguntas eje para
conversar sobre el tema que
han tratado en el diagnóstico
de la problemática. Esas
preguntas deben propiciar la
reflexión y el análisis crítico.
2. Escoger a un(a)
coordinador(a), quien
se encargará de dirigir
el plenario, ordenar
la participación de los
estudiantes y controlar el
tiempo de intervención de
cada uno.
3. Designar a un(a)
secretario(a), quien
sintetizará las ideas
presentadas por cada
participante. Luego leerá
las conclusiones a las que
se lleguen a través del
consenso.
4. Formular conclusiones.

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Propósito
El propósito del proyecto es crear conciencia sobre la problemática de la corrupción
e identificar de qué manera nos afecta en la vida cotidiana, así como las alternativas que
tenemos para enfrentarla.
Combatir la corrupción dentro de las instituciones y en la vida cotidiana solo es posible
a partir del reconocimiento de los aspectos morales y éticos que debemos fortalecer en
nosotros. De ese modo, podremos construir una ciudadanía con valores que mejore la
convivivencia y nos permita relacionarnos democráticamente.
Actividades y productos
Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado
por el desarrollo de un producto.
• Creación de spots sociales contra la corrupción. Esta actividad se llevará a cabo luego
de identificar los problemas morales que fomentan cotidianamente la práctica
de la corrupción y que afectan la convivencia social.
• Realización de un conversatorio y premiación de los mejores spots. Mediante
esta herramienta de encuentro presentaremos nuestros spots contra la corrupción
y discutiremos iniciativas para crear conciencia y alternativas de solución a este
problema.
1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el
siguiente formato. Luego, completen la información.
1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
Spots sociales contra
la corrupción
Conversatorio y
premiación de spots
6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
2 Diseño del proyecto
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Video de convocatoria al
Quinto Concurso HAZ CORTO
CON LA CORRUPCIÓN, que
promueve la producción de
cortometrajes que motiven de
forma creativa e innovadora
el respeto a la ley en México.
3 Ejecución del proyecto
Creación de un spot social contra la corrupción
Un spot social es un formato de comunicación usado para transmitir un mensaje
puntual de corta duración (entre 1 y 2 minutos) a un público determinado. Puede
elaborarse para un medio audiovisual o únicamente radial. Es un recurso ideal para
presentar temas sociales utilizando un enfoque reflexivo con la intención de propiciar
cambios de actitud que contribuyan a mejorar la sociedad.
A continuación, desarrollarán los siguientes pasos para crear un spot social:
1 Formen grupos de seis integrantes. Luego, revisen los problemas que identificaron
en la etapa 1 del proyecto y completen el siguiente cuadro:
Problemas a partir de las prácticas de corrupción
Descripción Causas Consecuencias Posibles soluciones
2 Elijan un aspecto que consideren central sobre el problema de la corrupción. Ese
será el tema de su spot. Luego, determinen a qué público irá dirigido:
• Tema:
___________________________________________________________________________
• Público:
___________________________________________________________________________
3 Piensen en una idea creativa para comunicar su mensaje anticorrupción de
manera clara y efectiva. Pueden buscar ejemplos y temas de campañas contra
la corrupción en el siguiente enlace: http://www.hazcortoconlacorrupcion.
com/#ediciones y en la plataforma digital KAMBES (www.kambes.com), de Líderes
Ciudadanos.

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