Taller Inteligencia Emocional para potencializar el manejo de componentes y subcomponentes de los niveles de complejidad de Inteligencia Emocional.

1. Gobernación
del Valle del
Cauca
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN
HERRERA
Resolución Reconocimiento Oficial No. 0832 de Mayo 5/2010
y 1467 de Junio 20 de 2011.
NIT 821001692-1 DANE 276736000810
080/810/01-76
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GUIA DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ABRIL 29 2022
INFORMACIÓN GENERAL.
Fecha: Abril 29 de 2022 Docente: José Luis Jiménez Rodriguez
Sede: Grado: 0 – 11°
Proceso:
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO – (Debe evidenciarse conexión entre los
elementos direccionados desde el plan de estudios).
Objetivo del Curso: Realizar un trabajo grupal de fortalecimiento del nivel de
complejidad de la Habilidad Intelectual Inteligencia Emocional, como estrategia para el
crecimiento de factores protectores detectados.
Objetivo del Módulo:
Nombre del Módulo:
Factor:
Enunciado Identificador:
LÍNEA BASE – Relacionado con el direccionamiento estratégico
Subproceso: Se relacionan teniendo en cuenta el objetivo propuesto.

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Producto Entregable: (Macroexperiencia). Caracterizar adecuadamente incluyendo
todos los elementos de referencia, estrategia Didáctica e Intención Pedagógica).
Estructurar un documento de corte individual docente, donde se evidencie el manejo de
componentes y subcomponentes del nivel de complejidad de Inteligencia Emocional,
estructuración de nuevas estrategias para su educación y el manejo de herramientas de
trabajo entregadas en diferentes capacitaciones.
Resultado Esperado: Conexión al objetivo y realidad de los estudiantes. (Relación desde
Microexperiencias – Macroexperiencia).
Documento de trabajo donde se evidencie el avance de los docentes en el manejo de
componentes y subcomponentes de la Habilidad Intelectual Inteligencia Emocional.
Establecer un dialogo de retroalimentación respecto a las experiencias generadas en el
proceso.
Microexperiencias.
 Manejo de los niveles de complejidad de Inteligencia Emocional.
 Selección de componentes y subcomponentes.
 Apropiación de la conceptualización de componentes y subcomponentes.
 Definir estrategias para educar componentes y subcomponentes.
 Activar búsqueda de referentes bibliográficos.
 Socialización individual del documento.
PLANIFICACIÓN – Tener en cuenta direccionamiento estratégico y línea base. (Relación
desde Microexperiencias – Macroexperiencia)
Ambientación: Relacionado con rescatar experiencias previas sobre una información
determinada o su aplicación, despertar interés o potencializar la creatividad.
Lectura sugerida – Aparte de Inteligencias Múltiples en el Aula – Armstrong 2011.
Lectura Niveles de Complejidad Inteligencia Emocional.

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Manejo de Información: Recolección y manejo de la información de una o más fuentes, se
relaciona la información requerida para llevar a cabo el objetivo y subprocesos propuestos.
Enseñar a los estudiantes a gestionar su conocimiento desde la búsqueda información
relacionada con un fenómeno determinado.
RELACIONAR DOCUMENTOS DE APOYO.
Inteligencias Múltiples en el Aula – Armstrong 2011.
Niveles de Complejidad Inteligencia Emocional – Institución Educativa Benjamin Herrera
– 2021.
Análisis de la Información: Se incluyen estrategias para inducir a la reflexión desde las
Habilidades Intelectuales o estrategia PILEO 2021. Correlación significativa con los
niveles de complejidad.
 Manejo de los niveles de complejidad de Inteligencia Emocional.
 Selección de componentes y subcomponentes.
 Apropiación de la conceptualización de componentes y subcomponentes.
 Definir estrategias para educar componentes y subcomponentes.
 Activar búsqueda de referentes bibliográficos.
 Socialización individual del documento.
Aplicación: Relacionado con la socialización del producto entregable y estrategias de
proyección comunitaria. Ver líneas de proyección comunitaria – Componente Teleológico
Institucional.
 Estructuración documento. Implementar estrategias de socialización, máximo 10
minutos por docente. Llevar control de tiempo. Resaltar ideas novedosas
generadas en el proceso.

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EVALUACIÓN – NIVELES DE COMPLEJIDAD – (Estrategias de acompañamiento para
llevar a cabo un producto entregable, descripción cualitativa de los desempeños relacionados
en la propuesta constructiva desde referentes institucionales).
Estrategia de Evaluación – Describir las estrategias de evaluación o acompañamiento
formativo, caracterizar desde su componente pedagógico y didactico.
Acompañamiento en Microexperiencias, se evalúa cada fase de desarrollo desde la
Habilidad Intelectual Inteligencia Emocional. Se genera un análisis por docente el cual
debe servir para fortalecer el trabajo con los educandos desde esta habilidad.
Activación de la Autoevaluación – Heteroevalaución y Coevaluación.
ARGUMENTACIÓN ESCRITA.
Componente.
Subcomponentes.
Describir cómo se va a llevar a cabo.
ARGUMENTACIÓN ORAL.
Componente.
Subcomponentes.
Describir cómo se va a llevar a cabo.
RACIOCINIO MATEMÁTICO.
Componente.
Subcomponentes.

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Describir cómo se va a llevar a cabo.
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Componente.
Competencia Personal – Conciencia de uno mismo
Subcomponentes.
Cociencia Emocional: Reconocer las propias emociones y sus efectos
Confianza en uno mismo: Seguridad en la valoracion que hacemos sobre nosotros mismos
y sobre nuestras capacidades
Describir cómo se va a llevar a cabo.
Cociencia Emocional:
Organizo un listado de emociones mas comunes como la alegria, la tristeza, la rabia, el
inconformismo, entre otras. Llevo a cabo revsión bibliografica con los estudiantes, aplico
conceptos y preparo una guia de trabajo con ellos.
Nos ubicamos en un lugar tranquilo como el patio, nos sentamos en circulo, un estudiante
va al centro y nos cuenta cual es su emocion predominante, considera como podria
mejorarla, nos cuenta como aplica esta en su grupo familiar. Llenamos cuadro de trabajo y
sigue otro estudiante. Como docente lo hago en primer lugar.
Llevamos a cabo un mapa conceptual sobre lo que mas nos impacto en la estrategia,
organizamos un dramatizado apuntando a resaltar los puntos mas postivos de como
mejorar mis emociones.
(Se tranversalizan diferentes habilidades intectuales).

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Confianza en uno mismo:
Organizo un juego de roles donde me lleve a destacar las 10 cosas más destacables de mi
personalidad. Una vez se lleve a cabo dibujo una silueta y ubico las 10 cosas más
destacables de mi personalidad, no la marco. Luego intercambiamos información y cada
persona establece un perfil positivo de la persona, resalta los elementos más importantes
de las personas que les agradan.
Organizo un mural con lo más importante de las personas que ME AGRADAN.
(Se tranversalizan diferentes habilidades intectuales).
MÉTODO CIENTÍFICO.
Componente.
Subcomponentes.
Describir cómo se va a llevar a cabo.
TIC.
Componente.
Subcomponentes.
Describir cómo se va a llevar a cabo.
Autoevaluación.
Relacionar los elementos de base. (Direccionamiento Estratégico – Línea Base – Niveles
de Complejidad – Rubricas – Componente Teleológico)
 Manejo de los niveles de complejidad de Inteligencia Emocional.

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 Selección de componentes y subcomponentes.
 Apropiación de la conceptualización de componentes y subcomponentes.
 Definir estrategias para educar componentes y subcomponentes.
 Activar búsqueda de referentes bibliográficos.
 Socialización individual del documento.
Describir cómo se va a llevar a cabo.
Descripción de cada etapa a nivel grupal.
Heteroevalaución.
Relacionar los elementos de base. (Direccionamiento Estratégico – Línea Base – Niveles
de Complejidad – Rubricas – Componente Teleológico)
 Socialización individual del documento.
Describir cómo se va a llevar a cabo.
Descripción de cada etapa a nivel grupal.
Coevaluación.
Relacionar los elementos de base. (Direccionamiento Estratégico – Línea Base – Niveles
de Complejidad – Rubricas – Componente Teleológico)
Descripción de cada etapa a nivel grupal.
Describir cómo se va a llevar a cabo.
Descripción de cada etapa a nivel grupal.

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ACTA DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES Página 9 de 1
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