Este documento describe un proyecto para enseñar programación a niños usando Scratch. El proyecto involucró a 30 niños de primaria y secundaria en Chiapas quienes aprendieron conceptos básicos de programación durante dos meses y medio. Los investigadores diseñaron un plan de cinco bloques para enseñar estructuras secuenciales, condicionales y repetitivas. Los resultados mostraron que los niños fueron capaces de crear pequeños proyectos usando los diferentes bloques en menos de 10 minutos y disfrutaron aprendiendo program
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Enseñanza a la programación a niños con scratch
1. ENSEÑANZA DE LA PROGRAMACIÓN A NIÑOS
CON SCRATCH
Jesús Policarpo Coctecón
Facebook: jesus Policarpo
2. INTRODUCCIÓN
El programa sectorial de la educación 2007-2012 “PROSEC ”
Impulsar el desarrollo utilizando tecnología
apoyar el aprendizaje de los estudiantes
Ampliar sus competencias para la vida y favorecer su
inserción en la sociedad .
Programa de educación prescolar 2004
Contribuir a la mejora de la experiencia de los niños
Capacidades y potenciales
3. Como resultado en algunas entidades de nuestro país están fomentado el d
Científico y tecnológico
Ejemplo
En la comunidad de Zinacatlan Chiapas
Un grupo de 30 niños y niñas de primaria y secundaria durante
dos meses y medio
las base de la programación computacional
Programación
Computacional
Ensamblaje
Robots
4. Esta situación llevó a que los autores Academia de Investigación e Innovació
Tecnologías de la Unidad Académica de Ciencias y Tecnologías “UAGro”
propusieron diseñar un proyecto de enseñanza de la
programación a niños
Comprensión
Aprendizaje
Capacidad creativa
Habilidades tecnologías
ENSEÑANZA DE LA PROGRAMACIÓN CON SCRATCH
Objetivo
iniciar a los niños en la programación por computadoras
5. Bloque Nombre
1 Uso de scratch
2 Reconocimiento de las estructuras secuenciales
3 Reconocimiento de las estructuras de condición
simple y múltiples
4 Reconocimiento de las estructuras repetitivas:
Para “for ”con incremento, repetir “hasta ”, repetir
“mientras ”
5 Resolución de problemas
La metodología diseñada fue la siguiente
1. Se estructuró la propuesta didáctica en 5 bloques de
conocimiento
2. fomentar una capacidad específica de la programación.
6.
7. los niños reconocieran que existen diferentes maneras de abordar un proye
Preescolar
Primaria
Se definen a los niños que trabajaran en el proyecto
8. Siguiendo con la dinámica de proyectos y con la clasificación de las
Estructuras básicas
cada niño realizó un proyectos de forma libres, evaluados con
el fin de verificar la retención de las estructuras de programación
se solicitó a los niños que de forma libre y utilizando
cartulinas de papel y crayones desarrollaran un proyecto con
una estructura específica
9. NIVEL PRESCOLAR
Los niños comenzaban a leer
Aprendizaje fue muy corto y reconocimiento de los bloques con fac
Estructura secuencial fue la que mas dominaban
Estructura de repetición los niños tuvieron dificultad
Los niños mostraron interés y habilidad en el manejo de la herramie
Conclusión
los niños de preescolar demostraron habilidad para manejar los bloques y
al no saber leer, utilizaban el método de prueba y error para identificar
Preescolar
30 minutos
10. Nivel primaria
estructura secuencial, no tuvieron problemas para reconocer que
la estructura corresponde a una serie de paso
• Las dudas de los niños correspondían más al uso de las herramienta
“dibujo, ubicación de algunos bloques”
• Se trabajaba con los niños durante tres días a la semana,
• El tiempo de creación del proyecto se reducía hasta un 50%,
condiciones
se esperaba que los niños tuvieran dificultad para comprender la lógica
los niños comprendieron rápidamente esta estructura
ciclos repetitivos fue muy exitosa, porque representaba para los niños la m
animación y acción para sus proyectos.
11. CONCLUSIÓ
N
1. Que los niños realizaban proyectos pequeños con
requerimientos específicos respecto al uso de bloques
de control condición o repetitivos en menos de 10
minutos.
2. Los niños percibieron el uso del Scratch como un
espacio en donde podían “jugar haciendo la tarea ”
3. Los autores consideramos necesario que se realice un
seguimiento a los niños que participaron en el estudio
4. Como trabajos futuros se está gestionando la
implementación SCRATCH
12. Referencia
Nombre de los investigadores
J.Inés Zambrano
Profesor-Investigador
U.A. Ciencias y Tecnologías
de la Información- UAG
2ª de Cristobal Colón No. 54
Fracc. Magallanes, Acapulco Gro.
México (744) 4850314
ineszdavila@gmail.com
Norma I. Peña
Profesor-Investigador
U.A. Ciencias y Tecnologías
de la Información- UAG 2ª
de Cristobal Colón No. 54
Fracc. Magallanes, Acapulco Gro.
México (744) 4850314
normaivone@yahoo.com
Ricardo Peña Profesor-
Investigador U.A. Ciencias
y Tecnologías de la
Información- UAG 2ª de
Cristobal Colón No. 54
Fracc. Magallanes,
Acapulco Gro. México
(744) 4850314
rpgaleana@msn.co
CNN México. Niños tzotziles en Chiapas aprenden a construir robots y
hacer animaciones. DOI=
http://mexico.cnn.com/tecnologia/2011/11/10/ninostzotziles-en-
chiapas-aprende-a-construir-robots-y-haceranimaciones
MIT Media Lab. Lifelong Kindergarten. Reference Guide SCRATCH 1.4
2009. DOI=
http://info.scratch.mit.edu/sites/infoscratch.media.mit.edu/fil
es/file/RG_14_es.pdf.
Universal, El. Concentran producción científica 4 entidades. DOI=
http://www.eluniversal.com.mx/notas/823654.html
Notas del editor
Resumen
Este documento presenta una Propuesta Didáctica para la enseñanza de la programación en niños
uso de Scratch como lenguaje de programación
aprendizaje de tres estructuras básicas de programación: secuencial, repetitiva y de condición.
esta propuesta, que se experimentó durante un periodo de 3 meses en alumnos de un colegio de educación básica en la Ciudad de Acapulco, Guerrero, México