Esta unidad didáctica describe los elementos clave de las unidades didácticas y su elaboración. Explica que las unidades didácticas son formas de planificar la enseñanza y el aprendizaje y pueden ocupar una o varias sesiones. Detalla los componentes fundamentales de una unidad didáctica como el título, la justificación, los objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos y evaluación.

1. LA UNIDAD DIDÁCTICALA UNIDAD DIDÁCTICA
PEDAGOGÍA MUSICALPEDAGOGÍA MUSICAL

2. Programación Anual
Proyecto Curricular
De Centro (PCC)
Proyecto Educativo
Diseño Curricular Nacional
Unidades
Didácticas
Sesiones
Política
Educativa
Regional.
PROPUESTA PEDAGÓGICAPROPUESTA PEDAGÓGICA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

3. LA PROGRAMACION A CORTO PLAZO LALA PROGRAMACION A CORTO PLAZO LA
TRABAJAMOS ENTRABAJAMOS EN
LASLAS
UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICAS

4. Pero ¿qué son lasPero ¿qué son las
Unidades didácticasUnidades didácticas??
 Las Unidades Didácticas son formasLas Unidades Didácticas son formas
de planificar el proceso de enseñanzade planificar el proceso de enseñanza
y aprendizaje.y aprendizaje.
 La duración es variable y puedeLa duración es variable y puede
ocupar una o varias sesiones.ocupar una o varias sesiones.

5. Referentes
ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Currículo y
contexto
El alumno que
aprende
Objetivos didácticos
Contenidos:
conceptos, procedimientos, actitudes
Decisiones metodológicas:
Estrategias, materiales, agrupamiento…
Soportes
Evaluación
Criterios, instrumentos, momento…

6. ELEMENTOS DE LA U. D.ELEMENTOS DE LA U. D.
 TítuloTítulo
 Justificación, número de sesionesJustificación, número de sesiones
 ObjetivosObjetivos
 ContenidosContenidos
 MetodologíaMetodología
 ActividadesActividades
 Recursos materialesRecursos materiales
 EvaluaciónEvaluación

7. EL TITULOEL TITULO
 Debe identificar elDebe identificar el contenidocontenido y se relacionará cony se relacionará con
el bloque temático correspondiente.el bloque temático correspondiente.
 Se puede formular como enunciado o comoSe puede formular como enunciado o como
interrogante.interrogante.
 Se puede subtitular para explicar el contenido.Se puede subtitular para explicar el contenido.

8. JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:Se deben explicar los siguientes puntos:
 ¿Por qué hemos elegido esta unidad?¿Por qué hemos elegido esta unidad?
 ¿Cómo es nuestra unidad?¿Cómo es nuestra unidad?
(globalizada, disciplinar,…)(globalizada, disciplinar,…)
 Nivel educativo al que va dirigidoNivel educativo al que va dirigido
 Contextualización (atención a la diversidad,Contextualización (atención a la diversidad,
alumnado,…)alumnado,…)

9. OBJETIVOSOBJETIVOS
 Se redactan en infinitivoSe redactan en infinitivo
 Son capacidades que el alumnado ha deSon capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (desarrollar (““El alumno/a será capaz de...)El alumno/a será capaz de...)
 Enmarcados en la Programación y elEnmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.Proyecto Curricular.
 No han de ser numerosos.No han de ser numerosos.
 Fáciles de evaluar (a ser posible)Fáciles de evaluar (a ser posible)

10. CONTENIDOSCONTENIDOS
 Se deben redactar sustantivados.Se deben redactar sustantivados.
 Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,Se deben incluir de tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.procedimentales y actitudinales.
 ““Lo que hay que enseñarLo que hay que enseñar”” para desarrollarpara desarrollar
las capacidades expresadas en los objetivos.las capacidades expresadas en los objetivos.

11. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
 Seguir unos pasos bien definidosSeguir unos pasos bien definidos
(presentación, desarrollo, síntesis)(presentación, desarrollo, síntesis)
 Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, elSe trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el
tiempo,tiempo, el agrupamiento, los recursos a utilizar,el agrupamiento, los recursos a utilizar,
el papel del profesor/a, el del alumno/a, …el papel del profesor/a, el del alumno/a, …
 Partir de lo concreto, de lo que saben losPartir de lo concreto, de lo que saben los
alumnos/asalumnos/as
 Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizarProvocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar
el trabajo y terminar comunicando lo aprendido.el trabajo y terminar comunicando lo aprendido.

12. ACTIVIDADESACTIVIDADES
Deben serDeben ser atractivasatractivas,, motivadorasmotivadoras,, originalesoriginales,,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y dondeSon la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoríase pone en práctica toda la teoría..
Podemos presentarlas a través de un esquemaPodemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:secuencial:
1º de Introducción y motivación.1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.4º de atención a la diversidad.

13. RECURSOSRECURSOS
 Se deben proponer materiales cercanos,Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.asequibles.
 Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicosNombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
 Intentar ser originales (si se puede y conIntentar ser originales (si se puede y con
coherenciacoherencia ””no meter la patano meter la pata””) Uso del) Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…periódico, de la radio, del material reciclado,…

14. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
 La evaluación será siempre formativa y continua.La evaluación será siempre formativa y continua.
 Los criterios de evaluación irán en consonancia con losLos criterios de evaluación irán en consonancia con los
objetivos.objetivos.
 Se deben evaluar la consecución de logros por parte delSe deben evaluar la consecución de logros por parte del
alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo delalumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del
profesor/a.profesor/a.
 Para ello incorporaremos diversos instrumentos dePara ello incorporaremos diversos instrumentos de
evaluación tales como cuestionarios, escalas deevaluación tales como cuestionarios, escalas de
observación o fichas de seguimiento.observación o fichas de seguimiento.
 Evaluar para valorar las dificultades y proponerEvaluar para valorar las dificultades y proponer
mejoras.mejoras.

16. La evaluación tendrá siempre lasLa evaluación tendrá siempre las
siguientessiguientes característicascaracterísticas
Flexible
Participativa Sistemática
Procesal
Integral
Evaluación

17. Pedagogía Curso 13-14Pedagogía Curso 13-14
Amalia Bullejos