Es una postura perceptual y cognitivo que los científicos adoptan a fin de estudiar y comprender una serie de fenómenos. Examinar el universo desde esta postura y con el conocimiento previo.

1. M.A. Marta Cuyuch
Psicóloga y Consejera Clínica
Consultora en Psicología Social Comunitaria
Perspectivas y formas de tratamiento -
Psicopatología del niño y del Adolescente

2. ¿Cómo define el concepto
perspectiva?

3. Perspectivas
 Paradigma = Punto de Vista = Perspectiva
 Es una postura perceptual y cognitivo que los científicos adoptan a fin
de estudiar y comprender una serie de fenómenos.
 Examinar el universo desde esta postura y con el conocimiento previo.
Limita:
 Nuestra observación.
 Nuestro punto de vista.
 Los métodos e Instrumentos.

4. Fundadores de las perspectivas
y
formas de tratamiento

5. Fundadores de las
perspectivas
y formas de tratamiento
Sigmund Freud
Albert Bandura

6. Karen Horney
J Watson
Fundadores de las
perspectivas
y formas de tratamiento

7. Perspectivas y formas de tratamiento
Psicodinámica
Neo
psicodinámica
Conductista
Cognitiva
Sistémica
Familiar
Humanista
Psicoeducativa

8. Perspectiva
biológica

9. Perspectiva biológica
Es fundamental en los trastornos de los niños y adolescentes.
Grecia: funcionamiento mental sano era porque era un cerebro
sano.
En la Actualidad Diátesis-Estrés.

10. Diátesis
 (del griego διάθεσις, arreglo, disposición) es la predisposición
orgánica a padecer una enfermedad, predisposición que puede
ser heredada (genética) o adquirida por factores ambientales.
 Sin embargo, sólo puede hablarse de diátesis cuando un
elemento no sea la causa suficiente (aunque sí necesaria) para
padecer una enfermedad.

11. Diátesis
En el caso de las enfermedades mentales, se plantea un
modelo etiológico de diátesis-estrés, donde a la predisposición hay
que añadir un acontecimiento ambiental estresante

12. Mencione los acontecimientos
ambientales estresantes que puede estar
expuesto un niño o adolescente

13. La Estructura del Encéfalo
 Funcionamiento y bioquímica del sistema
nervioso.
 Influencia genética.
Enfermedad de
Tay – Sachs

14. Enfermedad de
Tay – Sachs
 Se divide en sus formas infantil, juvenil y adulta, según los
síntomas y cuándo aparecen por primera vez.
 La mayoría de las personas con la enfermedad presentan la
forma infantil. En esta forma, el daño neurológico generalmente
comienza mientras el bebé aún está dentro del útero.
 Los síntomas por lo general aparecen cuando el niño tiene de 3 a
6 meses de edad. La enfermedad tiende a empeorar muy
rápidamente y el niño por lo general muere a la edad de 4 o 5
años.

15. La Estructura del Encéfalo
Cerebro Posterior:
 Funciones Básicas: cerebelo, la protuberancia y bulbo
raquídeo.
Cerebro Medio:
 Regula el sueño y camina, comunica el anterior con el
posterior.
Cerebro Anterior:
 Dos Hemisferios con funciones específicas.
 Unidos por el cuerpo calloso.
 Y cada hemisferio dividido en 4: Lóbulos: Frontales,
Temporales, Parietales, Occipitales,

16. Prenatal:
 Teratógenos: Serie de elementos que están relacionados con la
muerte, enfermedad y malformación del feto.
 Enfermedades.
 Sustancias: medicamentos, radiaciones, contaminantes, drogas,
etc.

17. Mencione casos de mujeres
con problemas durante el
proceso prenatal

18. Perinatales:
• Durante el Parto:
• Tiempo, anoxia, medicamentos, parto
atípico, mala atención, etc.

19. Postnatales:
 Después del parto: accidentes,
enfermedades, contaminantes,
sustancias, nutrición, etc.
Enfermedad de Tay –
Sachs

20. Perspectiva
Psicodinámica

21. Perspectiva Psicodinámica
 Determinista.
 Factores Intrapsiquicos.
 Inconsciente.
 Pulsional.

22. Perspectiva Psicodinámica
Estructura de la Mente:
Aparato Mental:
 Ello.
 Yo.
 Superyo.
Principios:
 Principio de Placer.
 Principio de Realidad.

23. Fases Psicosexaules:
• Oral.
• Anal.
• Fálica.
• Latencia.
• Genital.

24. Ansiedad y Mecanismos de Defensa:
Es la alarma que recibe el “yo” cuando un impulso inaceptable del “ello” se está
haciendo consciente. Estos se manifiestan de la siguiente manera:
• Represión.
• Proyección.
• Desplazamiento.
• Formación Reactiva.
• Racionalización.

25. Ansiedad y Mecanismos de Defensa:
 Regresión.
 Negación.
 Sublimación.
 Fijación.

26. Mecanismos de
defensa: Estos son
expresiones
disfrazadas de los
deseos
inaceptables.

27. Perspectiva Conductista
y de Aprendizaje Social

28. No se centran en el aspecto Sexual
Más importancia en la transcendencia de las influencias Sociales:
 Karen Horney.
 Erich Fromm.
 Harry Satck Sullivan.
 Erik Erickson.

29. El desarrollo del Aprendizaje tiene elementos
internos importantes
• Intervienen las funciones cognitivas
• La memoria.
• La atención.
• Motivación.
• Otros.
• Intervienen las estructuras cognitivas.
• Intervienen los productos cognitivos.

30. Perspectiva Cognitiva

31. Perspectiva del
Sistema Familiar

32. Perspectiva del
Sistema Familiar
 Cada integrante tiene un papel que
desempeñar.
 El movimiento de un integrante afecta a los
demás.
 La reunión de la familia hacen un “uno”.
 Configuraciones Sistémicas:
 EL papel de la familia es importante y también
los papeles que nos asignan históricamente en
nuestra familia.
 El romper con el papel histórico generacional
puede provocar desequilibrio en la familia y/o
en él mismo.

33. Actividad en clase
Videos:
• Los niños son el reflejo de los padres
• ¿Cómo romper con el papel histórico
generacional que puede provocar desequilibrio
en la familia y/o en él mismo niño?

34. Perspectiva Psicoeducacional
y
Formas de Tratamiento

35. Formas de Tratamiento
 Es la inclusión de niños con características o
habilidades diferentes:
 Incluirlos y no separarlos.
 En Países desarrollados la inclusión es
importante.
 En Guatemala aún es difícil desde casi todas las
perspectivas, aunque hay avances.

36. Formas de
Tratamiento
• Terapias Individuales
• Terapia de Grupo
• Terapia Farmacológica.
• Terapia de Juego.

37. Actividad en clase
Videos:
 Padre e hija- Cuida de quien cuidó de ti - AARP en Español
 MUSICOTERAPIA PARA NIÑOS CON TDA H

38. ¿Qué perspectiva o formas de
tratamiento
serían los más adecuados para los
siguientes casos?

39. ¿Según el DSM-5 que trastornos infantiles
observa en las imágenes?

40. ¿Qué perspectiva o formas de tratamiento
serían los más adecuados para los siguientes casos?

41.  Wicks_Nelson, R. & Israel, A. (2001) Psicopatología
del Niño y del Adolescente. (3ª. ed.) Prentice Hall.
 Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos
mentales DSM 5 .
Referencias