Aprendizaje significativo de Ausubel aplicados a la historia infantil de los tres cerdito y el procesamiento de la información de Gadner aplicada a la historia del espantapájaros.
2. Teoría Del Aprendizaje de Ausubel.
Aprendizaje Significativo.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por
"estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en
un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la
estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de
información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja
así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por
Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que
permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual
permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una
labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los
alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una
serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser
aprovechados para su beneficio.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si
tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría
este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
3. Aprendizaje Significativo.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de
modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe.
Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se
relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un
concepto o una proposición (AUSUBEL).
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el
individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe
aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva
conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la
nueva información puede interactuar.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con
un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto
implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.
La historia de los tres cerditos.
En esta historia se narra cómo tres cerditos se dan a la tarea de construir
una vivienda en individual, en un principio puede observarse como el
distanciamiento afectivo o social de ellos se vincula en la construcción de dichas
viviendas, el cerdito más joven la construye de paja siendo más inexperto la hace
de este material débil e inestable, por tener poca responsabilidad o menos
recursos económicos, ya que esta casa es mucho menos resistente que la de otro
4. material termina rápidamente sin los rigores de protección para ir a tocar su flautín
y burlarse de los hermanos.
El segundo cerdito la construye en madera más resistente que la de paja
pero ante la embestida del lobo tampoco ofrece seguridad la hace rápidamente
para ir a jugar con su otro hermano, podemos observar como la responsabilidad,
carácter y voluntad hacia el trabajo no están presentes en estos dos cerditos que
construyen sus viviendas con materiales poco efectivos de manera rápida y sin
pensar mucho y van hacer burla de su hermano mayor que está haciendo su
vivienda de un material más resistente ladrillo y cemento, como tiene mayor
responsabilidad hacia el trabajo y su familia dedica más tiempo, esfuerzo y sabe
que el lobo por más astucia que emplee no podrá entrar en su vivienda.
El tercero se diferencia de los demás, aun viniendo del mismo contexto, su
nivel de motivación es mayor, y a partir de las experiencias de vida entendió, la
necesidad de fortalecer su casa para prevenir posible situaciones que pongan en
riesgo su vida.
El tercer cerdito descubrió que fortaleciendo su casa evitaría posibles
peligros y comprende que construyéndola de un material fuerte, aunque le costara
más esfuerzo, le asegura tranquilidad. En esta parte se relaciona con la teoría de
Ausubel que plantea que en el ser humano se producen transformaciones que son
internas y que tendrá relación con procesos internos, con la motivación, y con la
capacidad de razonamiento del individuo.
5. Teoría del aprendizaje de Robert Gagner.
Procesamiento de la información.
La enseñanza es un proceso sistemático y organizado para transmitir
conocimientos, habilidades y experiencia a través de diferentes medios y
métodos, pudiendo ser éstos expositivos, de observación o de experimentación,
entre otros.
El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos de alguna cosa, tomar en la
memoria conceptos o propiedades acerca de estas cosas y tener la capacidad de
recuperarlos en el futuro en base a estímulos.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje es el profesor quien enseña y el alumno
quien aprende, sin embargo los paradigmas actuales conducen a pensar que
estos roles se intercambian durante este proceso, pudiendo el alumno ser artífice
del descubrimiento de nuevos conceptos contando con el profesor como
"facilitador" de este proceso.
Proceso del aprendizaje.
Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o
disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al
proceso de maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo,
posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.
La información, los estímulos del ambiente se reciben a través de los receptores
que son estructuras en el sistema nervioso central del individuo. De allí pasa a una
estructura hipotetizado a través de la cual los objetos y los eventos son
6. codificados de la forma tal que obtienen validez para el cerebro; esta información
pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente codificada, pero esta
vez de forma conceptual.
En este punto se puede presentar varias alternativa de proceso para su
almacenamiento o no en la memoria de largo alcance Una vez que la información
ha sido registrada en cualquiera de las dos memorias, que para Gagné no son
diferentes como estructuras, sino en "momentos", ésta puede ser retirada o
recuperada, sobre la base de los estímulos externos que hagan necesaria esa
información.
Fases del aprendizaje.
Los estímulos que recibe el alumno son ingresados a su memoria transitoria
denominada de corto alcance, posteriormente estos estímulos pasarían a una
memoria de largo alcance, momento en que se puede decir que el alumno ha
fijado un elemento y puede recuperarlo en el futuro.
Motivación: es preciso que exista algún elemento de motivación (externa)
o expectativa (interna), para que el alumno pueda aprender.
Comprensión: es la percepción selectiva de los elementos destacados de
la situación.
Adquisición: es la codificación de la información que ha entrado en la
memoria de corto alcance, y que es transformada como material verbal o
imágenes mentales para alojarse en la memoria de largo alcance.
Retención: es la acumulación de elementos en la memoria.
Recordar: es la recuperación de la información almacenada en la memoria
de largo alcance, en base a estímulos recibidos.
7. Generalización: consiste en la recuperación de la información almacenada
ya sea en circunstancias similares como también diferente en las que se
produjeron su almacenamiento.
Acción: la información ya recuperada y generalizada pasa al generador de
respuestas donde se organiza una respuesta de desempeño que refleja lo
que la persona ha aprendido.
Retroalimentación: la persona requiere verificar que ha dado la respuesta
correcta a los estímulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente.
La historia la Leyenda del Espantapájaros y la aplicación de esta teoría de R.
Gadner.
La historia del espantapájaros es interesante, conmovedora y nos lleva a la
reflexión primeramente de como la cultura juega un papel en los aprendizajes de
una sociedad que se trasmite de generación en generación.
La visión de las aves de asociar el espantapájaros con espanto, con algo
negativo para las aves era transmitida de generación en generación por todas las
aves y principalmente por las que se acercaban al maizal, que eran los cuervos. El
espantapájaros no aceptaba esa realidad, difería de ese aprendizaje impuesto
culturalmente, aprendizaje social, y se propuso cambiar esa realidad y en la
primera oportunidad que tuvo la aprovecho, atendiendo al cuervo enfermo.
Para el cuervo que también tenía en su esquema que los espantapájaros
eran malos, terribles con las aves, se produjo una transformación de esos
conceptos que tenía preconcebidos culturalmente y una experiencia diferente con
este espantapájaros cambia su visión de forma significativa y permitirá cambiar
posiblemente la visión de los otros cuervos. El cuervo narra su experiencia a los
demás cuervos y en estos se produce una acción no acostumbrada en ellos,
salvar al espantapájaros, producto del impacto que causo, el enterarse que su
8. amigo había sido protegido por un espantapájaros los lleva de forma intrínseca a
defenderlo.
Al final el trágico destino del espantapájaros que muere calcinado aunque no todo
se perdió ya que se esparcieron sus cenizas sobre todo el poblado y el formo
parte del mismo y cuentan que los cuervos visten de luto en memoria de su amigo
el espantapájaros.
