Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. Marta Ferrer Serrano
Inés Escario Jover
Elena Fernández del Río
Elisabet Garrido
Uso de la sala de escape
como método activo en el proceso
enseñanza-aprendizaje
Minerva González
Ramón Hermoso
M. Pilar Latorre Martínez
Pedro J. Ramos Villagrasa
Universidad de Zaragoza
martafe@unizar.es

2. EQUIPO
Dpto. de Informática e Ingeniería de Sistemas
• Dr. Ramón Hermoso (IP del proyecto)
• Dra. Inés Escario Jover
Dpto. de Psicología y Sociología
• Dra. Elena Fernández del Río
• Dr. Pedro J. Ramos Villagrasa
Dpto. de Dirección y Organización de Empresas
• Dra. Elisabet Garrido
• Dra. Minerva González
• Dra. M. Pilar Latorre Martínez
• Marta Ferrer Serrano
PIIDUZ_19_140
Uso de la sala de escape como método activo en el proceso enseñanza-aprendizaje

3. OBJETIVO
Potenciar ciertas competencias trasversales recogidas en las guías docentes de algunas
asignaturas de distintos cursos del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la
Universidad de Zaragoza a través de la participación de los estudiantes en una sala de escape.

4. OBJETIVO
Potenciar ciertas competencias trasversales recogidas en las guías docentes de algunas
asignaturas de distintos cursos del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la
Universidad de Zaragoza a través de la participación de los estudiantes en una sala de escape.
Habilidad para buscar información
de fuentes diversas
Capacidad de resolución de
problemas
Capacidad de trabajo en
equipo

5. CONTEXTO ACADÉMICO
PIIDUZ_19_140: Uso de la sala de escape como método activo en el proceso enseñanza-aprendizaje
Curso 2019-20 en el Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos.
Tres asignaturas:
(n = 123)
Gestión de Recursos Humanos: Captación, Selección y Desarrollo
Curso 3º (obligatoria, 6 créditos)
Grupos 1 (n=47) y 2 (n=28).
Tecnologías aplicadas a la gestión de la información
Cursos 2º, 3º y 4º (optativa, 6 créditos)
Grupo de mañana (n=19) y tarde (n=6).
Dirección estratégica
Curso 1º (básica, 6 créditos)
Grupo 1 (n=23).
Dpto Psicología y Sociología
Dpto Informática e Ingeniería
de Sistemas
Dpto Dirección y Organización
de Empresas

6. METODOLOGÍA
Actividad grupal vinculada a una narrativa.
Los participantes deben resolver una serie de enigmas.
Tiempo limitado.
Fin de obtener un código final.
Salas de escape que en pequeños grupos debían resolver en
un tiempo máximo de 75 minutos. Cada historia adaptada a
los contenidos de las asignaturas. Actividad voluntaria con
recompensa en la nota final en caso de superación.
El uso de la sala de escape como metodología activa,
puede permitir a los estudiantes alcanzar el rendimiento y
aprendizaje esperado utilizando el juego, la competición y
el trabajo en grupo como catalizadores.
En particular se diseñó como…

7. USO DE LAS TIC
Planteada para realizar presencialmente, pero el confinamiento obligó a realizarla de forma virtual.
Algunas herramientas TIC utilizadas:
Google Sites
Google Drive
Microsoft Excel
Socrative
Google Meet
ADD de la Universidad de Zaragoza
Google Images
Google Maps

8. ESCAPE ROOM: DIRECCIÓN ESTRATÉGICA
Toma como protagonista a
un joven Michael Porter que
acaba de descubrir que otro
profesor le ha robado la
primera versión de su
artículo de las cinco fuerzas
competitivas que acabará
publicando en 1979 en la
Harvard Business Review. El
objetivo principal de los
participantes es localizar el
despacho del ladrón, para
poder identificarlo. Para
obtener el número de 5
dígitos del despacho, debían
descifrar 5 enigmas.

9. RESULTADOS
Cuestionario sobre la satisfacción y aprendizaje de los alumnos.
Preguntas Likert 5 (Totalmente en desacuerdo-Totalmente de acuerdo) y una pregunta abierta.
Por favor, indique su grado de acuerdo con cada una de las siguientes afirmaciones:
• Ha promovido nuevos conocimientos
• Ha favorecido un aprendizaje más profundo
• Me ha ayudado a pensar de forma más crítica
• Me ayudará a aplicar el contenido trabajado a la práctica
• Me ayudará a aplicar el contenido trabajado a la evaluación
• Ha sido un buen ejercicio en la asignatura
• Me ha ayudado a comprender mejor los conceptos

10. RESULTADOS
Ha promovido nuevos
conocimientos
Ha favorecido un
aprendizaje más profundo
Me ha ayudado a pensar
de forma más crítica
Me ayudará a aplicar el
contenido trabajado a la
práctica
Me ayudará a aplicar el
contenido trabajado a la
evaluación
Ha sido un buen ejercicio en
la asignatura
Me ha ayudado a
comprender mejor los
conceptos

11. RESULTADOS
Me ha parecido una practica super entretenida, divertida y que sirve para aclarar conceptos y entenderlos mucho mejor, más
prácticas así en la carrera
Me ha aparecido muy bien la forma de darle la vuelta a una práctica e innovar, pero consideró que es una práctica para trabajar en
equipo y mejorar esta área (trabajo en equipo) lástima que en mi caso no fue así porque mi compañero no se implicó mucho
Una pena que no saliera como se esperaba debido al problema técnico del correo, ya que se ralentizo mucho la realización
porque tenias que ir respondiendo a todos individualmente... Por lo demás estuvo guay, diferente, aplicando los conocimientos
adquiridos mediante diferentes medios e instrumentos electronicos.
En la prueba de los colores, yo por ejemplo soy daltonico y me ha costado un poco diferenciar algunos.
Una muy buena dinámica, aparte de estudiar para memorizar con estas practicas tambien fomentais el pensar cosa que no se
usa mucho en esta sociedad y que cuesta poner en practica por lo poco que utilizamos nuestro pensamiento para resolver, crear o
imaginar.
Muy buen ejercicio y se ha notado un montón el curro que había detrás.
Alguna prueba demasiada complicada pero en general muy interesante.

12. SOSTENIBILIDAD Y
TRANSFERIBILIDAD
Actividad transferible y adaptable.
Basta con idear una intrahistoria y una serie de
enigmas que den como resultado una clave.
Actividad sostenible en el tiempo.
Aunque el trabajo inicial es costoso, con la
actualización de códigos, herramientas o los
contenidos, puede ser perfectamente reutilizada
en años sucesivos.

13. CONCLUSIONES
La satisfacción del alumnado con la actividad es alta. Los
estudiantes destacan que el dinamismo del ejercicio les permitió
repasar conceptos de un modo divertido, permitiendo comprender
mejor las asignaturas y potenciar el pensamiento crítico.

14. Marta Ferrer Serrano
Inés Escario Jover
Elena Fernández del Río
Elisabet Garrido
Uso de la sala de escape
como método activo en el proceso
enseñanza-aprendizaje
Minerva González
Ramón Hermoso
M. Pilar Latorre Martínez
Pedro J. Ramos Villagrasa
Universidad de Zaragoza
martafe@unizar.es