La problematización del rol de las nuevas tecnologías de la información en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo. Ciertas concepciones sobre la reforma del sistema educativo atribuyen a la incorporación de las nuevas tecnologías de la información un efecto determinante en la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3. Para definir la Tecnología Educativa (TE), Santos (2000), Cabero et al.
(1999), Valcárcel (2002) y Area (2009), hacen referencia a dos enfoques.
Uno: la definición superficial de la TE limitada al uso de medios. Segundo:
a nivel profundo, mostrando a la TE como herramienta para el diseño
instruccional. Ahí está la diferencia entre tecnología en la educación y de
la educación. La TE se define como el medio que establece un camino
entre las ciencias educativas (psicología, pedagogía, filosofía, y otras) y
sus aplicaciones para resolver problemas de aprendizaje. Es un espacio
pedagógico para representar, difundir y acceder a información y
conocimientos, en diferentes contextos educativos (Area, 2009).
Cárdenas, I. R., Zermeño, M. G. G., & Tijerina, R. F. A. (2013). Tecnologías educativas y estrategias didácticas: criterios de selección. Revista
educación y tecnología, (3), 190-206.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/462061
6.pdf
4. El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación constituye uno de los
factores clave para comprender y explicar las transformaciones económicas, sociales, políticas y
culturales de las dos últimas décadas. El rol que desempeñan estas innovaciones tecnológicas en el
alcance y la dirección de los cambios sociales y culturales continúa siendo, sin embargo, materia de
controversia. La problematización del rol de las nuevas tecnologías de la información en los
procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo. Ciertas
concepciones sobre la reforma del sistema educativo atribuyen ala incorporación de las nuevas
tecnologías de la información un efecto determinante en la mejora de la calidad de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Litwin, E. (1998). Tecnología educativa. Paidc"s.
https://cursa.ihmc.us/rid=1304906911562_1271457301_25975/30LIGUORI-Laura-Las-nuevas-tecnologias.pdf
5. La educación en una sociedad caracterizada por un desarrollo
tecnológico avanzado, no deja de sentir el impacto de las Tecnologias
de la Información y la Comunicación (TIC·s). Incorporar las TIC's a la
educaci6n se convierte casi en una necesidad, donde la discusión,
mas alia de referirse a su incorporación 0 no, debe orientarse al cómo
elevar la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje con las
mismas y cómo integrarlas de manera tal que 10 educativo trascienda
10 tecnológico; en esta busqueda los autores del libro "Tecnologia
Educativa" dan un aporte significativo para la discusión.
Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza.
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/39137939/9_resena_2Julio_Cabero.pdf?response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3D9_resena_2Julio_Cabero.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-
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6. La creciente presencia de las TIC en la sociedad moderna ha llevado a las
administraciones educativas a considerar relevante el conocimiento, uso e
incorporación de dichas tecnologías a la escuela. De un modo similar a como las
TIC están influyendo en la sociedad, alterando los principios que se han venido
manteniendo sobre la comunicación a lo largo del tiempo, podemos inferir que
sus repercusiones afectan a todas las estructuras sociales, entre las que debería
destacarse el sistema educativo.
Lorido, M. P. (2005). Nuevas tecnologías y educación. Cadernos de Psicopedagogia, 5(9), 00-00.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-10492005000100007
7. La tecnología educativa fue limitando su campo hasta alcanzar una definición que
lindaba con la didáctica, pero se diferenciaba de ella en que sus alcances no se
referían a los procesos de planeamiento, especialmente en el nivel del sistema, lo
que había sido el énfasis de la didáctica durante mucho tiempo. Ambas se ocupaban
de las prácticas en el aula, pero sólo a los trabajos de la tecnología les correspondía
entender la incorporación de medios y materiales. Mientras que la didáctica fue
siempre deudora de una cantidad importante de disciplinas –la psicología, la
sociología, la historia de la educación, la política educativa–, en sus procesos
originales la tecnología educativa se remitió sólo a las teorías comunicacionales y a
las del aprendizaje como sus fuentes más sólidas. En la limitación del campo, los
profesores sostenían que la tecnología educativa ayudaba a resolver los problemas
de difícil enseñanza o los de difícil comprensión. Acentos puestos en el enseñar y en
el aprender, pero restringidos al carácter de herramienta o ayuda.
Litwin, E. (2005). Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires: Amorrortu.
https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1GNWMM0B7-1L1N1LP-P7D/NT_Litwin.pdf
8. La tecnología de la Realidad Virtual (RV) ha sido ampliamente señalada como un
desarrollo tecnológico importante que puede apoyar al proceso de enseñanza –
aprendizaje de varias formas. Algunas de sus excepcionales capacidades son la
posibilidad de permitir a los estudiantes la visualización de conceptos abstractos,
observar eventos a escalas atómicas o planetarias, o visitar ambientes e
interactuar con eventos que la distancia, el tiempo o los factores de seguridad los
hacen completamente inalcanzables en condiciones reales.
Escartín, E. R. (2000). La realidad virtual, una tecnología educativa a nuestro alcance. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 15, 5-21.
https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/45510/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
