UE Juan XXIII

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
NIVELES: BACHILLERATO – BÁSICA SUPERIOR – BÁSICA MEDIA – BÁSICA ELEMENTAL – PREPARATORIA
Calles Jorge Mosquera y Armando Arias Fono: 2300151 - 2300048
AMIE: 19H00272 Correo Electrónico: uefjuanxxiii@hotmail.com
Yantzaza – Zamora Chinchipe – Ecuador
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Fiscomisional “JUAN XXIII”
Grado/Curso: Octavos Grados
Nombre del docente: Walter Leonardo Chamba Jaramillo
Fecha de inicio: 17 de octubre del 2022
Fecha de término: 18 de noviembre del 2022 (5 semanas)
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LL.4.4.7. Matizar y precisar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de
Sujeto, predicado, el artículo
y adjetivo.
I.LL.4.7.3. Utiliza
elementos gramaticales
en la producción de
textos periodísticos y
académicos (oraciones
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
✓ Realizar una dinámica.
✓ Recordar el contenido de las lecturas anteriores
✓ Observar y comentar sobre las oraciones.
✓ Consultar el significado de la palabra describir.
✓ Recordar como encontrar el sujeto predicado
REFLEXIÓN
Encerrar las palabras que expresen atributos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Sensibilización.
Escribir oraciones e identificar el sujeto,
predicado, artículo y los adjetivos.
Mi hermano mayor vive en un
apartamento grande.
Los dos perros se perdieron en el
bosque.
Los atletas americanos ganaron la
carrera.

✓ Reconstruir experiencias.
✓ Introducir palabras con atributos para formular
oraciones.
✓ Explorar habilidades y destrezas para redactar.
✓ Establecer normas para desarrollar la redacción.
✓ Subrayar las palabras con características para resaltar
los adjetivos.
Selección de ideas.
✓ Expresar las ideas mediante oraciones
✓ Describir las características de los gráficos
observando sus siluetas.
✓ Corregir errores.
Organización de ideas.
✓ Elaborar esquemas
✓ Analizar los mismos.
✓ Escribir oraciones resaltando los adjetivos.
Expresión.
✓ Escribir el texto en los cuadernos.
✓ Corregir posiciones y la utilización de instrumentos.
✓ Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores.
Corrección.
✓ Fijar normas para corregir.
✓ Corregir y pulir las expresiones.
✓ Valorar el trabajo.
El secretario entregó el informe
completo.
El viejo carpintero solucionó los
problemas.
La profesora tomó una decisión
acertada.

APLICACIÓN
✓ Escribir otros textos.
LL.4.1.1. Indagar y explicar
los aportes de la cultura
escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la
humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la
diversidad cultural del mundo
expresada en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el
origen, el desarrollo y la
influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en
sus textos
representativos. (S.2.,
I.3.)
✓ Explica qué es el
arte rupestre y
cómo se relaciona
con el surgimiento
de la escritura
✓ Explica qué papel
jugaron para el
desarrollo de la
escritura las cuentas
simples y
complejas
EXPERIENCIAS
✓ Realizar una dinámica.
✓ Observar las imágenes del texto.
✓ Dialogar sobre las experiencias vividas similares: ¿A
qué se refiere cuando se expresa Una imagen vale más
que mil palabras?
REFLEXIÓN
✓ Dialogar sobre la relación que creemos puede tener el
dibujo con la escritura.
✓ Imaginar por qué o quién realizo este dibujo.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Proceso didáctico para la lectura.
Percepción.
✓ Expresar el por qué y para qué van a leer.
✓ Observar las imágenes
✓ Dialogar acerca de lo que hacen los personajes.
✓ Explorar las características de este tipo de textos.
Comprensión.
✓ Leer “El arte rupestre: precursor de la escritura”
✓ Identificar palabras y frases claves consultando en el
diccionario.
CONTESTAR
1. ¿Por qué la pintura rupestre no se
considera un sistema de escritura?
2. ¿Qué signiﬁca que se hayan
encontrado muestras de pinturas
rupestres en lugares tan distantes
entre sí?
3. ¿Por qué se considera a la pintura
rupestre una “escritura
embrionaria”?
4. ¿Por qué crees que los humanos
necesitan otro medio distinto del
habla para comunicarse?
IMAGINAMOS cómo puede haber
sido un día en la vida de una familia
paleo-lítica: cuántos miembros tenía la
familia; cómo obtenían sus alimentos;
cómo los preparaban para consumirlos;
que objetos tenían para satisfacer sus
necesidades de vestimenta, protección,
preparación de alimentos, y cómo los

utilizadas en
Mesopotamia
✓ Comprende el valor
que tienen las
primeras
expresiones escritas
de los seres
humanos para el
desarrollo social y
cultural de la
humanidad
✓ Asociar experiencias personales con la lectura
✓ Expresar oralmente y con sus propias palabras el
contenido de la lectura.
Interpretación.
✓ Releer el texto
✓ Parafrasear el texto.
✓ Extraer el mensaje del texto leído mediante el
parafraseo.
✓ Encontrar las diferencias entre la era paleolítica y la
neolítica.
Reacción
✓ Identificar la idea principal de cada párrafo.
✓ Separar las oraciones del párrafo.
✓ Identificar las oraciones principales.
✓ Leer las ideas que refuercen la idea principal.
✓ Valorar la información del texto.
Integración.
✓ Dialogar: ¿Por qué la pintura rupestre no se considera
un sistema de escritura?
✓ ¿Qué significa que se hayan encontrado muestras de
pinturas rupestres en lugares tan distantes entre sí?
✓ ¿Por qué se considera a la pintura rupestre una
“escritura embrionaria”?
APLICACIÓN
obtenían; quiénes participan en cada
actividad. Luego, escribimos una
composición corta sobre lo que
imaginamos.
Encuentro las diferencias entre la era
paleolítica y la neolítica. Para ello,
primero identiﬁco de la lectura los
criterios que me servirán para establecer
la comparación. Ejemplo: a) técnica
para trabajar la piedra; b) forma de
obtención de alimentos; c) tipo de
vivienda; d) ubicación en la línea del
tiempo; e) tipo de asentamiento; f) tipo
de economía, etc. Con base en estos
criterios, realizo un cuadro y comparo
las dos eras

✓ Elaborar un esquema que registre el desarrollo de la
escritura desde las pinturas rupestres hasta la escritura
cuneiforme.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Fortaleciendo hábitos alimenticios mejoro mi
salud y rendimiento académico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece
la toma de decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre.
PRODUCTO: PRIMER FESTIVAL GASTRONOMICO SALUDABLE JUAN XXIII 2022
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos para
la creación de diferentes
slogans sobre la importancia
del consumo de alimentos
saludables combinados con
hábitos sostenibles.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de
textos para la creación
de diferentes slogans
sobre la importancia
del consumo de
alimentos saludables
combinados con
hábitos sostenibles.
EXPERIENCIAS
✓ Dialogar sobre la importancia dl la buena
alimentación.
✓ ¿Qué alimentos con más frecuencia ingieren?
✓ ¿Cómo esta estructurada su dieta alimenticia?
✓ ¿Con que ejercicios saludables combinan sus hábitos
alimenticios?
✓ Mencionar algún dicho o refrán sobre la buena
alimentación
REFLEXIÓN
Observar y analizar la escritura de los
slogans.
Revisar si el menú elaborado cuenta con
Hidratos de carbono
Vegetales
Frutas
Leche
Carne
Grasa total
Ácidos grasos saturados
Colesterol Sodio

¿Cómo podemos concientizar para mejorar los hábitos
alimenticios?
CONCEPTUALIZACIÓN.
✓ Observar las imágenes
✓ Describirlas
✓ ¿Qué alimentos consumen las personas de las
imágenes?
✓ Establecer semejanzas y diferencias entre la buena
alimentación y la comida chatarra.
✓ Analizar la composición de un buen menú utilizando
todos los alimentos de la pirámide alimenticia.
✓ Analizar el slogan sobre la buena alimentación
✓ Formular e grupos nuevos slogans
APLICACIÓN
✓ Elaborar diferentes recetas para mejorar el consumo
de alimentos saludables combinados con hábitos
sostenibles para favorecer la toma de decisiones
acertadas y de esta manera mantener la salud integral
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO
Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
✓ Cambio de sistema de cuentas por el registro en
tablillas de arcilla.
✓ Desarrollo de la escritura desde las pinturas
rupestres hasta la escritura cuneiforme.
✓ Corrección de faltas de ortografía.
✓ Escribir, con sus propias palabras, una explicación
sobre las razones para cambiar el sistema de cuentas
por el registro en tablillas de arcilla.
✓ Elaborar un esquema que registre el desarrollo de la
escritura desde las pinturas rupestres hasta la escritura
cuneiforme.
1. Leer y corregir el siguiente
texto.
"Aquel dia salio Jesús de caza y se centó
a la oriya del mar. Ce reunió junto a el
tal multitud que ubo de suvir a centarce
en una varca, miemtras toda la multitud
permanezía en la orilla. Y se puso a
ablarles muchas kosas en parávolas,
disiendo: E aqui que salió el senvrador a
senvrar. Y al Hechar la semilla, parte
cayó junto al kamino y binieron los
pájaros y se la comieron. Parte cayó en
terreno rocoso, donde no havía mucha
tiera y vrotó pronto por no ser ondo el
suelo; pero al salir el sol, se quemo y se
secó porque no tenía raís. Hotra parte
cayó entre espinos; cresieron los espinos
y la sofocaron. Otra, en camvio, cayó en

ELABORADO POR APROBADO POR
DOCENTE: VICERRECTORA:
Firma:
Firma:
ANEXOS
vuena tierra y dio fruto, unos el ciento,
otros el cesenta y otros el treimta. El que
tenga oídos, que oiga"(Mt).

ACTIVIDADES DE LENGUA Y LITERATURA
1. LEER EL SIGUIENTE TEXTO
El arte rupestre: precursor de la escritura
Cuando vemos un texto escrito, damos por hecho que siempre ha sido así, es decir, que los
símbolos que utilizamos y los materiales con que escribimos han existido en esta forma “desde
siempre”. Sin embargo, la verdad es otra. Los sistemas de escritura y las formas de producir
textos escritos han cambiado enormemente desde el inicio de la humanidad hasta el presente.
En comparación con el lenguaje hablado, la escritura es bastante nueva para el ser humano.
Se considera que los precursores de la escritura son las pinturas y tallas realizadas por los
grupos humanos del Paleolítico superior (entre 40 000 y 12 000 años atrás), las que se han
encontrado principalmente en cuevas en varios lugares del mundo, tan distantes entre sí como
Francia, India y Zimbabue. A esas imágenes se las denomina pinturas rupestres y revelan la
necesidad humana, desde tiempos remotos, de expresarse y comunicarse. El término “rupestre”
hace referencia al soporte en que se encuentra (del latín rupe: ‘roca’).
Glosario
Rupestre. Perteneciente o relativo a las rocas. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos
prehistóricos existentes en algunas rocas y cavernas
Precursor. Que inicia ideas o hechos que se desarrollarán en el futuro.
Paleolítico. Se dice del primer período de la Edad de Piedra, caracterizado por el uso de
piedra tallada. Se extiende desde hace unos 2,85 millones de años hasta hace unos 12 000
años. El ser humano en ese entonces era cazador, recolector y nómada. No conocía la
agricultura. Vivía en cuevas y fabricaba sus instrumentos de piedra mediante golpes.

Características de las pinturas rupestres
Las pinturas rupestres demuestran que los primeros seres
humanos ya podían comunicar lo que pensaban por otros medios
distintos del habla. Las primeras pinturas rupestres, un conjunto
de bisontes multicolores, fueron descubiertas en 1879 por
Marcelino Sanz de Sautuola y su hija María, de siete años, en el
techo de una cueva en Altamira (Santander, España).
Posteriormente, se han encontrado muchas otras muestras de
pinturas rupestres tanto en la misma España como en Francia,
India, norte de África, América, Australia, entre otros lugares
alrededor del mundo.
Muchos investigadores consideran al arte rupestre como una “escritura embrionaria” puesto
que no corresponden a un sistema organizado de símbolos convencionales, que es lo que se
define usualmente como “escritura”. Sin embargo, las pinturas rupestres no son simplemente
dibujos hechos al azar o por casualidad, sino que muestran una intención de representar seres
y situaciones. Algunas de tales pinturas representan animales, plantas u objetos; otras, lo que
parecerían ser escenas de caza, de la vida cotidiana, ceremonias o rituales, y otras más,
fenómenos naturales como las fases de la luna. Algunas son tan sencillas como la imagen de
una mano, o tan abstractas como signos y figuras geométricas.
CONTESTAR
1. ¿Por qué la pintura rupestre no se considera un sistema de escritura?
2. ¿Qué signiﬁca que se hayan encontrado muestras de pinturas rupestres en lugares tan distantes
entre sí?
3. ¿Por qué se considera a la pintura rupestre una “escritura embrionaria”?
4. ¿Por qué crees que los humanos necesitan otro medio distinto del habla para comunicarse?
5. ¿Qué motivó a los seres humanos a realizar las pinturas rupestres?
6. ¿Qué expresaron mediante sus pinturas?
En su cuaderno registrar las características de las pinturas rupestres

IMAGINAMOS cómo puede haber sido un día en la vida de una familia paleo-lítica: cuántos
miembros tenía la familia; cómo obtenían sus alimentos; cómo los preparaban para
consumirlos; que objetos tenían para satisfacer sus necesidades de vestimenta, protección,
preparación de alimentos, y cómo los obtenían; quiénes participan en cada actividad. Luego,
escribimos una composición corta sobre lo que imaginamos.
Observamos esta escena que ocurría hace unos ocho mil años en Mesopotamia, en la zona
donde actualmente se ubica Iraq. Comentamos: ¿Qué ocurre en ella? ¿Qué diferencias
encuentro con lo que sucedía en el período paleolítico? ¿A qué se debería ese cambio?
De nómadas a sedentarios: un salto cultural fundamental
Alrededor del 8 000 a. C. (antes de Cristo) se produjo un cambio tecnológico importante en
cuanto a la forma de trabajar la piedra, que consistió en pulirla en vez de solamente tallarla.
Por eso, esta época se denomina Neolítico, es decir, “de la piedra nueva”. Este fue el último
período de la Edad de Piedra, tras el cual comenzó la Edad de los Metales.
En esta época, los seres humanos que habitaban en la zona denominada Creciente Fértil, en
el sudoeste de Asia, generaron una nueva forma de vida. Los grupos humanos que vivían en
dicha región dejaron de depender solamente de la caza, la pesca y la recolección de frutos y
semillas, y comenzaron a desarrollar la agricultura y la ganadería. Estos avances tecnológicos
fueron el fruto de las observaciones de la naturaleza y la experimentación que realizaron los
seres humanos durante milenios, lo que les permitió adaptarse a los cambios en su entorno.
En una bonita cueva se encontraban de paso la familia de Don Dionicio con su esposa Jitrudes, habían emigrado
hace algunos meses porque esperaban el nacimiento de su segundo Hijo, Simoncito. Alvarito, Melkias y Odalis
estaban muy contentos de que iba a nacer su hermano Simoncito, es por ello que decidieron hacer más
instrumentos de caza con muchos golpes, para poder cazar muchos animales y que no le falte la comida a su
hermanito.
Don Dionicio muy temprano salía a cazar con Alvarito y Melkias, mientras que Odalis salía a recolectar algunos
frutos para aportar con los alimentos de ese día. Cuando regresaba su padre y sus hermanos después de que
preparaban los alimentos con fuego y los consumían, por las tardes se encargaban de preparar la piel de los
animales para poder luego utilizarlos como vestidos.
Cuando Odalis estaba libre se ponía a dibujar en las paredes lo que había cazado y recolectado para que quede
constancia de que ellos estuvieron ahí.

La agricultura les permitió pasar de ser nómadas a ser sedentarios. De esta manera se crearon
los primeros poblados, con lo que aumentó la población humana. Se dio inicio a la alfarería, la
fabricación de textiles, la construcción de viviendas y la especialización del trabajo. Así, en
vez de una economía de subsistencia, se pasó a una que permitía producir excedentes, lo que
permitió el intercambio de productos con otros grupos humanos.
Encuentro las diferencias entre la era paleolítica y la neolítica. Para ello, primero identiﬁco
de la lectura los criterios que me servirán para establecer la comparación. Ejemplo: a) técnica
para trabajar la piedra; b) forma de obtención de alimentos; c) tipo de vivienda; d)
ubicación en la línea del tiempo; e) tipo de asentamiento; f) tipo de economía, etc. Con base
en estos criterios, realizo un cuadro y comparo las dos eras.
CRITERIOS PALEOLÍTICA NEOLÍTICA
Técnica para trabajar la
piedra
Forma de obtención de
alimentos
Tipo de vivienda
Ubicación en la línea del
tiempo
Tipo de asentamiento
Tipo de economía
Glosario
Milenio Periodo de mil años.
Nómada. Que va de un lugar a otro sin establecer una residencia fija. Que está en constante viaje
o desplazamiento.
Sedentario. Dicho de un grupo humano: dedicado a la agricultura, asentado en algún lugar, por
oposición al nómada.
Creciente Fértil. Se denomina a la región en forma de media luna que abarcaba desde Egipto hasta
el golfo Pérsico, pasando por el Mediterráneo, Palestina, Siria, y seguía luego el curso del Tigris y
del Éufrates a través de Mesopotamia.
Economía de subsistencia. Aquella en la que se consume todo lo que se produce, sin generar
excedentes de la producción.

La importancia de la alimentación para los estudiantes
El tiempo dedicado a asistir a clases, estudiar, repasar para los exámenes, etc. suele
implicar una disminución del tiempo para comer. Las comidas suelen reducirse a su
más mínima expresión: o se salta la comida (“¡No tengo tiempo!”) o se engulle un
sandwich en el tiempo de transporte (“No tengo otra cosa”).
Los jóvenes adultos están en un momento crítico en el que se desarrollan fácilmente
malos hábitos alimenticios. Por esta razón, es un momento crucial para establecer las
bases de una alimentación sana.
¡A veces hay perder tiempo para ganarlo!
El saltarse una comida tiene un impacto directo en la ganancia de peso y supone un
déficit de aportación energética por lo que no se rinde igual.
El dedicar poco tiempo a la comida implica que la sensación de saciedad no se alcanza
rápidamente y se tiende a comer más y engordar. El cerebro necesita como mínimo 20
minutos para destilar la hormona de la saciedad al resto del cuerpo. Si una comida se
despacha en 5 minutos, tu organismo no integra que has comido y volverás a tener
hambre al poco rato.
La pirámide alimenticia es la base sobre la que se tiene que asentar una dieta sana y equilibrada.
Su importancia es enorme, ya que no sólo nos señala qué alimentos son los más indicados para
nutrirnos correctamente, sino que, además, nos da las pautas sobre cuántas veces debemos comer
algunos alimentos cada semana.

✓ “Dime lo que comes y te diré quién eres”
✓ “Aquellos que piensan que no tienen tiempo para una alimentación
saludable tarde o temprano encontrarán tiempo para la enfermedad”
✓ “Deje que los alimentos sean su medicina y que la medicina sea su
alimento”
✓ “Comer es una necesidad, pero comer de forma inteligente es un arte”
✓ “La única manera de conservar la salud es comer lo que no quieres,
beber lo que no te gusta y hacer lo que preferirías no hacer”

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