La EBA, una modalidad abandonada

PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ !
1
MACHU
PICCHU
MARAVILLA DEL MUNDO
AMAZONÍA
MARAVILLA NATURAL
Hagamos de nuestra
EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA
SEMBRANDO YA! hace llegar su saludo a los miles de profesores y profesoras por el Día
Internacional de la Educación. Tenemos un desafío: desarrollar un buen año escolar que
garantice una educación de calidad, equidad y pertinencia.
Comprobado, la corrupción es generalizada. Todos. Sí, todos los
gobiernos y sus principales actores han recibido, directa o
indirectamente dinero sucio de Odebrecht. Ahora, el peligro es la
impunidad. Un segundo pedido de vacancia, las coimas recibidas y
los “mamanivideos” originaron la renuncia de PPK. Paradógico, se viene la “Cumbre de
las Américas” y su tema central es “la lucha contra la corrupción”. Varios asistentes están
implicados en el caso Lava Jato. En Perú, nuevamente será puro floro, sino veamos todas
las tapaderas corruptas que hace el Congreso, al cual ni la
Contraloría General de la República podrá fiscalizar.
Mientras, la pobreza, la inseguridad, la violencia, la muerte,
etc. nos siguen ganando. Es hora de actuar.
EN EDUCACIÓN: Tendremos nuevo ministro, ojalá no sea ningún allegado de las
nefastas gestiones anteriores de Saavedra y de la ministra del Libertador Bolivar.
Además, esperemos que continúe lo programado en las evaluaciones de directores Dre,
Ugel, II. EE., evaluación docente de Inicial, ascenso de escala magisterial, etc.
No olvidemos, a más corrupción más violencia, más pobreza.
Año 12 Nº 125
ABRIL
2018
IMPORTANTE: Búscame
Neurociencias para educadores Pág. 2
¿EBA con A de Alternativa o Abandonada? Pág. 3
R. M. 657-2018-MINEDU Pág. 7
Proyecto Educativo Nacional Pág. 8
Hacia una tutoría para la formación integral Pág. 9
Sesiones de aprendizaje Pág. 10
Maestros al Poder Pág. 11
SINEACE Pág. 13
Seamos protagonistas Pág. 15
Mamá la escuela está cambiando Pág. 16
La educación como negocio Pág. 19
Actividades vivenciales Pág. 21
Encuesta: ¿cómo estamos empezando el … Pág. 22
El Plan de Trabajo Anual PAT Pág. 24
Lo que debemos saber en normas legales Pág. 31
Línea de frontera Pág.32
Humor Pág. 34
¡SALVEMOS la EBA!
VER: PÁGINA 6
¡LA ÉTICA COMO PRIORIDAD! ¡SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES!
1er. SIMULACRO
20 DE ABRIL
MUY PRONTO
EMPRENDECOOP
TU COOPERATIVA MAGISTERIAL
VER PÁGINA 12
ELECCIONES
REGIONALES
7 de Octubre

2
NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES
EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD (93)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
FORMACIÓN DE LAS MOTIVACIONES
Y EL CARÁCTER
La memoria conativo-volitiva es el área de
asociación anterior, es decir, el neocortex
prefrontal dorsolateral. Esta estructura se
interconecta con las otras dos áreas
neocorticales, afectiva y cognitiva, tanto a
través de vías transcorticales e
interhemisféricas, como a través de varios
núcleos subcorticales del cerebro.
En el cuadro 7 se esquematiza el desarrollo
del carácter, comparando las propuestas de
los autores ya conocidos, para destacar que
hay coincidencias importantes en la
descripción empírica de esta etapa del
desarrollo, así como la interpretación de los
datos; pero todos coinciden en la descripción
objetiva, pues aluden a la formación de los
aspectos morales de la actuación personal.
Cuadro 7
Desarrollo Formativo de la Personalidad
FREUD PIAGET GESELL WALLÓN ORTIZ
Desa-
rrollo
del
Super-
Yo
Período
de opera-
ciones
formales
Afirma-
ción y
organiza-
ción del
yo
Acceso a
los
valores
sociales
Forma-
ción del
carácter
Por
interna-
lización
de
valores
éticos y
normas
sociales
Identifi-
cación
sexual
Operacio-
nes
lógicas y
formales
Sistema
combina-
torio
Pensa-
miento
hipotético-
deductivo
Constitu-
ción del
sistema
de valores
y reglas
de juego.
Interés
por la vida
social
Se
convierte
en miem-
bro del
grupo
social
Toma de
conciencia
como
personali-
dad
poliva-
lente
Espíritu
de
responsa-
bilidad
Se forman
el sistema
conativo-
volitivo y
las
actitudes
de la
conciencia
sobre la
base de
informa-
ción social
económi-
ca en las
relacio-
nes del
trabajo de
la
sociedad.
El desarrollo de la motivación y la voluntad, es
sin duda, el aspecto más devaluado por la
teoría psicológica del desarrollo y el área de la
actividad psíquica que paradójicamente ha
sido dejada en el campo de neurofisiología
animal. En efecto, muchos investigadores han
creído ver en los animales el reflejo de su
propia manera de concebir el mundo. Por eso
es que, dentro del biologismo naturalista, se
ha atribuido a los animales propiedades que
son propias del hombre. Así, se ha sostenido
que para explicar la “conducta” autogenerada
de los animales (cuando no existe estímulo) es
necesario apelar a constructos como los de
instinto, pulsión o motivación.
En este sentido, se da por hecho que los
animales que buscan comida, agua o pareja lo
hacen porque deben tener algún motivo para
ello. Pero una deducción más ajustada a una
teoría de los seres vivos
es que los animales no
tienen forma alguna de
actividad que pueda
llamarse motivación.
Así dentro de nuestra
teoría de la inconciencia,
basta la sensación
afectiva de sed, hambre,
dolor, miedo o furia para
que el animal, así como
el recién nacido, oriente
su actividad en la dirección adecuada.
En realidad, lo que ha hecho la teoría
neurofisiológica es definir las formas de
actividad emotiva del animal como si fueran
procesos motivacionales.
De su libro: “Educación y Formación de la Personalidad”
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3
¿EBA CON “A”
DE ALTERNATIVA
O DE ABANDONADA?*
ALCIDES TORRES PAREDES**
* ANTE LA AUSENCIA DEL PROF. ALCIDES
TORRES Y POR QUE LA SITUACIÓN DE LA
EBA NO HA CAMBIADO, REPRODUCIMOS
ESTE ARTÍCULO PUBLICADO EN
SEMBRANDO YA! DE ABRIL 2017.
El 18 de Abril “celebraremos” una vez más
el DÍA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA,
incluido en el calendario cívico escolar, pues
en esa fecha del año 2005 inició sus clases el
Centro de Educación Básica Alternativa Nº
3016 "RICARDO QUIMPER". Por ello, un
saludo a todos nuestros estudiantes y en
especial a las profesoras y profesores de la
EBA, gracias a ellos sigue existiendo nuestra
modalidad.
¿ EBA CON “A” DE ABANDONADA ?
Han pasado más de doce años del inicio de su
implementación que sustituyó a la tradicional
Educación de Adultos EDA pensándose en ser
la nueva alternativa educativa para aquellos
que por diferentes motivos no pudieron ni
pueden continuar sus estudios en la educación
básica regular.
Los motivos son varios, aquí algunos:
1) Responsabilidad de “funcionarios” y
“autoridades” de la DIGEBA o DEBA que NO
LES INTERESA nuestra modalidad, pues,
permitieron la desaparición del PEBANA (D.S.
011-2012-ED); de que para estudiar “en el 1er.
Año debe tener 15 años, en el 2do.16 años,
etc.”, (R. M. Nº 431-2012-ED); de permitir que
presupuestalmente sus actividades sean
consideradas “acciones presupuestales que
no resultan en producto”, es decir, para el
MINEDU NO SOMOS NADA. Y la actual
ministra bachiller lo sabe, ya que también ella
fue directora de la DIGEBA en años
anteriores. Quedando miles de niñas, niños y
adolescentes fuera del sistema educativo.
2) Nunca visualizaron concretizar en la práctica:
la preparación para el trabajo y el desarrollo
de competencias empresariales con el
argumento de que “había que hacer convenios
con los Cetpros”, luego decían “la EBA debe ir
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VER: Página 20
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y EMPRESARIAL
Capacitación – Asesoría – Proyectos
Autoevaluación Institucional,
Acreditación y Certificación Profesional.
Gestión Pedagógica, Institucional y
Administrativa. PEI, PCI, PAT, RI,
Gestión de Recursos.
¡CON EDUCACIÓN TÉCNICA, LA EBA SERÁ ALTERNATIVA!

4
hasta la punta del cerro, si es posible”,
dejando a los Cebas en abandono
de cualquier tipo de implementación en
infraestructura, mobiliario, materiales,
equipos, herramientas y/o maquinarias, etc.
O creen que ello, sólo se logrará con tiza,
plumón y pizarra.
3) A pesar que la Ley General de Educación en
su Art. 37 establece “La Educación Básica
Alternativa es una modalidad que tiene
los mismos objetivos y calidad
equivalente a la de la Educación Básica
Regular; enfatiza la preparación para el
trabajo y el desarrollo de capacidades
empresariales. Se organiza flexiblemente en
función de las necesidades y demandas
específicas de los estudiantes… La
Educación Básica Alternativa responde a las
necesidades de: a) Jóvenes y adultos que no
tuvieron acceso a la educación regular o no
pudieron culminarla. b) Niños y adolescentes
que no se insertaron oportunamente en la
Educación Básica Regular o que
abandonaron el Sistema Educativo y su edad
les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar
el estudio y el trabajo.
4) “El Art. 44 Educación para el trabajo señala
“En la Educación Básica, se implementan
gradualmente aprendizajes laborales
básicos. El Proyecto Educativo
Institucional debe especificar las
alternativas de educación para el trabajo y
una cultura productiva y emprendedora.
Se realizan dentro de la institución o en
convenio con instituciones de Educación
Técnico-Productiva, Institutos de Educación
Superior Tecnológica o instituciones de la
sociedad civil. Tienen carácter polivalente y
vocacional. En el séptimo ciclo de
Secundaria y en los ciclos intermedio y
avanzado de Básica Alternativa, se
desarrollan, además, competencias en
módulos ocupacionales certificados por
la institución educativa y equivalentes a la
Educación Técnico-Productiva.” y el Art.
75 precisa “La Educación Básica Alternativa
es una modalidad que se desarrolla en el
marco del enfoque de la educación a lo largo
de toda la vida. Atiende a jóvenes y adultos,
así como adolescentes en extraedad escolar
a partir de los 14 años, que compatibilizan
estudio y trabajo. Conforme a Ley, tiene los
mismos objetivos y calidad equivalente a
la Educación Básica Regular, en los
niveles de Educación Primaria y
Secundaria.
Además, se busca que los estudiantes
egresados de la educación secundaria EBR
(su equivalente ciclo avanzado EBA) se
preparen para el “mercado laboral”, como lo
reitera la R.M.451-2015-MINEDU al precisar:
“La propuesta pedagógica del área de
Educación para el Trabajo se centra en que
las estrategias de enseñanza y aprendizaje
que empleen los profesores combinen la
formación técnica específica con el
desarrollo de las mencionadas
competencias para la empleabilidad. Los
profesores deben lograr en las aulas una
fusión de estos dos tipos de competencias,
que permita no solo el desarrollo de una
habilidad específica sino la formación integral
del estudiante. El objetivo en el área de
Educación para el Trabajo es afianzar las
competencias para la empleabilidad de los
estudiantes, así como determinadas
competencias técnicas específicas, según las
necesidades económicas locales y regionales,
privilegiando aquellas asociadas al dominio de
las tecnologías de la información y la
comunicación y que favorezcan la protección
del medio ambiente.”
Por ello, nuestra propuesta de EDUCACIÓN
TÉCNICA para la EBA, con la ventaja de que
la mayoría de nuestros estudiantes ya se
encuentran trabajando.
5) Matrícula decreciente como se ve en el
cuadro siguiente:
Gestión Pública Gestión Privada
2013 126 345 87 707
2014 121 654 82 813
2015 121 254 82 629
Fuente: Minedu Censo Escolar 2008-2015
En más de 12 años ni un afiche en “fotocopia”
la Digeba o Deba ha impreso para ello.
6) Improvisación en la Capacitación Docente,
al inicio con la Auto-Formación Docente; luego
de forma “virtual”, donde te inscribes en un
curso y apareces en otro o no apareces. Nadie
monitorea la aplicación de dichos
aprendizajes; con “concursos” de becas para
estudios en el extranjero con irregularidades y
las escasas “capacitaciones presenciales”
improvisadas con ponentes de EBR.
7) Dos Diseños Curriculares Básicos
Nacionales DCBN en menos de ocho años e,
incluso incoherente con el DCN y
¡ POR UN CURRÍCULO DE LA EBA DESDE LOS CEBAS !

5
modificatorias de la EBR con la cual existe
equivalencia de grados de estudio y
desaparecido en el Currículo Nacional de
Educación Básica CNEB en vigencia.
Con formas de atención presencial,
semipresencial y ya en camino “a distancia”,
donde no les importa lo pedagógico (por
eso ni aparecemos en el Currículo Nacional de
Educación Básica CNEB y en las normas del
Año Escolar 2017 seguimos como en los años
anteriores), pues aquí manda el “enfoque
presupuestal”: antes, en un Ceba Presencial
se necesitaba 7 docentes (uno por área
curricular), con el Semipresencial se necesita
4 docentes (2 de cada “campo”) y ahora, “a
distancia” necesitan 1 docente. Incluso, con el
semipresencial ACELERADO (dos grados en
un año escolar) ejecutándose sin soporte
técnico adecuado: programaciones,
materiales, metodología, sistema de
evaluación, etc. Donde los estudiantes tienen
que comprar los “Módulos de Aprendizaje
Autónomo” para poder cumplir con la cantidad
de horas respectivas.
8) Carencia de materiales autoinstructivos para
los estudiantes del Ciclo Inicial, Intermedio y
Avanzado, aunque en el mes pasado llegaron
en total unas 20 “Guías de Aprendizaje para el
Estudiante” y “Guías Metodológicas para el
Docente” para el Ciclo Avanzado, donde en
una página interna hacían referencia a una
serie de ediciones y reimpresiones en el año
2016, que más parece un nuevo negociazo.
9) Incumplimiento de la R. M. 172-2010-ED “uso
compartido de infraestructura y equipamiento
educativo …” de los Directores de EBR para
que donde funcionan los CEBAs y/o sus
programas periféricos dispongan que la
infraestructura: aulas, laboratorios, talleres,
aulas de innovación, centro de cómputo, etc.,
estén al servicio de los estudiantes de la EBA.
Situación que a la fecha, en la mayoría de los
casos NO se cumple.
10) Situación de corrupción en todos sus niveles
que deberían investigarse y sancionarse.
Por ello, parecemos ser EBA con
“A” de ABANDONADA
¿ POR QUÉ DEBEMOS SER
VERDADERA ALTERNATIVA ?
La situación económica en nuestro país,
“parece” de abundancia, pero en la práctica es
el sacrificio de niñas, niños, adolescentes y
jóvenes que tienen que trabajar desde
temprana edad para ayudar económicamente
al sostenimiento de la familia, originando
deserción escolar en la EBR y, en la teoría
deberían estar en la EBA. Situación que no se
visualiza, por los motivos anteriormente
señalados y actualmente, agudizados por los
desastres naturales en más de 800 distritos de
nuestro país exigiéndonos actuar ya! para
cambiar este panorama.
Como también lo dice Sigfredo Chiroque en su
artículo “La educación y los trabajadores en el
Perú” (ver blog Educación Esperanza)
“Nuestra Constitución señala que todo peruano
o peruana debería tener –por lo menos- la
Educación Básica. Pero, esto no se cumple en
nuestra Patria. Tenemos 10’022,514 de
peruanos y peruanas de 15 y más años que no
han culminado su Educación Básica: O son
analfabetos o tienen primaria incompleta-
completa o no culminaron sus estudios de
secundaria. (ver Cuadro Nº 1, siguiente pág).
O de las cifras del INEI nos revelan ser cerca
de 5 millones los peruanos que tienen
secundaria inconclusa. Además, señala a la
EBA con un alto índice de deserción (20%).
Algunas ideas para poder ser alternativa:
1) EDUCACIÓN TÉCNICA para la
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA donde
se implemente especialidades y/u opciones
ocupacionales, según las características y
posibilidades de los Cebas.
2) Definir un diagnóstico situacional, interno y
externo, como parte del PEI que responda al
presente y futuro económico, cultural y social
de la institución y del entorno local y regional.
3) Trabajar un nuevo Diseño Curricular para la
EBA, en función de lo anterior y de las
especialidades técnicas, según ciclos y/o
grados y grupos etarios en sus diversas
formas de atención y de acuerdo a su
realidad y potencialidades de la comunidad
educativa.
4) Incremento del presupuesto EBA, para
capacitación docente con entidades
especializadas y acreditadas por el Sineace,
materiales educativos y autoinstructivos para
nuestros estudiantes, equipamiento con
maquinaria, equipos y herramientas en
educación para el trabajo, según
requerimientos de los CEBAs, etc.
5) Fortalecer los planes de supervisión y
monitoreo de los CEBAs, UGEL y DRE.
6) Incremento de las remuneraciones para el
profesorado, de acuerdo a la canasta familiar
¡ POR MATERIALES EDUCATIVOS PARA NUESTROS ESTUDIANTES !

6
y reconocimiento económico según sus
méritos profesionales que les permita
tranquilidad y dedicación a sus funciones
pedagógicas.
7) Dotar a las II. EE. de infraestructura adecuada
en talleres, maquinarias, equipos, mobiliario,
etc. según las características del entorno local
y/o regional.
8) Exigir a las facultades de educación de las
universidades e institutos pedagógicos
reformar su malla curricular actual a una por
competencias que incluyan y/o complementen
opciones empresariales, ocupacionales,
laborales, etc.
9) Apoyar con financiamiento a las instituciones
educativas, a través de concursos, donaciones
o créditos educativos, que garanticen la
ejecución de proyectos de producción, de
servicios y de inversión.
10) Implementar “centros pilotos”, con
instituciones educativas que demuestren
resultados de aprendizaje y de innovación,
para que trabajen con el asesoramiento de
empresas fabriles, comerciales, de servicios,
culturales, etc.
11) Ampliación del número de becas integrales
para estudios de perfeccionamiento y
especialización para docentes y de
capacitación para estudiantes.
12) Otorgar mayor autonomía económica e
institucional a las instituciones educativas y,
de gestión a los directores y directoras,
suprimiendo normatividad, formatos y
reglamentarismos que recargan la función
directiva.
13) Apoyar a los estudiantes de escasos recursos
económicos con programas de alimentación y
salud.
14) Generar una política de incentivos
económicos, para la jubilación adelantada y
SALVEMOS LA EBA
NO OLVIDEMOS que las ‘autoridades’,
‘funcionarios’, ‘especialistas’ EBA del
MINEDU son responsables de:
1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 011-
2012-ED, reglamento de la Ley 28044).
2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er.
Año debe tener 15 años, en el 2do. 16
años, etc., R. M. Nº 572-2015-MINEDU).
3) SOMOS GASTO, al ser “acciones
presupuestales que no resultan en
producto”, igual que EBE y los Jubilados.
4) SER IRRESPONSABLES al no cumplir con
lo establecido en el PEN y hoy ausentes
del Currículo Nacional de Educación
Básica CNEB en vigencia.
5) DCBN, 9 años vigente, incoherente con
DCN de EBR y sus modificaciones a pesar
de la “equivalencia” de grados.
6) CERO INVERSIÓN en capacitación
presencial con entidades acreditadas.
7) CERO INVERSIÓN en equipos, materiales
educativos, mobiliario, herramientas y/o
maquinarias e infraestructura.
8) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la
Capacitación Virtual y lo que promueven
ahora sin respetar el DCBN.
9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para
compartir infraestructura: aulas, talleres,
laboratorios, aulas de innovación, centro
de cómputo, etc., donde funcionan los
Cebas.
10) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS
para los estudiantes de Inicial, Intermedio y
Avanzado (presencial y semipresencial)
11) CORRUPCIÓN en los casos de contratos
CAS de personal para “especialistas” EBA.
12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer
dos períodos promocionales y carencia de
supervisión en ello.
13) MATRÍCULA DECRECIENTE, ver cuadro:
Gestión Pública Gestión Privada
2013 126 345 87 707
2014 121 654 82 813
2015 121244 82 629
Fuente: Minedu Censo Escolar 2008-2015
14) NO PARTICIPARON en la elaboración del
Currículo Nacional de Educación Básica
CNEB, aprobado por R. M. 281-2016-MINEDU
Estas “autoridades” por ÉTICA, deberían
RENUNCIAR, pues ratifican que están
haciendo agonizar a nuestra modalidad.
De no realizarse una reingeniería
no lograremos avanzar.
¡ TODOS DEBEMOS LUCHAR CONTRA LA MEDIOCRIDAD !

7
15) Promover como requisito haber culminado la
Educación Secundaria o el Ciclo Avanzado
para acceder a todo puesto de trabajo formal
(Por ejemplo: chóferes de mototaxi y/o
cobradores de microbuses y combis, etc.)
Estas propuestas pueden variar de acuerdo a
la ubicación geográfica de las II. EE., de su
naturaleza estatal o privada, del poder
adquisitivo de sus integrantes y de otros
factores que se puedan presentar, pero en la
medida que cada uno de nosotros asuma
conscientemente su rol a cumplir y lo haga
bien, la EBA con educación técnica será
verdadera alternativa.
Ahora que la EBA está AGONIZANDO ¿nos
llamarán para celebrar? ¿En qué auditorio
celebraremos? ¿Que salgamos a las calles a
celebrar? ¿Que salgamos con tizas, plumones
y pizarras para difundir la EBA?
¿Qué dirán las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes que NO hemos podido
matricularlos en nuestros Cebas y que
ahora han quedado fuera del sistema
escolar?
Frente a esta última pregunta, ratificamos que
los “FUNCIONARIOS” y “AUTORIDADES”
de la DEBA por los resultados mostrados y
por ÉTICA, lo mejor que pueden hacer ES
RENUNCIAR y nunca más regresar.
¡ SALVEMOS LA EBA !
NO OLVIDEMOS, A MÁS CORRUPCIÓN
MÁS VIOLENCIA, MÁS POBREZA.
.* Docente del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” y
Evaluador de competencias profesionales
Recertificado por el Sineace.
http://alcidessembrando.blogspot.com/
SIMULACROS 2018*
FECHA SE CONMEMORA
1 20 Abril Día Mundial de la Tierra
2 31 de
Mayo
Día de la Solidaridad
3 12
Octubre
Día Internacional para la
Reducción de Desastres
4 23
Noviembre
Día Mundial Reciclaje y del
Aire Limpio
* R. M. 657-2017-MINEDU
¡ POR UNA EDUCACIÓN QUE LE DÉ SENTIDO A LA VIDA !
R. M. 657-2017-MINEDU
Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2018 en instituciones educativas de
Educación Básica propone que el PEI, PCI,
PAT y RI deben elaborase participativamente.
Prevé un plan de acciones de gestión de
riesgos de desastres que incluyen la realización
de 4 simulacros de sismo. Precisa nuevas
comisiones: Calidad, innovación y aprendizajes,
Ciudadanía ambiental y gestión de riesgos,
Convivencia, tutoría e inclusión educativa,
Infraestructura, espacios y medios educativos,
que con las otras establecidas deben facilitar la
gestión escolar.
Propone 5 compromisos de gestión escolar:
1) Progreso anual de aprendizajes de los
estudiantes de la I.E.
2) Retención anual de estudiantes en la I.E.
3) Cumplimiento de la calendarización
planificada en la I.E.
4) Acompañamiento y monitoreo de la práctica
pedagógica.
5) Gestión de la tutoría y la convivencia escolar
en la I.E.
Establece la implementación del CNEB en
II.EE. focalizadas y en programas pilotos de
Inicial y Primaria, Multigrado y Unidocente, de
IEB. En Secundaria, JER y JEC, se seguirá
utilizando el DCN y su modificatoria la R. M.
199-2015-MINEDU. EBA con el DCBN
aprobado por R.M. 276-2009-ED.
Precisa el cumplimiento de las horas mínimas
para cada modalidad, nivel y ciclo educativo.
900 para Inicial, 1100 para Primaria, 1200 para
Secundaria Regular, 1600 para Secundaria
JEC, 950 para EBA.
El Plan Lector se ejecuta en las II. EE. y
programas educativos bajo la responsabilidad
del director de las II. EE. y la profesora
coordinadora, en articulación con el PEI, PCI y
PAT. En el caso de las II. EE. multigrado y de
EIB se implementa a nivel de red educativa
rural, de acuerdo con lo estipulado en la R. M.
N.° 386-2006-ED. En los CEBA se aplica lo
establecido en la Resolución Directoral N.° 295-
2007-ED.
El período de vacaciones de los estudiantes,
del 30 de julio al 12 de agosto, servirá para
jornadas de reflexión y capacitación de los
actores educativos.

8
PROYECTO
EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN
EL CAMBIO AL 2021
1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD
PARA TODOS
2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES
QUE LOGRAN APRENDIZAJES
PERTINENTES Y DE CALIDAD
3. MAESTROS BIEN PREPARADOS
QUE EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA,
DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA
RESULTADOS Y ES FINANCIADA
CON EQUIDAD
5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE
CALIDAD SE CONVIERTE EN
FACTOR FAVORABLE AL
DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD
NACIONAL
6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE
CON SU COMUNIDAD
www.cne.gob.pe
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED
ESTATUTO aprobado por D. S. 017-2004-ED
que seguimos publicando:
DEL REGIMEN ELECTORAL
CAPÍTULO II
PROCESO ELECTORAL
Artículo 45º.- La elección de los miembros de la
Junta Directiva Nacional y de la Junta Directiva
Regional, mediante sufragio directo, universal,
secreto y obligatorio de los colegiados hábiles, se
realizará de acuerdo con lo previsto en el presente
Estatuto y teniendo en cuenta que en cada
proceso electoral se renueva la totalidad de los
cargos a nivel nacional.
No está permitida la reelección inmediata, razón
por la cual los miembros salientes de los órganos
de gobierno regional y nacional no podrán postular
a ser elegidos en el período inmediato siguiente
en el mismo cargo o en cargo distinto al que
vienen ejerciendo.
Artículo 46º.- Las elecciones se realizan mediante
listas completas, las que deben publicarse treinta
días antes de las elecciones y deben ser respalda-
das por un mínimo de tres por ciento (3%) de
colegiados activos a nivel nacional. Las listas
regionales deberán ser respaldadas también por el
tres por ciento (3%) de los colegiados de la
respectiva jurisdicción. Con la lista de candidatos
a la Junta Directiva Nacional podrán ser inscritas
también las listas para las Juntas Directivas
Regionales de todo el país. También puede ser
inscrita una lista que sólo postule a una Junta
Directiva Regional. El formato para la lista de
adherentes que respalden las listas de candidatos
será establecido por el Comité Electoral.
CONTINUARÁ
¡REVALORIZACIÓN DOCENTE: CON ÉTICA Y DIGNIDAD!

9
HACIA UNA TUTORÍA
PARA LA FORMACIÓN
INTEGRAL
IDEL VEXLER*
La tutoría y orientación educativa es un
servicio íntimamente vinculado al desarrollo
del currículo escolar. Se caracteriza por ser
formativa, holístico-integral, permanente,
preventiva, recuperadora y personalizada.
Tiene como finalidad acompañar a los
estudiantes de acuerdo con su crecimiento
socioemocional y cognitivo-intelectual durante
su educación básica. Para su desarrollo es
recomendable tener en cuenta las carencias y
potencialidades de los niños y adolescentes
relacionadas con sus afectos, sentimientos,
participación, entendimiento, creación, libertad
e identidad.
Se debe atender al estudiante en los aspectos
personal social, académico, orientación y
exploración vocacional, convivencia
democrática y disciplina, salud corporal y
mental, ayuda social y comunitaria, así como
en cultura y actualidad.
Para que la tutoría sea efectiva en el aspecto
personal social es necesario implementar
actividades que fortalezcan la autoestima de
los estudiantes como centro fundamental de
su identidad, el emprendimiento mediante la
promoción de la iniciativa y la capacidad de
decisión, el sentido de pertenencia a un grupo
promocional y a otros colectivos, el fomento de
la defensa de sus derechos y el respeto por
los demás.
Es muy importante que el estudiante encarne
saberes relacionados con la equidad de
género, la no discriminación, contra la
violencia en general y, en especial, contra la
violencia hacia la mujer.
Una tutoría consistente contribuye a prevenir
conductas de riesgo (uso indebido de drogas,
tabaquismo, alcohol, fiestas semáforo y peras
malogradas. En estos casos, los estudiantes
deben reflexionar sobre las graves
consecuencias para su integridad física,
mental y social.
La tutoría en los colegios debe dar especial
atención a todo lo concerniente a la sexualidad
humana integral, claro está, de manera
coordinada entre tutores, docentes y padres
de familia, y teniendo en cuenta el desarrollo
evolutivo de los estudiantes desde una
perspectiva holística que integre el
conocimiento y la comprensión de la
sexualidad, considerando las dimensiones
biológico-reproductiva, socioemocional y ético-
moral.
Los directivos, tutores, docentes y padres de
familia deben escuchar atentamente a los
estudiantes en los momentos en que ellos lo
demanden, y no cuando tengan tiempo o
ganas. Por consiguiente, la escucha activa es
vital para lograr un marco de apertura y
confiabilidad con los estudiantes.
Esto va ligado al diálogo, que implica el
intercambio de puntos de vista, ideas,
reflexiones y expectativas en un marco de
tolerancia y respeto mutuo.
Los estudiantes necesitan desahogarse y
contar lo que les acontece, lo que les molesta,
les agrada o tensiona a ellos mismos o a sus
grupos. Para tales situaciones es necesario
disponer de espacios en los que los
estudiantes tengan oportunidades de
verbalizar sus satisfacciones, frustraciones,
alegrías y tristezas en contextos de contención
emocional en sus escuelas y también en sus
hogares.
Por lo señalado, no se explica por qué en el
año 2015 se eliminó en el Ministerio de
Educación la dirección de línea que lideraba
tales acciones educativas. Actualmente
estamos trabajando para relanzarla, de tal
modo que se puedan programar, coordinar,
ejecutar y evaluar los lineamientos para su
aplicación en los centros escolares.
Asimismo, para impulsar este servicio a nivel
nacional, se estará contratando a 300
especialistas en tutoría y convivencia escolar
en las direcciones regionales y unidades de
gestión educativa local.
La capacitación de los tutores y padres de
familia merecerá también especial atención.
* Ex Ministro de Educación
Publicado en el Diario Correo.
¡ POR UNA EDUCACIÓN QUE LE DÉ SENTIDO A LA VIDA !

10
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº … EBA
VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0
I. DATOS GENERALES
ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA APRENDAMOS PARA MEJORAR HOY
CICLO AVANZADO T. TRANSVERSAL Desarrollo del pensamiento y la imaginación
GRADO 1ro. “A” TIEMPO 3ra., 4ta. y 5ta. hora
DOCENTE ALCIDES TORRES PAREDES FECHA 16 de Abril del 2018
II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Santiago felicita por su cumpleaños a su amiga Fátima y le pregunta ¿cuántos años
tienes?
Fátima le contesta: “dentro de cinco años mi edad será igual al doble, de la edad que
tuve hace tres años”
Santiago se queda pensativo y comenta: las mujeres casi nunca dan su edad.
¿cuántos años tiene Fátima? ¿en qué año nació? ¿cuántos años tendrá en el 2021?
IV. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR
SISTEMA NUMÉRICO Y FUNCIONES 1.9 Resuelve ecuaciones e inecuaciones en Z explicitando
las propiedades que aplica.
1.10 Resuelve y formula problemas vinculados con la
realidad que demandan el uso de ecuaciones e
inecuaciones en Z.
1. Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto
real, lúdico o matemático, a través de estrategias que
involucran los sistemas numéricos, las ecuaciones e
inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en
sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda
de soluciones.
CONTENIDOS PROPUESTOS
 Ecuaciones de Primer Grado en Z.
 Resolución de Problemas aplicando ecuaciones.
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)
SECUENCIA
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
MEDIOS
Y
MATERIALES
Motivación
permanente
Recuperación
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Sistematización
del aprendizaje
Presentamos láminas donde hay términos algebraicos, expresiones algebraicas,
igualdades de números y letras, expresiones literales, problemas, etc., indicando
a los estudiantes:
Ponle título a cada lámina. ¿cuál de ellas será un polinomio? ¿cuál será una
igualdad? ¿cuál es una ecuación? ¿qué elementos tienen? ¿qué clase de
ecuaciones conocemos? ¿recuerdan cómo se resuelven?
¿cuál es el conjunto solución de una ecuación?
¿ QUÉ ES UNA ECUACIÓN?
Elementos Clases Resolución de Ecuaciones
Entregamos la Hoja de Información.
Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboran un organizador gráfico, por
cada tema. Colocamos ejemplos.
Libros
Láminas
Hojas de
Información
Hojas de
Aplicación
Encartes de
tiendas
comerciales
Cuadernos
Papelotes

11
Aplicación
de lo aprendido
Transferencia
a situaciones
nuevas
Metacognición
Entregamos la Hoja de Aplicación.
Los estudiantes efectúan los ejercicios y resuelven los problemas. Presentan sus
resultados y resuelven en la pizarra.
Elaboran nuevos ejercicios y problemas similares a los propuestos, plantean
interrogantes y los resuelven.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo me sentí al aprender?
¿las ecuaciones me servirán para resolver problemas cotidianos?
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS INDICADORES Items
reactivo
Peso % Total Instrumento
Resolución de
problemas
Comunicación
matemática
Razonamiento
y demostración
 Identifica los elementos de una ecuación.
 Aplica la transposición de términos.
 Resuelve los ejercicios y problemas propuestos.
1
2
4
2
3
1
1
4
6
2
12
6
Práctica
Calificada
VII. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE
Guía del Estudiante I – II MED / Matemática I Ed. San Marcos
Matemática I Ed. San Marcos
DOCENTE
Compendio Algebra A. César Vallejo
www.aprendiendomatemáticas.com
¡ APRENDER HOY PARA APLICAR AHORA !
¡ SIENDO PROTAGONISTAS, AVANZAMOS !

12
Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre
www.ipp-peru.com
¡ POR UNA EDUCACIÓN TÉCNICA DE CALIDAD !
MAESTROS AL PODER
En las elecciones presidenciales el
candidato o candidata debe ser un
MAESTRO o MAESTRA
Las condiciones objetivas son favorables.
Las condiciones subjetivas
comencemos a construirlas:
Nuestra actuación, decisiones e
influencia en nuestra comunidad
educativa y población orientan y
pueden definir la elección de futuros
Gobernantes.
Construyamos organización con
personas que cumplan estos
requisitos:
ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO y
ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN.
Ideas para un futuro Plan de Gobierno:
 Dar prioridad a la agricultura,
industria, turismo, educación y
salud.
 Los ministros deben ser propuestos
por los Colegios Profesionales.
 El Defensor del Pueblo y el Contralor
de la República deben ser elegidos
en votación universal y secreta, a
propuesta del Congreso.
EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO
MUY PRONTO
COOPERATIVA MAGISTERIAL DE
EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN
Informes:
emprendecoop@hotmail.com
980264991
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED
NORMAS DE COMPETENCIA
DE LOS PROFESIONALES DE
LA EDUCACIÓN
1. Planificar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la normatividad
y los procedimientos establecidos de la
Educación Básica y Técnico Productiva.
2. Ejecutar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la normatividad
y los procedimientos establecidos de la
3. Aplicar los procesos de evaluación de
los aprendizajes según la normatividad y
procedimientos establecidos para la
4. Implementar procesos de gestión
institucional según normatividad y
procedimientos establecidos para la
5. Desarrollar investigaciones e
innovaciones pedagógicas según
normatividad, métodos y procedimientos
establecidos para ello.
6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y
nuevos roles del profesional de la
educación en el logro del proyecto
educativo institucional.
EVALUACIÓN DOCENTE
ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL

13
SINEACE
ENTIDADES EVALUADORAS
EXTERNAS
Diez son las entidades evaluadoras
externas autorizadas por el Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa para
realizar, previo permiso y registro,
la evaluación externa de las instituciones y
programas de estudios que se encuentran en
el proceso de acreditación.
Así para la Educación Superior
Universitaria hay tres (03) entidades
evaluadoras: Agencia Evaluadora de la
Calidad Educativa S.A.C. (AECEDU), SGS
Certificadora de Educación SAC y
la Entidad Evaluadora con Fines de
Acreditación SAC (EFFIA).
Para los Institutos y Escuelas de Educación
Superior se encuentran autorizadas Beyond
Quality Standars SAC, International Zeta
Consulting SAC, SGS Certificadora de
Educación SAC y la Universidad Marcelino
Champagnat.
En tanto que, para la Educación Básica y
Técnico Productiva las entidades
evaluadoras con el permiso respectivo son
igualmente la Universidad Marcelino
Champagnat, además de la Asociación
Solaris Perú y el Instituto de Fomento de
una Educación de Calidad (Instituto Educa).
Como se sabe las entidades evaluadoras
externas son instituciones especializadas que
cuentan con profesionales de amplia
experiencia, debidamente registrados
ante Sineace, en la especialidad a ser
evaluada, con estudios o experiencia en
gestión o evaluación de instituciones
educativas.
Con ellos se conforma una Comisión de
Evaluación Externa que realizará las visitas
de verificación in situ, que estarán enfocadas
en la coherencia entre lo declarado en los
propósitos institucionales, el logro de los
estándares y los resultados.
DATOS:
La participación de las entidades evaluadoras
y sus evaluadores se encuentra debidamente
establecida en la “Directiva que regula el
proceso de acreditación, la participación de
los evaluadores externos y a las entidades
evaluadoras externas”, oficializada por
el Sineace en setiembre del 2017.
ACREDITACIÓN DE UNIVERSIDADES
Al igual que los programas de estudios
(carreras) las universidades del país, tanto
públicas como privadas, también pueden
iniciar su proceso de acreditación
institucional para demostrar su calidad
educativa a toda la sociedad.
Este procedimiento, establecido en el
“Modelo de Acreditación Institucional de
Universidades” que oficializó el Sineace,
propone cambios en las instituciones
educativas para mejorar de manera
progresiva, permanente y sostenida.
Tras comentar que seis universidades ya
trabajan para obtener su acreditación
institucional, el director de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior
Universitaria (DEA ESU) del Sineace, Sandro
Paz, indicó que todas las casas de estudios
superiores puede iniciar su proceso de
autoevaluación, pero solo las que cuenten
con el licenciamiento de la Sunedu podrán
obtener la distinción.
Asimismo, explicó que este modelo
de acreditación institucional ayuda a las
universidades a “analizar su quehacer,
fortalecer su capacidad de
autorregulación e instalar una cultura de
calidad institucional de la mejora continua,
todo basado en el propio plan estratégico de
cada universidad”.
“El nuevo modelo y la matriz de
estándares se formula con el propósito de
llamar a la reflexión y promover un mayor
análisis y valoración de la relación entre: qué
se propone la universidad, qué efectivamente
realiza, qué obtiene como resultado y qué
tiene que hacer para mejorar”, precisó.
“Además, están la gestión estratégica, en la
que se evalúa cómo se planifica y conduce
la institución; el soporte institucional, que
evalúa los aspectos relacionados con la
gestión de recursos, infraestructura y
materiales y la categoría de los resultados en
la que se verifica el impacto en la sociedad y
la rendición de cuentas”, dijo.
DATOS:
o Solo las universidades que demuestren el
logro de los 34 estándares obtendrán la
acreditación institucional que tendrá una
vigencia de seis años.
Ver: www.sineace.gob.pe
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14
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institucionales
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2018

15
“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito.
De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”
NO A LA IMPUNIDAD
La corrupción es generalizada, lo decíamos
hace más de una década. Hace dos años el
terremoto político lo ponía en evidencia. Hoy
las declaraciones de Odebrecht y Barata lo
demuestran. Y esto, faltan hablar varios
directivos de otras constructoras brasileñas y
de sus socios nacionales que también fueron
parte de este engranaje corrupto.
El pedido de vacancia, las coimas recibidas, la
muralla china para tapar todo y los
“mamanivideos” obligaron a la renuncia del
presidente PPK. Está saliendo más
información y su futuro cada vez más se
complica. En todos los gobiernos y sus más
altas “autoridades” han sido engranajes de la
corrupción, pues todos, directa o
indirectamente han recibido dinero sucio,
dinero robado de nuestros impuestos. Pero la
justicia debería actuar con igual criterio para
todos y todas, por tanto en el corto y mediano
plazo, deben estar ya en el “pabellón
presidencial” que se construirán en algunas
cárceles. No olvidemos que varios
viceministros, gobernadores, alcaldes y
funcionarios ya están presos y, otros están
fugados. Ya les llegará su hora.
Estas declaraciones de Barata, incluyen a
congresistas. Incluso el pleito entre los
hermanos Fujimori, dará más elementos sobre
este tema. Muchos siguen asustados y
temblando. Saben que el dolor de la pobreza,
de la violencia, de la muerte, de la falta de
instrucción les carcomerá su alma, siempre
tendrán el dedo acusador y nunca tendrán paz
interna.
Ya les llegará su hora.
EL CONGRESO MÁS CORRUPTO
El Congreso es la institución más corrupta en
estos momentos, pues los “mamanivideos” lo
ha puesto en evidencia y, más la Comisión de
Ética ha tapado cantidad de casos de
falsificación de documentos, de robo a los
honorarios de trabajadores, de donaciones, de
compras, pagos indebidos, de compras
sobrevaluadas, de lavado de activos, de
sentenciados por violación, drogas, etc.
NUEVOS MINISTROS(AS)
La renuncia de PPK ha facilitado una
salida política a la crisis de gobierno
originada por la corrupción. Ahora, se da
continuidad al mandato constitucional, el
Primer Vicepresidente Martín Vizcarra lo
reemplaza, teniendo la oportunidad y gran
responsabilidad de terminar el período de
gobierno.
Ya eligió al Premier, el ex gobernador de
San Martín, César Villanueva, promotor
activo de la vacancia de PPK, incluso
declaró no estar interesado en ningún
cargo, por tanto mintió. Han señalado 10
días para dar la lista de los nuevos
ministros(as), de los cuales se vocea que
la mitad de ellos, serán viceministros. No
puede fallar en esta elección, de lo
contrario corre peligro su gestión.
018 AÑO DE EVALUACIONES
Habrá evaluaciones a docentes de educación
inicial, de Especialistas, Jefes de área,
Directores de UGEL y DRE. También de
directores y subdirectores de instituciones
educativas de educación básica. Ojalá, estas
evaluaciones de desempeño sean en
situaciones reales de trabajo, es decir donde
actúa el evaluado involucrando pruebas de
conocimiento, desempeño y producto, es
decir, los docentes en el aula, taller, etc., los
directores y subdirectores en la gestión de la
IE. y los directivos de UGEL y DRE en la
gestión real de sus entidades.
Lo ideal sería que el Minedu lo convoque y
sea Sineace, Servir u otra entidad acreditada
la que ejecute estos procesos para mayor
garantía de los evaluados.
SIGAMOS LA TAREA
Saludamos la licencia solicitada por el prof.
Alcides Torres en la elaboración y publicación
de nuestra revista virtual. Estamos seguros,
ahí donde esté, seguirá siendo protagonista
de la mejora de la educación que nuestro país
necesita y merece.

16
¡MAMÁ LA ESCUELA
ESTÁ CAMBIANDO!
DANILO DE LA CRUZ*
TERMINANDO EL PRIMER DÍA DE
CLASES: ¡MAMÁ LA ESCUELA ESTÁ
CAMBIANDO!
Terminando el primer día de clases una niña
llega a casa y le dice a su mamá: ¡mami!, la
escuela está cambiando. La mamá pregunta
¿por qué hija?, la niña responde…
1. Mi profesora nos ha llamado por nuestro
nombre y me he sentido bien.
2. Mi profesora nos ha dicho que todos somos
inteligentes y que nadie se va a quedar sin
aprender.
3. El director dijo que habrá formaciones solo
cuando sea necesario y serán breves.
4. El director nos ha invitado a visitar la
dirección para comunicar y decir cómo
quisiéramos que sea la escuela.
5. La profesora retornó rápido de la cafetería
luego que tocó el timbre de culminar el recreo.
6. La profesora me preguntó por ti mamá y te
envió saludos.
7. El director nos esperó en la puerta y fue
amable, sonreía.
8. El director ha mencionado que organizará
mejor el recreo para que los más pequeños
podamos jugar con tranquilidad.
Si mami, la escuela está cambiando y yo
estoy feliz.
SEGUNDO DÍA DE CLASES: ¡MAMÁ¡ TE LO
DIJE, LA ESCUELA ESTÁ CAMBIANDO.
La misma niña en su segundo día de clases,
llega a casa y le manifiesta a su mamá que la
escuela está cambiando de verdad y que no
es solo por el primer día. La mamá le plantea
la misma pregunta del día anterior ¿por qué
hija mía? La niña responde:
09. El aula estaba limpia, ya no están las telas
de arañas que adornaban la pared.
10. Hemos pasado nuestras manos por la
mesas y ya no hay polvo, el año pasado ni
bien entrábamos estornudábamos, ahora no.
11. El director nos visitó en el aula y nos dio la
bienvenida personalmente, se le nota más
cariñoso, hace bromas como mi tío Alberto.
12. El director nos ha pedido que lo ayudemos
en hacer de la escuela un espacio agradable,
hemos hecho nuestro pedido, él lo anotó en
su cuaderno, ojalá que lo cumpla.
13. La señora del quiosco está más amable,
ya no nos grita y atiende a los más pequeños
primero.
14. En el quiosco venden frutas, no está muy
caro. Habían unas mandarinas tamaño de una
naranja.
15. La profesora al iniciar la clase nos explicó
lo que íbamos trabajar en el día, es así como
un agenda nos dijo. ¿Mamá, qué es una
agenda?
16. La profesora anotó mi nombre en la
pizarra cuando yo participé en clase, preguntó
sobre los animales que viven en el mar y yo le
hablé de lo que vimos en el paseo en bote en
el Callao y le expliqué sobre las
embarcaciones que traían pescados. Mamá
yo parecía una profesora. ¡Mamá, cuando sea
grande quiero ser profesora!.
¿Mamá por qué sonríes? Hijita estoy feliz.
¿Por qué mamá? Porque tú eres feliz hija mía
y la escuela está ayudan para ello.
TERMINANDO EL TERCER DÍA DE
CLASES: ¡MAMÁ LA ESCUELA SI QUE
ESTÁ CAMBIANDO!
Terminando el tercer día de clases una niña
escuela si está cambiando. La mamá pregunta
¿y ahora qué pasó hija?, la niña responde…
17. Mi profesora nos pregunta si hemos
entendido, yo le dije que no y volvió a explicar
pero de otra manera, no se amarga como el
año pasado.
18. Un compañero tenía vergüenza porque
tenía una mochila del año pasado pero se
alegró cuando la profesora dijo que esa es
una manera de ayudar en la economía de la
casa y el cuidado del medio ambiente. Mamá
que es economía y medio ambiente. Yo voy a
usar mi mochila del año pasado.
19. Hoy día formamos grupos y la profesora
me eligió de coordinadora y dijo todos van a
tener oportunidad de coordinar un grupo, yo
pensé que nunca iba a ser jefa de grupo.
20. Tú vieras los baños mamá, estaban
limpios, bien limpios, la señora Juana de
limpieza lo cuida en todo momento y siempre
nos dice: ¡cuiden el baño como si fuera su
casa!
Si mami, la escuela está cambiando y yo
estoy feliz. Yo también hija, respondió la
mamá.
TERMINANDO EL CUARTO DÍA DE
ESTÁ CAMBIANDO NO ME QUEDA
NINGUNA DUDA!
Terminando el cuarto día de clases una niña
escuela si está cambiando, te lo juro. La
mamá pregunta ¿y ahora qué pasó hija ha

17
sido mejor que los tres días anteriores?, la
niña responde, si mamá porque…
21. El director nos ha comunicado que a partir
de la siguiente semana los recreos serán
controlados por los docentes para ver que los
grandes respeten a los chicos. Ese punto se lo
pedimos nosotros y ha cumplido.
22. Mi profesora nos ha dicho que partir del
siguiente mes en la hora del recreo vamos
poder jugar ludo, ajedrez, damas, cartas y
otros en el aula y que será libre, también dijo
que podemos traer nuestros juguetes. Pero
antes va a tener una reunión con ustedes,
mami acepta por fa.
23. En el colegio hay una pizarra gigante
donde el director nos ha indicado que los
viernes podemos escribir nuestros reclamos,
inquietudes, tristezas, pedidos de manera
libre, ha dicho que eso va a ayudar a mejorar
la gestión de la escuela. ¿Mami qué es
gestión?
TERMINANDO LA PRIMERA SEMANA DE
ESTÁ CAMBIANDO NO ME QUEDA
NINGUNA DUDA!
Terminando la primera semana de clases una
niña llega a casa y le dice a su mamá: ¡mami!,
la escuela está cambiando, te lo vuelvo a
jurar. La mamá pregunta ¿y ahora qué pasó
hija en comparación con los otros días de la
semana?, la niña responde, si mamá
porque…
24. Hoy hicimos una agenda y cuando leyeron
mis compañeros escuché: lavar los platos,
secar las tazas, limpiar la mesa de la cena,
sacar los tachos de basura,… Mi profesora los
felicitó y eso me gustó. Mami yo no hago eso,
mamá quiero secar los platos ya?
25. El director nos despidió en la puerta de la
escuela y decía: buen fin de semana, ayuden
en casa, tengan cuidado vayan directo a sus
casas, los esperamos el lunes. Mamá eso
sonaba raro pero es bonito.
26. Tengo un compañero venezolano es
chévere mamá, la profesora lo presentó y le
hicimos muchas preguntas y él con
tranquilidad respondió. Extraña a sus abuelos,
vivía con ellos y allí casi llora. Hemos quedado
en hacer un compartir para darle la bienvenida
al Perú a él y su familia y el lunes vienen a la
escuela, a mi profesora le gustó la idea. Mamá
a mi profesora le gustan nuestras ideas.
TERMINANDO LA SEGUNDA SEMANA DE
CLASES: SI ASÍ HUBIESE SIDO LOS
CUATRO AÑOS ANTERIORES. ¡LA
SECUNDARIA ESTÁ CAMBIANDO!
Eduardo es un adolescente que cursa el
quinto año de secundaria en una escuela
pública de Lima, no está muy animado de
haber iniciado el nuevo año escolar. No fue la
primera semana de clase pero algo le
contaron sus amigos de promoción que se ha
interesado por asistir y terminada la segunda
semana de clase durante el almuerzo de fin
de semana en casa ha comentado lo
siguiente:
27. Mi tutora y el director nos han pedido
opinión si la fiesta de promoción se puede
hacer en conjunto con las cinco secciones de
quinto año, han señalado que eso puede
unirnos más y así también reducir costos y
trabajar en equipo a eso agregaron que
representantes de estudiantes participarán de
las comisiones. Eduardo enfatiza: eso es
bueno y así podemos evitar diferencias o
competencias de quién lo hace mejor, si me
gustaría estar en dicha fiesta con todos los
quintos.
28. He visto un rol de actividades en la que
vamos a recibir información sobre las
posibilidades de estudios una vez que
egresemos del colegio, yo pensé que había
solo universidades, también hay escuelas con
rango universitarios, tecnológicos, centros de
formación técnica. La subdirectora nos ha
prometido que nos brindarán toda la
información y también a los padres de familia.
29. Hay algo que aun no entiendo, los
profesores nos han mencionado que van a
hacer una programación integrada, el profesor
se esforzó en explicarnos pero no entendimos.
Lo que si hicimos leer un texto sobre la salud
en el país y eso ha sido en Comunicación, y
luego vino la profesora de Ciencia y
Tecnología nos habló del cáncer y todas sus
características, luego a la última hora el
profesor de Matemática nos hizo leer unos
cuadros estadísticos relacionado con las

18
enfermedades en el país muy interesante se
veían cuadros por regiones, sexo, edad,
estatus económico. Allí sentí un todo y vimos
que los que hacen los profesores se conecta,
antes no era así.
Luego de almorzar, Eduardo se levantó de su
silla y con una sonrisa dijo: voy a hacer una
siesta breve y luego me pongo a repasar e
investigas sobre las enfermedades más
comunes de mi edad, me ha llamado la
atención los datos que analizamos en la clase
de matemática.
TERMINANDO LA TERCERA SEMANA DE
CLASES: QUISIERA VOLVER AL PRIMERO
DE SECUNDARIA. ¡LA ESCUELA
SECUNDARIA ESTÁ CAMBIANDO!
Eduardo es un adolescente que cursa el
quinto año de secundaria en una escuela
pública de Lima, no estaba muy animado de
haber iniciado el nuevo año escolar, no fue la
primera semana de clase y en la segunda su
opinión fue cambiando. Durante la cena de fin
de semana y santa a la vez ha comentado lo
siguiente:
30. El auxiliar de quinto año ha pedido
voluntarios para poder ayudar a estudiantes
del primer año de secundaria, la ayuda
consiste en apoyarlos en Matemática pero en
turno alterno. Estoy interesado en ello a mí me
gusta la Matemática y dicen que cuando uno
enseña aprende, además me gustaría ser
docente aunque lo voy a pensar.
31. El director nos ha pedido el apoyo para
lograr una de sus metas en este año y que
consiste que ningún estudiante desapruebe un
curso o repita el año y para ello va estar
pendiente del proceso de las clases, notas,
hablará con los docentes, también con las
familias y además tendrá un presupuesto para
clases adicionales a los que lo necesiten. Yo
creo que eso es muy importante y la verdad
estamos muy contentos con ello porque veo
que el director se preocupa por nosotros.
32. La siguiente semana se inician visitas de
exalumnos del colegio para que den su
testimonio de lo que aprendieron en la
secundaria, hay profesionales y estudiantes
de universidades, también militares. Será
bueno escucharlos y saber, yo voy a
preguntar cómo es la vida militar.
Al terminar la cena Eduardo manifiesta su
entusiasmo de volver a casa luego del
descanso lago de fin de semana, indica que
ojalá que la primera semana de abril el colegio
lo sorprenda y muy emocionado dicen: que le
da pena dejar el colegio.
TERMINANDO LA CUARTA SEMANA DE
CLASES: QUISIERA VOLVER A ESTUDIAR
LA SECUNDARIA. ¡LA ESCUELA
SECUNDARIA ESTÁ CAMBIANDO¡
Eduardo Daniel es un adolescente que cursa
el quinto año de secundaria en una escuela
pública de Lima. Como decíamos
anteriormente él no estaba muy animado de
haber iniciado el nuevo año escolar, faltó la
primera semana de clase y en las siguientes
semanas se le vio más entusiasmado.
Durante la cena de fin de semana ha
comentado lo siguiente:
33. Mañana debo hacer una entrevista a cinco
adultos sobre la situación del país. En la clase
hemos discutido sobre las preguntas que
haríamos, fue bueno que el profesor nos
dejara dialogar y conversar con mayor tiempo,
él nos daba algunos alcances, de las cuarenta
y tres preguntas propuestas hemos
seleccionado ocho de ellas. Luego las
respuestas la analizaremos en clase para
hacer un informe. Va estar interesante
intercambiar las respuestas que den los
adultos.
34. La profesora de ciencias me ha pedido
observar todos los procesos que se dan
durante la preparación del almuerzo, por ello
papá mañana te acompañaré cuando estés
cocinando. Debo registrar todo lo que
observe: El uso del agua, los alimentos que se
requieren, la manera como combinas y
mezclas los ingredientes, etc. Papá todo lo
que aprendemos tienen relación con la vida
real.
Al terminar la cena Eduardo Daniel manifiesta
lo siguiente: siente que lo que aprende ahora
tienen más sentido y las tareas no son
aburridas, estas son parte de la vida real y
que está motivado para estudiar. Se levanta
de la mesa, sonríe y dice: me gustaría volver a
estudiar la secundaria.
TERMINANDO LA QUINTA SEMANA DE
CLASES: QUISIERA VOLVER A ESTUDIAR
LA SECUNDARIA. ¡LA ESCUELA
SECUNDARIA ESTÁ CAMBIANDO¡
Eduardo Daniel es un adolescente que cursa
el quinto año de secundaria en una escuela
pública de Lima. Como decíamos en las
anteriores semanas él no estaba muy
animado de haber iniciado el nuevo año
escolar, se “se tiró la pera” la primera semana
de clase y en las siguientes semanas se le vio
más entusiasmado. Durante el almuerzo de fin
de semana ha comentado lo siguiente:
35. Nos han pedido que veamos tres

19
noticieros de la televisión nacional y podamos
analizar la secuencia de información que dan,
además el tipo de información y a la vez si los
periodistas hacen análisis de la noticia. Ha
sido chévere porque la profesora de
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
además de la de Comunicación han tratado el
tema bien explicado. Eso me ha gustado.
36. El profesor de Matemática nos ha
planteado una situación interesante a resolver,
nos ha planteado una serie de preguntas en
base a cómo haría un estudiante para estudiar
en una universidad de la India una carrera
universitaria y que podamos ver lo mejor al
precio más bajo pero de calidad. Tengo que
ver pasajes, traslados, hospedaje, materiales,
alimentación, recreación,… me ayudas mamá.
Es en grupo pero todo por internet.
Al terminar el almuerzo Eduardo Daniel
manifiesta lo siguiente: siente que lo que
aprende ahora tienen más sentido y las tareas
no son aburridas, estas son parte de la vida
real y que está motivado para estudiar.
Se levanta de la mesa, sonríe y dice como la
semana anterior: me gustaría volver a estudiar
la secundaria.
LA EDUCACIÓN COMO
NEGOCIO
Con las normas de gestión emitidas por el
Minedu ha crecido la publicidad de los cebas
privados y encontraremos ofrecimientos como
las de las imagen que se acompaña (cuyos
datos hemos borrado para evitar efectos).
¿QUÉ OFRECEN? Corrupción y facilismo, sin
importarles los aprendizaje de los estudiantes,
sino veamos las ”ventajas” que ofrecen estas
publicidades:
¿QUÉ HACEN NUESTRAS AUTORIDADES
DE UGEL, DRE, MINEDU?
NADA, pues las R. M. 427-2013-ED, R. M.
556-2014-MINEDU, la R. M. 572-2015-
MINEDU y la R. M. 627-2016-MINEDU las
avalan, señalan que pueden hacerse “dos
períodos promocionales”, cuando se sabe que
matemáticamente es imposible hacerlo, pues
en estas instituciones sólo asisten uno o dos
días por semana.
Por ejemplo, si consideramos la asistencia los
días sábados y domingos, de enero a
diciembre se cuentan 104 días multiplicados
por ocho horas diarias, que sería
antipedagógico, sólo llegarían a 832 horas de
asistencia cuando las normas señalan que
para la EBA el número mínimo de horas es de
950 y entre cada período promocional debe
haber 30 días, de separación.
Sería bueno iniciar la supervisión en estas
instituciones priorizando la formación y
aprendizajes.
TRABAJADORES
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EL CAMBIO
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20
SESIONES DE
APRENDIZAJE
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HABILIDADES A APRENDER
1. Flexibilidad cognitiva.
2. Negociación.
3. Orientación de servicio.
4. Juicio y toma de decisiones.
5. Inteligencia emocional.
6. Coordinación con los demás.
7. El manejo de personas.
8. Creatividad.
9. Pensamiento crítico.
10. Resolución de problemas complejos
APRENDER HOY PARA APLICAR HOY

21
ACTIVIDADES VIVENCIALES
BOSTEZO Y SOLTAR
TENSIÓN
BOSTEZAR, es un reflejo natural que
aumenta la respiración de todo el cuerpo, así
como la energía y la circulación hacia el
cerebro. Suelta la tensión muscular y relaja la
tensión corporal.
ACTITUDES QUE SE FORTALECEN
Confianza en sí mismo, bienestar interior,
paciencia, auto-respeto, control del estrés,
autonomía.
CONSIGNA
Con los ojos cerrados, en posición de
seguridad, con las rodillas sueltas.
Con la ayuda de los dedos índice y mayor,
ubica la articulación del maxilar inferior con el
cráneo. Masajea con la yema de estos dos
dedos, en forma circular, ejerciendo una ligera
presión. Mientras haces esto, abre y cierra la
boca al compás de la respiración, a medida
que los músculos se relajan, libera el bostezo
con la boca bien abierta, para permitir el
ingreso y salida de grandes cargas de aire.
Al finalizar, estírate lo más extenso posible,
hacia diferentes lados.
El bostezo te permite recargarte de energía y
oxigenarte para relajar los músculos. La
visión, atención y concentración mejora
mucho luego de este ejercicio. Este ejercicio
ayuda a la lectura, escritura creativa y
discurso en público, mejora la expresión y la
creatividad.
VARIACIÓN DEL MOVIMIENTO
Se amplían progresivamente los tiempos del
ejercicio
DURACIÓN:
Mínima 20 segundos, máxima 60 segundos.
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22
ENCUESTA ¿Cómo
estamos empezando
el año escolar 2018?
Resultados de encuesta: ¿Cómo estamos
empezando el año escolar 2018 en las
regiones del Perú?
Hace algunas semanas, ante la preocupación
expresada por algunos miembros de
Edugestores sobre el estado de las acciones
para el desarrollo del inicio del año escolar en
todas las escuelas del país, realizamos una
encuesta con el fin de obtener información
desde las mismas regiones.
Según las normas para el inicio del año
escolar se deben articular los proyectos de
rehabilitación, ampliación y reconstrucción de
la infraestructura educativa e impulsar el
Programa de Mantenimiento Preventivo, que
como todos los años deberá ser ejecutado por
los directores de los colegios. Del mismo
modo, el Minedu y los gobiernos regionales
deben velar por la distribución oportuna de
materiales educativos a los colegios y
garantiza a los docentes en las aulas para el
inicio del año escolar 2018.
En esta encuesta de Edugestores participaron
52 personas de 21 regiones del país (sobre
todo de DRE y UGEL), a excepción
de Huánuco, Lambayeque, Madre de Dios,
Moquegua y Tumbes.
Participaron de Amazonas (1), Áncash (4, con
mención a UGEL Asunción), Apurímac (1),
Arequipa (2), Ayacucho (3, con mención a
UGEL Parinacochas), Cajamarca (2), Callao
(1), Cusco (1), Huancavelica (1, con mención
UGEL Castrovirreyna), Ica (4, con mención a
UGEL Chincha), Junín (2), La Libertad (5, con
dos menciones a UGEL Trujillo), Lima
Metropolitana (8, con mención a UGEL 04),
Lima Provincias (1), Loreto (3, con tres
menciones a UGEL Maynas), Pasco (1), Piura
(3, con menciones a UGEL Morropón, Sullana
y Sechura), Puno (1, mención UGEL San
Román), San Martín (3, con mención UGEL
Moyobamba y a UGEL Tocache), Tacna (1),
Ucayali (1).
Ante la pregunta, ¿Existe el riesgo de que
no se inicien las clases el 12 de marzo en
las instituciones educativas de su región?
¿Cuál o cuáles?, se dieron 49 respuestas.
Sobre los riesgos producto del clima (lluvias o
rezagos del fenómeno de El Niño), es en las
provincias con cercanía a las riberas de los
ríos donde se percibe mayor riesgo, sobre
todo en zonas de selva, como pasa en lo
reportado por la UGEL Maynas. Mientras que
en Cajamarca, se ha informado que no se
descarta que las lluvias afecten el inicio del
año escolar, porque se trata de zonas
declaradas en emergencia y porque hay
muchas II.EE. en riesgo muy alto y alto. En
Áncash ya se está previniendo acciones por
las lluvias, pero estas suceden luego del inicio
de clases, a mediados de marzo.
El 12% atribuye riesgo de no poder iniciar el
año escolar a tiempo a diversas causas, entre
ellas atraso en las labores de mantenimiento
preventivo, incluso se menciona al desarrollo
de una posible huelga magisterial (dos
menciones). También se mencionó que un
factor de riesgo es la falta de la norma técnica
para la contratación de docentes para las
diversas intervenciones que existen.
Ante la pregunta ¿Existen dificultades en el
proceso de matrícula en las instituciones
educativas de su región? ¿Cuáles?, se
dieron 51 respuestas de encuestados.
El 45% que respondió que sí hay dificultades
en el proceso de matrícula, sostuvo que los
abusos en los cobros exigidos por las Apafas
son un problema recurrente, que podría
¡ TODOS LUCHEMOS CONTRA LA MEDIOCRIDAD !

23
afectar un desarrollo normal en el proceso de
las matrículas. Por otro lado, los encuestados
respondieron que también la ausencia de los
docentes en las zonas rurales dificulta este
proceso, ya que no hay personal quien realice
estos asuntos administrativos u oriente a los
padres de familia. Otro factor que podría
poner en riesgo el inicio del año escolar es el
de la falta de interés de la comunidad
educativa, ya que muchos padres esperan al
último momento para matricular o hacer la
ratificación de sus hijos o no traen todos los
documentos requeridos a tiempo.
Por ejemplo, en el caso de ciudad de
Cajamarca hay un problema por el exceso de
demanda de vacantes y por la falta de
infraestructura educativa. Indicaron que en la
zona rural la mayoría de padres de familia
matricula a sus hijos cuando están por iniciar
clases.
Ante la pregunta, ¿Todas las instituciones
educativas de su región tendrán sus
docentes contratados a tiempo?,
49 encuestados respondieron.
Sobre si ¿La DRE y UGEL de su región han
recibido los recursos para iniciar
adecuadamente el año escolar según el
cumplimiento de los compromisos de
desempeño? Hubo 48 respuestas.
Ante la pregunta, ¿Todas las instituciones
educativas de su región han ejecutado sus
presupuestos para el mantenimiento
preventivo?, hubo 49 respuestas.
Sobre si, ¿Los materiales educativos
estarán en las instituciones educativas de
su región para el inicio del año escolar?,
hubo 49 respuestas.
Ante la pregunta de respuesta
abierta, ¿Cuáles considera que son los
principales obstáculos para garantizar el
buen inicio del año escolar?, se dieron 48
intervenciones.
La mayoría de respuestas señaló que los
daños producto del clima son un factor
importante, ubicando a este obstáculo en el
primer lugar. Otro factor fue la demora en el
mantenimiento preventivo.
Sobre el tema docente, se señaló que la falta
de los profesores en las aulas a pesar de
tener ya un contrato es un problema
recurrente, ya que por motivos de lejanía de
las escuelas unidocentes sobre todo, los
maestros no llegan a tiempo. También se
mencionó que problemas burocráticos impiden
que todas las plazas estén cubiertas antes del
inicio del año escolar.
La carencia de normas técnicas por parte del
Ministerio de Educación también fue señalado
como un obstáculo. La no aprobación del
presupuesto para el CAP provisional también
fue mencionado.
¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO TODOS LOS DÍAS !

24
PLANIFICACIÓN
PARA EL ÉXITO
Parte fundamental de la planificación escolar
es la elaboración de los instrumentos de
gestión, por ello, según el Artículo 137° del
Reglamento de la Ley General de Educación,
aprobado por el D. S. 011–2012–MINEDU, los
principales Instrumentos de Gestión son:
a) Proyecto Educativo Institucional (PEI)
b) Proyecto Curricular Institucional (PCI)
c) Reglamento Interno (RI)
d) Plan Anual de Trabajo (PAT)
e) Planes de Mejora (PM); y en su momento,
f) Informe de Gestión Anual (IGA).
Presentamos algunas orientaciones sobre ellos:
PLAN ANUAL DE TRABAJO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Nombre de la I.E. :
1.2 UGEL :
1.3 Lugar :
1.4 Director(a) :
1.5 Duración : Inicio: …………… Término: ......................
1.6 Resolución Directoral de Aprobación :
II. IDEARIO DE LA I. E.
2.1 Visión
2.2 Misión
2.3 Valores
III. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN RELACIÓN A LOS INDICADORES DE
GESTIÓN
Nº COMPROMISO INDICADOR FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
1
Progreso Anual
de los
aprendizajes de
los estudiantes de
la IE.
 Porcentaje de estudiantes que logran
un nivel satisfactorio en la ECE. (En
las II. EE. que participan)
 Porcentaje de estudiantes que se
ubican en el menor nivel de logros de
aprendizaje en la ECE. (En las II. EE.
que participan)
 Porcentaje de estudiantes que logran
nivel satisfactorio en las evaluaciones
que las II. EE. puedan generar
2
Retención anual
de estudiantes en
la IE.
 Tasa de retención intra-anual de
estudiantes en la I. E.
COMPROMISO PRÁCTICAS CLAVES FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
3
Cumplimiento de
la
calendarización
planificada en la
IE.
1. Elaboración y difusión de la
calendarización de la I. E.
2. Seguimiento al cumplimiento de la
calendarización.
3. Seguimiento de la asistencia y
puntualidad estudiantil.
4. Seguimiento de la asistencia y
puntualidad del personal directivo,
docente y administrativo.
5. Prevención de eventos que afecten
el desarrollo regular de las
actividades planificadas.
¡ APRENDER HOY PARA APLICAR HOY !

25
4
Acompañamiento
y monitoreo de la
práctica
pedagógica
1. Planificación curricular colaborativa.
2. Seguimiento a la implementación de
la planificación curricular.
3. Seguimiento al desempeño de los
estudiantes, identificando alertas e
implementando estrategias de
mejora.
4. Supervisión y acompañamiento de
los aprendizajes.
5. Promoción del trabajo colaborativo y
desarrollo docente.
6. Las “actividades educativas después
de la jornada escolar” se deben
considerar en el marco de la gestión
del currículo de la I. E. No existe la
denominación de actividades
extracurriculares.
7. En caso de ser necesario,
desarrollar planes educativos
personalizados para estudiantes
incluidos con necesidades
educativas especiales.
8. Desarrollar preferentemente en
inicial y primaria proyectos
metodológicos innovadores que
integren varias áreas curriculares.
5
Gestión de la
tutoría y la
convivencia
escolar en la IE.
1. Elaboración y difusión de las normas
de convivencia de la I. E. y del aula.
2. Fortalecimiento de los espacios de
participación de la I. E.
3. Establecimiento de alianzas con
organizaciones de la localidad para
la promoción de la convivencia y la
prevención y atención de la violencia
escolar.
4. Implementación de acciones con
estudiantes, familias y personal de la
I. E. para la promoción de la
convivencia, la prevención y
atención de la violencia escolar.
5. Atención oportuna de situaciones de
violencia escolar de acuerdo con los
protocolos vigentes.
6. Desarrollo de acciones de tutoría y
orientación educativa permanente
para una adecuada formación
integral de los estudiantes.
7. Desarrollar las horas de tutoría como
encuentros, abordando temas que
proponga el tutor y los estudiantes.
IV.OBJETIVOS Y METAS POR CADA COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR COMO
RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO
Nº COMPROMISO INDICADOR OBJETIVOS CAUSAS
1
Progreso Anual
de los
aprendizajes de
los estudiantes de
la IE.
 Porcentaje de estudiantes que logran un nivel
satisfactorio en la ECE. (En las II. EE. que participan)
 Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor
nivel de logros de aprendizaje en la ECE. (En las II. EE.
que participan)
 Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio
en las evaluaciones que las II. EE. puedan generar

26
2
Retención anual
de estudiantes en
la IE.
 Tasa de retención intra-anual de estudiantes en la I. E.
COMPROMISO PRÁCTICAS CLAVES OBJETIVOS METAS
3
Cumplimiento de
la
calendarización
planificada en la
IE.
1. Elaboración y difusión de la calendarización de la I. E.
2. Seguimiento al cumplimiento de la calendarización.
3. Seguimiento de la asistencia y puntualidad estudiantil.
4. Seguimiento de la asistencia y puntualidad del
personal directivo, docente y administrativo.
5. Prevención de eventos que afecten el desarrollo
regular de las actividades planificadas.
4
Acompañamiento
y monitoreo de la
práctica
pedagógica
1. Planificación curricular colaborativa.
2. Seguimiento a la implementación de la planificación
curricular.
3. Seguimiento al desempeño de los estudiantes,
identificando alertas e implementando estrategias de
mejora.
4. Supervisión y acompañamiento de los aprendizajes.
5. Promoción del trabajo colaborativo y desarrollo
docente.
6. Las “actividades educativas después de la jornada
escolar” se deben considerar en el marco de la
gestión del currículo de la I. E. No existe la
denominación de actividades extracurriculares.
7. En caso de ser necesario, desarrollar planes
educativos personalizados para estudiantes incluidos
con necesidades educativas especiales.
8. Desarrollar preferentemente en inicial y primaria
proyectos metodológicos innovadores que integren
varias áreas curriculares.
5
Gestión de la
tutoría y la
convivencia
escolar en la IE.
1. Elaboración y difusión de las normas de convivencia
de la I. E. y del aula.
2. Fortalecimiento de los espacios de participación de la
I. E.
3. Establecimiento de alianzas con organizaciones de la
localidad para la promoción de la convivencia y la
prevención y atención de la violencia escolar.
4. Implementación de acciones con estudiantes, familias
y personal de la I. E. para la promoción de la
convivencia, la prevención y atención de la violencia
escolar.
5. Atención oportuna de situaciones de violencia escolar
de acuerdo con los protocolos vigentes.
6. Desarrollo de acciones de tutoría y orientación
educativa permanente para una adecuada formación
integral de los estudiantes.
7. Desarrollar las horas de tutoría como encuentros,
abordando temas que proponga el tutor y los
estudiantes.
V. ACTIVIDADES
Actividades Estrategias
Compro
-miso
Respon-
sables
Cronograma Presu
-pues-
to
Fuente
verifica
ciónInicio Término
Matrícula oportuna
y sin
condicionamientos
- Campaña de sensibilización a los padres
de familia y comunidad educativa.
- Conformación de equipos.
- Publicación de vacantes.
- Reunión CONEI y APAFA.
- Regularización de Matricula.
- Registro en el SIAGIE.
2 -Equipo
directivo
-Personal
docente

27
- Programación por grados y secciones.
- Determinación de metas
- Cronograma de matricula
- Seguimiento al registro de la matricula 2017
-Personal
adminis-
trativo y
de
servicio
-Padres y
madres
de
familia
-Comisio-
nes de
trabajo
-Comités
de
trabajo
Preparación y
acogida a los
estudiantes y
condiciones para
un clima escolar
favorable a los
aprendizajes
- Plan de inicio del año escolar
- Acuerdos para la convivencia.
- Ambientación de aulas
- Recepción de bienvenida a los estudiantes
- Elaboración de Afiches motivadores
- Ambientación de aulas,
- Reunión con docentes para brindar
orientaciones sobre la buena acogida:
. Bienvenida a los estudiantes.
. Buena acogida a los docentes.
- Planes de aula.
- Aplicación de la lista de cotejo (evaluación)
Distribución de los
materiales
educativos
- Capacitación en el uso de material
educativo
- Proceso de distribución oportuna de
material educativo: por grados y secciones.
- Monitoreo del buen uso de materiales
educativos
Programación
curricular
- Programación curricular anual
- Unidades didácticas
. Proyectos de aprendizaje
. Unidades de aprendizaje
. Módulos de aprendizaje
. Actividades de investigación
- Sesiones de aprendizaje
Mantenimiento del
local escolar
- Mantenimiento de aulas, talleres,
laboratorios, biblioteca, equipos, patios,
losas, entre otros.
- Cumplimiento de la directiva para el
mantenimiento de locales escolares
- Conformación del comité responsable
- Apertura de cuenta Banco Nación
- Ejecución del trabajo en arreglos y
mantenimiento coordinación con CONEI y
miembros de APAFA, COPAE
Contrato de
docentes oportuno
- Contratación de docentes con la Comisión
respectiva.
Monitoreo de la
Planificación
- Ajustes y actualización del PAT
- Aprobación y presentación del PAT.
- Elaboración del Plan de monitoreo
- Revisión, socialización y aprobación de
los planes de mejora de los aprendizajes.
- Diagnóstico de logros de aprendizaje.
- I Jornada reflexión pedagógica
- I Jornada de planificación curricular
colegiada
Elaboración del
Plan de Atención
Integral
Institucional y por
grado.
- Elaboración de la primera versión del Plan
de Atención Tutorial Integral Institucional
- Validación del Plan de Atención Tutorial
Integral Institucional.
- Elaboración final del Plan de Atención
Integral Institucional.
- Aplicación de la Ficha de recojo de datos
y expectativas de las y los estudiantes y el
Plan de Tutoría Institucional.
- Revisión y aprobación del Plan de
Atención Integral por grado.

28
Acompaña-miento
y monitoreo de la
práctica
pedagógica
- Elaboración de Plan de Monitoreo y
Acompañamiento
- Realización de Sesiones demostrativas
- Realización de Sesiones compartidas.
- Realización 1ra. visita al aula
- Realización 2da. visita al aula
Trabajo colegiado
con los docentes
por áreas
curriculares
- Reuniones de trabajo
- Sesiones demostrativas
- Compartir documentos
- Coordinaciones virtuales
Coordinación con el
equipo directivo y
jerárquico
Revisión de
documentos
técnico
pedagógicos
Seguimiento a los
avances del
reforzamiento
pedagógico
- Diagnóstico de la sección
- Seguimiento a los avances de la aplicación
de Reforzamiento Pedagógico
Seguimiento a la
Tutoría individual y
la tutoría grupal
- Elaboración del Plan de atención tutorial
integral para el aula.
- Diseño de las Sesiones de Tutoría.
- Organización de la sección
- Conocimiento y acompañamiento del
estudiante.
- Entrevista 1 con estudiante (1er semestre)
- Entrevista 1 con el PF (1er semestre)
- Entrevista 2 con estudiante (2do
semestre)
- Entrevista 2 con el PF (2do semestre)
Jornada de
reflexión
pedagógica
(análisis de la ECE
y fijar metas para
mejorar los apren-
dizajes en la IE.)
- Jornada de Reflexión pedagógica
- Ajuste y actualización curricular: talleres y
trabajo en equipo
- Análisis de resultados
Evaluación de
estudiantes (primer
semestre)
- Planificación de la evaluación del primer
semestre: elaboración y aplicación de
instrumentos.
- Análisis de los resultados de la primera
evaluación institucional en relación al logro
de los aprendizajes.
- Aplicación de la lista de cotejo de proceso.
- Recojo y sistematización de información.
Jornada de
reflexión
pedagógica
- Realizar balance de los compromisos e
indicadores de gestión
Jornada de
planificación
curricular
colegiada.
- Para el reforzamiento pedagógico:
- Matemática, Comunicación, CTA,
Ciudadanía, De Educación para el trabajo
- Charlas, entrevistas con profesionales,
visitas vocacionales, pasantías y
aprendizajes prácticos, concursos, etc.
- De Innovación y soporte tecnológico
- Taller de aplicación de las TIC a las áreas
curriculares
Del Plan Lector
para el fomento de
la lectura
- Hora de lectura
- Maratón de lectura
¡ POR UNA GESTIÓN ESCOLAR EFECTIVA DE CALIDAD !

29
De cuidado
ambiental,
prevención de
riesgos de
desastres y
simulacros
- Charlas, visitas, campañas, simulacros,
etc.
De Capacitación
Docente (MINEDU,
DRE, UGEL, IE)
- Directivos
- Docentes
- Administrativos, etc.
De promoción de la
cultura y el deporte
- Actos culturales, ferias, festivales
campeonatos,
Relacionadas con
Aprende Saludable
- Charlas, prestaciones de salud, etc.
Evaluación censal
(segundo
semestre)
- Aplicación de la prueba ECE
Que generen
recursos que
sirvan para el logro
de aprendizajes
- Eventos pedagógicos, comedor escolar,
kiosko, etc.
Aplicación de
prueba de salida de
las áreas
curriculares
- Coordinaciones respectivas
Día del logro - Exposición de los estudiantes
- Exposición de materiales, videos, etc.
Jornada de balance
y rendición de
cuentas sobre los
compromisos e
indicadores de
gestión
Jornada de
reflexión sobre los
indicadores de
eficiencia interna
Elaboración del
Informe de gestión
anual
Planificación del
año escolar
siguiente
Clausura del año
escolar y entrega
de libretas
- Programa especial
Notas:
 Adaptación según orientaciones de la R.M.657-2017-MINEDU.
VI. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN LA IE.
 Calendarización del año escolar
DÍAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
Días
Prog
.
Horas
EfectivasMESES
Marzo
Abril
Mayo
Junio
¡ POR INSTRUMENTOS DE GESTIÓN FUNCIONALES !

30
Julio
Agosto
Setiembr
e
Octubre
Noviem-
bre
Diciem-
bre
TOTAL
HORAS SUGERIDAS
MARGEN DE
SEGURIDAD
Leyenda:
F, S, D = feriado, sábado, domingo JR = Jornadas de Reflexión RP= Reuniones pedagógicas
DL = Día del Logro V = Vacaciones escolares A = Aniversario
DM = Día del maestro VE= Visita de estudios Ch= Charla
FC = Feria de Ciencias
 Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de Clase
PROFESOR(A) GRADO SECCIÓN RELACIÓN LABORAL ESPECIALIDAD HORAS A DICTAR
01
02
03
VII. ANEXOS
 Plan de atención tutoría integral, de grado y sección
 Ficha de recojo de datos y expectativas de los estudiantes
 Plan de mejora para el aprovechamiento pedagógico de las tic
 Plan de riesgos…
 Plan de contingencia FEN
 Acciones de contingencia para la gestión del riesgo de desastres en la IE.
Actividades Acuerdos Responsables Cronograma Presup
uesto
Fuente de
verificaciónInicio Término
GESTIÓN
DEL RIESGO
PLAN DE
CONTIN-
GENCIA
 Actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros.
Actividades Acuerdos Responsables Cronograma Presupuesto Fuente de
verificaciónInicio Término
CONEI
APAFA
RECURSOS
PROPIOS
OTROS
NOTA:
 Las actividades deben estar necesariamente relacionadas con los compromisos de gestión.
¡ POR INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DINÁMICOS Y EFECTIVOS !

31
LÍNEA DE FRONTERA
FERRER MAIZONDO*
En lo alto del Parque Nacional Cerros de
Amotape, en la frontera con Ecuador, se
encuentra el caserío de Capitán Hoyle. En la
zona hay pequeños y dispersos pueblos
antiguos con nombres nuevos, varios de ellos
de militares que ofrendaron su vida en la
Guerra del 41: Capitán Hoyle, Teniente
Astete, Cabo Inga.
Capitán Hoyle se llamó inicialmente Cusco, en
la época de disputa territorial con Ecuador y
reconocimiento de fronteras era conocido
como Cazaderos para diferenciarse del pueblo
del mismo nombre que está al otro lado de la
quebrada, un río que pasa culebreando, y del
territorio peruano y, se llama hasta hoy
Cazaderos. Para llegar a Capitán Hoyle,
partiendo de Tumbes, se ingresa por el distrito
de Corrales. Gran parte del trecho es una
delgada cinta asfáltica, ascendiendo luego por
una trocha arcillosa y llena de polvo.
En el serpenteante camino el viajero se cruza
con zorros grisáceos de orejas largas y hocico
corto, rostro gris y cola larga. Venados
grisáceos y marrones rojizos oscuros. Cerca
las quebradas y manantiales encontramos
iguanas escamosas. Al borde de la carretera
se nota suelos descubiertos y degradados por
el sobrepastoreo del ganado caprino.
Gavilanes en vuelo y gallinazos descansando
en árboles secos completan la fauna.
Los pobladores viven, en su mayoría, en
pobreza extrema. La frontera del país está
olvidada. Lo nuevo, moderno y bien pintado
en muchos casos son los hitos y luminosos
letreros ubicados en el territorio del país
vecino. Se canta y se baila con sanjuanitos y
pasillos. La emisora repite Alitas quebradas:
“(…) y aunque te acuerdes de mí / aunque
llores por mí / alitas quebradas / ya no
podrás volver (…)”. Entre copa y copa, y con
un nudo en la garganta, se entona las Tres
Marías: “(…) Llorar de amor, cobardía es /
quererte más, locura es / nunca el amor,
paga como es (…)”.
Estamos en el extremo norte del país; pero, al
centro de las palpitaciones históricas y cívicas.
Camaretazos, bombardas y banderas
bicolores agitas al viento anuncian que
estudiantes y maestros están de vuelta a la
escuela. Los estudiantes, que en su mayoría
se apellidan Astudillo, llegan puntuales y bien
aseados, sus ojos brillan, resplandecen de
alegría. Inician el año escolar. A un costado
de humildes y sencillas casas de caña y barro
con techo de techo de teja o calamina se ha
construido un nuevo local para la IE. María
Parado de Bellido del caserío Capitán Hoyle.
Estamos participando de su inauguración.
A kilómetros a la redonda del territorio
peruano es lo único y moderno que se pueda
encontrar. Al fin, “dejaremos el viejo colegio
de quincha”, comenta un poblador.
El espacio escolar cuenta con aulas de
colores cálidos, iluminación natural adecuada,
temperatura fresca, revestidas para disminuir
el eco y mobiliario nuevo acorde a la edad de
los niños. El mobiliario y la pizarra son de
primera. El laboratorio debidamente equipado
que permitirá aprender mediante la
experiencia; ensayo y error; trabajo en equipo,
solución de problemas, manejo de
instrumentos y materiales; atención, orden y
limpieza. Un aula multiuso implementada con
recursos educativos donde la tecnología es el
eje para el desarrollo del proceso de
aprendizaje.
El campo deportivo, el patio principal y los
patios de recreo para los tres niveles
educativos, están diseñados como espacios
que permitirán la interacción social, el
esparcimiento, el descanso, el juego y
diversas actividades. Como parte de la
infraestructura educativa se ha construido
también vivienda para los docentes. Al fin, el
docente de zona rural cuenta con una vivienda
amoblada y servicios básicos que cuentan con
sala, cocina y cuatro dormitorios.
La ceremonia del inicio del buen año escolar
se inicia con el izamiento de la bandera roja y
blanca en el mástil principal; al costado, la
bandera de tumbes con sus tres colores;
amarillo que representa al sol radiante; el azul,
al cielo y la riqueza marina; y, el verde, al valle
y los bosques. A la hora de entonar el himno

32
nacional son los niños quienes mejor
expresan su fervor patriótico; los herederos
del gran Chilimasa elevan la voz cuando del
himno a Tumbes se trata. En el desarrollo del
protocolo se evidencia una competencia por
ganar ubicación y tener la mejor portada. Hay
un forcejeo de miradas, gestos, apuros, y uno
que otro empujón, entre los responsables de
imagen institucional del Ministerio de Trabajo,
Qali Warma y el Gobierno Regional. Se trata
de conseguir la mejor imagen. Quien camina
de uno a otro lado, nervioso y bien enternado,
es el director de la IE. Todo un personaje.
Popular. Conocido como Piri, su nombre de
pila es Pablo Hernán.
En su juventud fue un destacado futbolista en
canchas desniveladas de tierra y arcos de
palo; algunas veces, en campos de grass. Es
una figura de mil aventuras como aquella vez
que viajó con su equipo a Talara en una final
de Copa Perú; casi al final del tiempo, el
partido iba en empate, situación que no
convenía al equipo tumbesino; Piri, pidió
permiso al árbitro, salió de la cancha por unos
minutos, se fue a un costado, encendió un
cigarrillo, fumó apurado, retorno al campo y
metió tres goles seguido. Goleada histórica.
Pasado el mediodía, la comitiva de la DRE,
UGEL y el MINEDU retorna a Tumbes. En el
bosque del Cerro Amotape resaltan árboles
robustos, altos y verdes; ceibos gigantes de
enormes raíces; guayacanes rectos y
compactos; y, algarrobos de follaje perenne y
resistentes a la sequía. Abundan arbustos y
árboles de porte pequeño. Los compañeros de
viaje comentan que en el bosque hay una
variedad de orquídeas.
En el descenso cruzamos quebradas y
enderezando curvas, al llegar al litoral, y
encauzados en la Panamericana la Directora
Regional de Educación, Marthina Calderón,
hace un recuento de todas las actividades.
Alcides Torres, representante del Minedu,
realiza algunos comentarios. Mientras
saboreamos majarisco, majao con carne seca
de sajino y un ceviche de conchas negras,
comenta los quehaceres, ajetreos y
preocupaciones de los directores de las UGEL
Zarumilla, Tumbes y Contralmirante Villar,
conocidas por la prensa local como UGEL
fronteriza, milagrosa y playera,
respectivamente. Interesante la vida y pasión
de Pedro Rugel, Diego Romero y Martín
Cornejo.
Marzo, 2018. huachosperu@gmail.com
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Digna Institución Educativa,
grandiosa comunidad de aprendizaje.
Que docentes y estudiantes revivan
lo mejor de tu historia y linaje.
Eres primera instancia de gestión,
con organización y clima favorable
vas construyendo tu misión;
siempre amiga, limpia y saludable.
Al pasar por tus aulas, dejaste huella
pues, fuiste mi segundo y noble hogar.
Aprender y emprender tus emblemas.
Esfuerzo, coraje y voluntad, tus lemas.
Mi compromiso, no lo puedo olvidar
de llevarte siempre, hasta las estrellas.
ALTOPA
INNOVACIÓN
Cada día, la tarea es innovar,
haciendo extraordinario lo cotidiano;
como toda obra de gran tamaño
creativamente debemos avanzar.
Buscar el cambio es bueno
si es en equipo, mejor;
hagámoslo con alegría y amor
aquí, allí donde todo es ameno.
Aprendizajes significativos llevan
cada uno de nuestros estudiantes;
aprendizajes que no han de olvidar.
En cada acción, el cambio los eleva
como seres audaces y brillantes,
por eso, cada día la tarea es innovar.
ALTOPA

33
TUMBES
Lugar donde se inicia la
peruanidad
En el inicio de las clases, del mes pasado,
nos tocó estar en la región Tumbes, en la
institución educativa “María Parado de
Bellido” del centro poblado “Capitán
Hoyle”; sí, ahí a 50 metros de la frontera
con el Ecuador. Ahí, donde al cantar el
Himno Nacional y el Himno de Tumbes
nos sentimos más peruanos que los
demás.
Fuimos anfitriones con la Directora de la
Dirección Regional de Educación de
Tumbes, profesora Marthina Calderón, el
Director de la Unidad de Gestión
Educativa Local de Tumbes, profesor
Diego Romero, con el Gobernador,
Arquitecto Ricardo Flores y demás
autoridades de las Fuerzas Armadas del
Perú, de la Policía Nacional, del Gobierno
Regional, etc. para la visita del Ministro de
Trabajo, Sr. Javier Barreda e inaugure el
inicio de clases del año escolar 2018 en
esta emblemática escuela.
En el nuevo laboratorio
Con Jim de Odenaged y el Director Pablo
¡ SEAMOS PROTAGONISTAS, SEÁMOSLO SIEMPRE !

34
H U M O R
HORRRRÓSCOPO
ARIES:
Sonríe, el CEN legal está entretenido en la mesa
de diálogo y pronto tendrán que volar.
TAURO:
Confía. Las Bases Regionales se preparan para
enterrar al Sutep legal y lograr más derechos.
GÉMINIS:
Cuidado. Dejarás todo lo negativo atrás, cuando
asciendas a la siguiente escala magisterial.
CÁNCER:
Feliz, una nueva idea llegará a tu mente y no
dudes de ejecutarlo, sino te lamentarás.
LEO:
Ojo, evita cualquier confrontación con tu entorno
laboral, más ahora que han cambiado a ministro.
VIRGO:
Aprovecha, este es un día de imaginación para
seguir aportando en los temas necesarios.
LIBRA:
Suerte, tienes sospechas de gente que regresarán
con los nuevos cambios, son sus allegados.
ESCORPIO:
Alégrate, tu pareja está contenta porque sabe que
si no te quedas aquí te irás a otro ministerio.
SAGITARIO:
Perfecto. Te dejarás envolver en esa pasión que el
nuevo jefe, que ya lo conoces, te provoque.
CAPRICORNIO:
Prevé. Tus especialistas no tendrán la misma
disposición que antes. Saben que estás de salida.
ACUARIO:
Ánimo. Sabrás defender tu desempeño frente a la
nueva gestión y sabrás sobresalir.
PISCIS:
Innova, frente a la nueva situación presentada
todos te darán la mano. La hiciste bien.
MOVAMOS LA RUEDAAAA
JA,JA,JA, JE, JI, JO, JU...
Han llegado nuevas Asesoras.
Y cómo le llaman!
Semáforo
¿Por qué?
Porque están en la calle.
HUUMMMMM...
JNE
Tenemos peligro de un narcoestado
ONPE
Hay candidatos del narcotráfico
RENIEC
Esto es su hoja de vida o hoja de coca.
TC
Todo está de acuerdo a ley.
(*) Cualquier similitud con tu realidad
es pura coincidencia.
COMITÉ
EDITORIAL
Ángel Soto
Artemio Mujica
Inés Paredes
VER:
http://alcidessembrando.blogspot.com/
http://youtu.be/HG1r-izpcV0
https://www.youtube.com/watch?v=GFic6_vNNng
CENTÉCIMAS
El CEN legal está preocupado,
estaban en trato directo y resultó.
La Derrama también
miles de profes los han abandonado.
Vendrán paros y más paros,
la huelga no está bien.
Hay que recuperar el tiempo perdido
y luchar contra la corrupción.
Hacerlo por nuestros estudiantes
Así no nos guste la nueva gestión.
FRASE CÉLEBRE
“ Estoy dispuesto a dar
continuidad a la democracia ”
¡ PROGRESO
PARA ALGUNOS !

35
* Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.
¡ OJALÁ, NUNCA
MÁS REGRESEN !
¡ ASU MARE !
¡ POR LA RESTITUCIÓN
DEL PEBANA!
¡ POR LIBROS PARA LOS
ESTUDIANTES DE LA EBA !
¡ POR EDUCACIÓN TÉCNICA
PARA LA EBA!
¡CAPACITACIONES DE CALIDAD
PARA LOS MAESTROS !
¿OYE, TE DIGO QUE LLEVES
LA PELOTA?
NO QUE LLEVES TU ALBUM DE
FIGURITAS.
¿QUÉ, QUIEREN GANAR UNA UIT.
NO HAY PROBLEMA,
CADA DOS MESES¡
¡LES COMUNICOre
QUE EN LA CUMBRE DE LAS
AMERICAS ESTARE PRESENTE.
CLARO, EL TEMA ES CORRUPCIÓN,
NO PUEDO FALTAR!
¡ POR UN CURRÍCULO DE LA
EBA DESDE LOS CEBAS !
¡ POR EQUIPAMIENTO PARA
LOS TALLERES !
¡ SOMOS GANADORES,
SOMOS LOS MEJORES !

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