Presentación sobre la sordera y sus problemas en la educación

2. • La sordera es un y no patógeno para el niño sordo?
• La mayoría de los niños con sordera mínima se encuentran en las aulas de la
y no se han dado cuenta de su sordera?
• Actualmente un niño con discapacidad auditiva puede asistir a la escuela
regular y ahí mismo recibir todo el del personal especializado?
• Cuanto mas ocurra la perdida auditiva mas serio puede ser el
efecto en el desarrollo general del ser humano?
• El sordo es para desarrollar su potencial humano en plenitud?
• Los niños sordos deben aprender a usar otros estímulos o de
entrada, sobre todo el visual, para establecer y mantener contacto e
interactuar con las personas que los rodean?
• Para comprender lo que es un niño con discapacidad auditiva hay que
con él?
• Cuando uno se dirige a un sordo debe hacerlo siempre para que él
pueda leer los labios?

3. • Audición. Ir y venir de la
información.
• Automonitoreo. Al oír sus
propias emisiones las
compara con las
emisiones adultas y cada
vez va reelaborando,
corrigiendo, modificando,
etc., sus propias
emisiones.
• Niño sordo o que no oye
bien. Vacío en la línea de
la comunicación oral-auditiva
y un vacío similar
en la línea de monitoreo.

4. • SONIDO. Vibración de las moléculas de
aire.
• OIDO EXTERNO. Capta las ondas sonoras
y transmite por canal auditivo.
• TIMPANO. Convierte energía acústica en
mecánica.
• OIDO MEDIO. Presión regulada por
trompa de Eustaquio. Martillo, yunque y
estribo transmiten como palancas
mecánicas unidas.
• OIDO INTERNO. Al entrar en movimiento
la ventana oval moviliza el liquido del
canal interno en el que miles de fibras
terminales están unidas a las raíces de
filamentos que energizan las
terminaciones nerviosas del nervio
auditivo.
• NERVIO AUDITIVO. La energía hidráulica
activa las terminaciones nerviosas
llamadas células capilares que se juntan
para formar el nervio auditivo u octavo
nervio craneal.
• CEREBRO. La percepción real de los
sonidos y su integración a la
comprensión y memoria son funciones
del SNC.

5. • CONDUCTIVA. Aumento de
cerumen. Infecciones. Objetos
extraños. Otitis media.
Otoesclerosis. Tímpano perforado
o rasgado. Rubeola.
Enfermedades de la piel.
• SENSORIONEURAL. Hipoxia.
Rubeola. Citomegalovirus. Daño
directo en la cabeza. Factores
genéticos. Meningitis.
Incompatibilidad sanguínea.
Nacimientos prematuros.
Parotiditis (paperas).
• CENTRAL. Absceso.
Citomegalovirus. Daño directo a
la cabeza. Abuso de drogas.
Tumores.
• NO ORGANICA. Problema
psicosomático. Trauma.
Condiciones
ambientales
Fluctuación
de audición
Alergias y
catarros
Ruido
intenso

6. • «…la sordera es un estado normal y
no patógeno para el niño ciego o
sordo, y el defecto señalado lo siente
solo de un modo mediatizado,
secundario, como el resultado de su
experiencia social reflejado en él
mismo» VIGOTSKY, 1989.
• Determinar pérdida auditiva,
naturaleza de la misma e iniciar
intervención temprana.
• En la enseñanza inicial de la
pronunciación no debe haber ninguna
constricción consciente.
• La falta mas importante de la escuela
tradicional consiste en que s e p a r a
sistemáticamente al sordo del medio
normal, lo aísla y lo sitúa en un mundo
pequeño estrecho y cerrado.

7. • Educar no es lo mismo que
colocar a los niños en un
ambiente regular o especial.
• Juntar a los niños con
impedimento auditivo con
niños oyentes no es
suficiente; juntar no es lo
mismo que integrar.
• Derecho a educación
especial.
• Derecho a maestros
especializados.
• Favorecer el contacto visual y
social con otros estudiantes.
PORCENTAJE
Específico
Lenguaje
Mental
Emocional
Múltiple
Auditivo
Motor
Visual
Autismo
Cerebral

8. • LEGAL. «el impedimento auditivo es
tan severo que afecta adversamente
el desempeño educativo porque
impide al niño el procesamiento de
información lingüística mediante la
audición, con y sin amplificación».
• AUDIOMETRICA. Sorda, pérdida
mayor a 90 decibeles en el mejor
oído; parcialmente sorda, no excede
90 decibeles.
1. Audición normal, -10+10 a 15 dB
2. Pérdida mínima, 16 y 25 dB
3. Pérdida leve, 26 y 40 dB
4. Pérdida moderada, 41 y 55 dB
5. Pérdida de moderada a severa 56 y
70 dB
6. Pérdida severa, 71 y 90 dB
7. Pérdida profunda, 91 o más dB

9. • EDUCATIVA.
Sordos y
parcialmente
sordos.
1. Rango de
pérdida
auditiva.
2. Grado de
pérdida
auditiva.
3. Inicio de la
pérdida
auditiva

10. • Periodo sensoriomotor, operaciones
concretas, operaciones formales.
• LA NATURALEZA Y CANTIDAD DE
ESTIMULACION DADA.
• FUNCION DEL MAESTRO REGULAR EN
LA DETECCION DE PROBLEMAS
AUDITIVOS.
1. Falta de atención.
2. Solicita frecuentemente que se le
repita.
3. No participa de manera voluntaria.
4. Respuestas inapropiadas.
5. Retraimiento.
6. Explosiones para sacar impulsos
reprimidos.
7. Orientar el oído para poder escuchar.
8. Mirar atentamente la cara o la boca.
9. Problemas en el habla.
10. Problemas de lenguaje
PROBLEMAS EN EL HABLA
Tipo de
error
Descripción Ejemplo Expresión
correcta
Omisión Omite la consonancia inicial ama cama
Sustitución Sustituye r por l cala cara
Distorsión Distorsiona el sonido usando un
zumbido antes de ciertas letras
casha casa
Agregados Agrega letras en medio de una
palabra
vello veo

11. • CURRICULO INDIVIDUAL.
• ELEMENTOS QUE SE DEBEN
CONSIDERAR AL PRETENDER LA
INCORPORACION DE UN ESTUDIANTE
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA AL
AULA REGULAR.
• ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
• SUGERENCIAS PARA EL MAESTRO DE
CLASE REGULAR.
• ENTREVISTA CON LOS PADRES O
TUTORES.
• ENTREVISTA CON LOS ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.
• SUGERENCIAS PARA PROFESORES DE
EDUCACION ESPECIAL DE ALUMNOS
CON IMPEDIMENTO AUDITIVO.
• MATERIALES DE ENSEÑANZA.
• PLANEACION DE LA ENSEÑANZA.
• PLANTA FISICA ESCOLAR.

12. TRATAMIENTO

13. • ELEMENTOS COMUNES DE
UN PROGRAMA DE
INTEGRACION EXITOSO.
• PROGRAMAS DE
COMUNICACIÓN ORAL O
TOTAL.
• EL TRABAJO EN EQUIPO
CON LOS ESPECIALISTAS.
• EQUIPO NECESARIO PARA
ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA.
Preenseñanza,
enseñanza y
posenseñanza
Enseñanza con
participación del
mundo oyente
Aproximación
sistemática,
planeada y
organizada
Compromiso y
dirección
consistentes y
unificados
Educación
especial en el
salón de clase
regular

14. ALTERACIONES ORGANICAS DISCAPACITANTES-PROCESO AUDITIVO