Presentación del capítulo 4 del texto de Begoña Gros titulado "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI.

1. Aprender y enseñar
en colaboración
Begoña Gros
César Gustavo Erives Rascón

2. El estudiante no está solo
Es preciso cambiar el
sistema de formación
modificando el tipo de
actividades que deben
realizar los estudiantes.
Cada vez más, los entornos virtuales
de aprendizaje caminan hacia sistemas que
permitan una mayor gestión del aprendizaje.
El profesor debe cambiar su rol

3. Los estudiantes también tienen que
adoptar sistemas de estudio que combinen
el aprendizaje independiente con espacios
de interacción y trabajo en grupo.

4. La tecnología propia de la web
social no ha sido generada para
el aprendizaje en situaciones
formales
posee algunas
deficiencias en
organización
de las
intervenciones
Empaqueta
miento del
conocimiento
generado
Reutilización
del
conocimiento
Evaluaciones
de las
intervenciones
Seguimiento
rápido y eficaz
de las
interacciones
procesos de
gestión

5. ¿Por qué aprender en colaboración?
Los métodos pedagógicos basados en
la transmisión de información
resultan insuficientes y muy limitados.
La utilización de herramientas que
permitan la comunicación, la
colaboración y la producción del
conocimiento son fundamentales
para mejorar los procesos
formativos.

6. Wenger (1998)
Una comunidad de práctica se crea
alrededor de tres elementos básicos
Comprensión
compartida, la cual es
constantemente
renegociada por sus
integrantes
Compromiso mutuo,
que une a sus
miembros en un
grupo cohesionado
Un repertorio
compartido de
recursos comunes
como resultado de una
práctica compartida.

7. Cabero (2003)
Ventajas del
trabajo
colaborativo
de los
estudiantes
La construcción
social
del conocimiento
Crear
interdependencia
positiva entre los
miembros
Facilitar el
intercambio de
información
Generar debates
en torno a la
búsqueda de
estrategias de uso
y resolución de
problemas

8. El aprendizaje colaborativo está
diseñado para entrar justo
cuando el cooperativo termina
Sistema centrado en el
estudiante en que ambos
(profesor y estudiantes)
comparten la autoridad y
el control del aprendizaje
Sistema muy
controlado y centrado
en el profesor
Transición

9. Diferencias

10. ¿Cómo aprender en colaboración?
Procesos de aprendizaje
colaborativo tecnológicamente
mediados
Elementos o factores básicos
La situación
de aprendizaje
Las características del
grupo que colabora
La tecnología que se
utiliza para apoyar o
mediar la colaboración

11. El diseño de la tarea o tareas
debe estar en sintonía con
las características de la
herramienta que debe
facilitar su realización.
La situación de aprendizaje
consiste en la tarea o conjunto de
tareas a realizar por los
estudiantes que han de permitir
alcanzar la construcción
colaborativa de conocimiento.

12. Se trata de actividades de aprendizaje
compuestas de un conjunto de tareas
que van generando pequeños resultados
o productos grupales que se van
integrando progresivamente hasta
conformar el producto final de la
colaboración.

14. Modelo para mejorar las prestaciones de
los entornos de aprendizaje colaborativo
Dimensiones clave en el diseño de
la actividad
La
propiedad
de la
tarea
El control
de la tarea
El carácter
de la tarea

15. El diseño de actividades colaborativas
Podemos pensar en múltiples tipos
de actividades diseñadas
para ser trabajadas en grupo en
función de los contenidos propios
de la materia y los materiales de
aprendizaje disponibles.
Hay que tener presente que, en
cada caso, hay que diseñar
aspectos relacionados con el
proceso de gestión y organización
de la actividad docente.

16. Tipología de actividades

17. Diseño del proceso de aprendizaje
Aspectos a tomar en cuenta
• La conformación de los grupos de trabajo
• La planificación (individual y
grupal) y la gestión del tiempo
• Los procesos de comunicación e interacción
• Los procesos de negociación y
gestión de conflictos
• La dimensión ética del
aprendizaje colaborativo
• La evaluación, autoevaluación y coevaluación