propuesta de la experiencia

1. Escuela Normal Experimentada De El Fuerte,
Extensión Mazatlán,
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
ASIGNATURA:
Práctica Profesional
PROFESOR:
Víctor Manuel Sandoval Ceja
PROPUESTA DE LA EXPERIENCIA
Alumno:
Rangel Rentería Damaris Mabel
Mazatlán, Sinaloa a Abril del 2016

2. PROPUESTA DE LA EXPERIENCIA
Trabaje con los alumnos la asignatura de español, la lección 9 del bloque 3 “Ropa
usada que vendan”
Primeramente les dije a los alumnos que leeríamos una canción de un compositor
mexicano, llamado francisco Gabilondo Soler, mejor conocido como Cri Crí. Que
además escribió muchas canciones divertidas dirigidas a los niños, entre las que se
encuentra La orquesta de los animales y que probablemente la recuerden, porque
la aprendieron en primer grado.
Asimismo les mostré una imagen de un ropavejero y les pregunté si han visto uno
y en qué lugar, de qué manera se anuncian o gritan cuando van por las calles, qué
es lo que compran, qué hacen con lo que compran y si creen que es un oficio
nuevo o antiguo. Durante esta actividad me pude dar cuenta que los
conocimientos con los que cuentan los alumnos fueron muy acertados, ya que en
su mayoría todos me supieron contestar dichas preguntas.
Como primera actividad les pedí a los alumnos que sacaran su libro de español
lecturas y lo abrieran en la página 94 en la lectura “El ropavejero”, una vez abierto
les pregunté ¿con qué propósito creen que vamos a leer la canción? Escuché sus
respuestas y al finalizar les dije que el propósito era que nos la aprendiéramos
para cantarla en casa con nuestros familiares. Posteriormente la cantamos todos
juntos y al terminar pedí seis voluntarios que pasaran al frente y leyera una
estrofa de la canción de manera alegre, triste, enojado, suplicando, riendo, etc.
Esta actividad les gusto mucho, los alumnos se divirtieron y prestaron demasiada
atención, además se sentían muy motivados por querer participar.
En la segunda actividad les solicité a los alumnos que sacaran su libreta de español
y anotara los siguientes cuestionamientos: ¿De qué personajes se habla en la
canción? ¿Qué hace ese personaje? ¿Qué objetos dice que compra? ¿Crees que un

3. ropavejero puede comprar personas? ¿Por qué dirá que se compran personas? Una
vez anotadas y respondidas las socializamos en plenaria.
Por último les entregué a los alumnos una hoja blanca para que realizaran un
dibujo de alguna de las ideas centrales de la canción, una vez finalizada la
actividad les pedí que compartieran con sus compañeros su dibujo y organicé al
grupo de manera circular para que entre todos volvamos a cantar.
Realice estas actividades porque creí que eran las más indicadas para que los
alumnos se apropiaran del aprendizaje esperado, además para la realización de
esta secuencia didáctica tome en cuenta al autor David Ausubel, ya que desde mi
punto de vista lo más importante es que el alumno conozca la importancia del
aprendizaje significativo en el proceso enseñanza aprendizaje, además con esto se
logrará que el estudiante relacione los nuevos conocimientos adquiridos con los
que él ya cuenta.
Considero que lo más importante es que el docente implemente muy buenas
estrategias en los estudiantes, en las cuales logre relacionar los aprendizajes con
las situaciones que se les presentan a ellos en su vida cotidiana, de esta forma
podrán emplear dichos aprendizajes para la resolución de conflictos en su vida
diaria.
En la segunda actividad realizada en su cuaderno socializamos de manera grupal
las preguntas acerca de lo que habían entendido en la lección del ropavejero en el
libro de español lecturas y me pareció muy buena esta estrategia porque se tomo
en cuenta a vigotsky ya que el nos afirmaba que los niños aprenden a través de la
interacción social, pues mediante esta acción logran adquirir habilidades
cognoscitivas que le son de gran ayudara para que adquieran una forma de vida.
Por último puedo mencionar que también en cuenta a tomé Piaget ya que el nos
dice que la enseñanza del niño va de adentro hacia afuera, pues este no aprende
solamente de manera autónoma sino también gracias a la relaciones sociales que

4. establece, asimismo considera al alumno como un ser activo y a la inteligencia
práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos que tiene el
niño.
Todas estas actividades fueron realizadas para que los alumnos pudieran
apropiarse del aprendizaje esperado, además trate de crear en el aula una
atmósfera que invitara a todos los estudiantes a investigar, a aprender, a construir
su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que yo digo o hago, ya que debemos recordar
que el rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina,
sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Una de las principales dificultades que enfrente fue que no pude controlar en
algunas ocasiones la disciplina de los estudiantes, ya que en la primera actividad
batalle para controlarlos puesto que todos de manera muy motivada querían
participar, pero por cuestiones de tiempo solo pude pasar a unos cuantos, por
ende siento que me hizo falta mejorar más en los ambientes de aprendizaje, ya
que sin duda alguna necesito consolidar más esta competencia. También siento
que necesito mejorar en las adecuaciones curriculares, ya que se me dificulta
saber que actividades son las más apropiadas para aquellos alumnos que
presentan necesidades educativas especiales.
Desde mi punto de vista creo que obtuve muchos aprendizajes entre ellos que
debo buscar más fuentes bibliográficas de autores que hablen acerca de como
favorecer los ambientes de aprendizaje, de igual forma es necesario que logremos
la identificación de estrategias apropiadas para favorecerlos en sus procesos de
enseñanza y aprendizaje en los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales, y por último y no menos importante debo ser más critica con mi
trabajo, por ello considero que además de los diarios de campo, necesito grabar
algunas de mis clases para reflexionar acerca de lo que estoy haciendo y tratar de
buscar alternativas diferentes para mejorar mi trabajo con los alumnos.

5. PROPÓSITOS
1. Fortalecer la generación de ambientes formativos para el aprendizaje, por
medio de la creación de un clima de confianza, relaciones afectivas y
respetuosas, donde se fomente la solidaridad y participación de todos,
haciendo uso del tiempo con sentido formativo, para consolidar mis
competencias profesionales.
2. Generar ambientes formativos que les permitan a mis estudiantes favorecer
el logro de sus aprendizajes en por medio de estrategias didácticas en un
grupo de segundo año en la asignatura de exploración de la naturaleza y la
sociedad.
3. Diseñar un instrumento de evaluación que me permita reflexionar sobre mi
práctica docente con el fin de reconocer mis áreas de oportunidad y
analizar mis avances para la mejora de mi competencia profesional.
Escogí el tema de la enseñanza de la exploración de la naturaleza y la
sociedad en un grupo de segundo año de educación primaria, en donde su
propósito consiste en destacar la importancia de la enseñanza de la exploración de
la naturaleza y la sociedad, así como también explicar de qué manera la
metodología basada en estrategias de aprendizaje puede ayudar a los educandos a
mejorar en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
Dentro de mi trabajo quiero hacer quiero hacer énfasis en dos aspectos
principalmente: la evaluación y los ambientes de aprendizaje, ya que hoy en día la
evaluación es un tema importante en el ámbito educativo y a pesar de que la
mayoría de los docentes están conscientes de las implicaciones no todos realizan
de manera apropiada este proceso, el cual es de suma importancia para mejorar el

6. proceso de enseñanza y aprendizaje de los educandos. En este sentido, la
evaluación verifica lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los
docentes enseñan y cómo lo enseñan, qué contenidos y mediante qué estrategias.
Es decir, la actividad educativa de alumnos y docentes está orientada en algún
grado por la evaluación para mejorar el aprendizaje (De la Orden, 1989)
En el principio pedagógico “Evaluar para aprender”, señalado en el Plan de
estudios 2011. Educación Básica, se menciona que los docentes son los
responsables directos de la evaluación de los alumnos, independientemente de su
momento (inicial, de proceso y final) y/o finalidad (acreditativa o no acreditativa).
Con frecuencia se observa que los docentes dedican poco tiempo a la
evaluación del aprendizaje en sí mismo, lo cual puede redundar en que los criterios
y los procedimientos empleados no necesariamente valoren de manera amplia y
consistente el aprendizaje adquirido por los alumnos. Para subsanar esta situación,
la evaluación del aprendizaje desde el enfoque formativo requiere que cada
docente utilice las estrategias y los instrumentos de evaluación que considere
adecuados a las necesidades de aprendizaje de su grupo para atender a la
diversidad de alumnos.
Por otro lado, en lo que respecta a los ambientes de aprendizajes podemos
darnos cuenta que este al igual que la evaluación es uno de los principales factores
en los que se tiene que hacer hincapié para mejorar la enseñanza, ya que si el
alumno no logra desarrollarse de manera plena en una ambiente de confianza y
armonía a la hora de aprender, difícilmente se podrán generar en ellos
aprendizajes significativos.
El espacio físico son las paredes que delimitan el aula, los enseres y
materiales educativos que se encuentran en ella, pero que carecen de vida y
sentido sino se les interrelaciona, sino hay un motor que los engrane, que los
mueva, que propicie una serie de relaciones de estos con los demás actores.
Asimismo el ambiente de aprendizaje es una concepción activa que involucra al ser

7. humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden,
están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en
relación con el ambiente.
Un ambiente de aprendizaje debe generar desafíos significativos que
fortalezcan la autonomía de los estudiantes y propicien el desarrollo de valores, en
otras palabras desafíos sustentables retos, provocaciones que generen en los
estudiantes iniciativas propias por buscar, encontrar, saber, ignorar, etc., pero que
les hagan conscientes de sus acciones y sus efectos, responsabilizándose por cada
una de ellas- así mismo se debe generar identidades pues la gestión de ellas
propicia la creación de relaciones de solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e
interacción social
Por ello considero que el ambiente de aprendizaje se constituye a partir de
las dinámicas que se establecen en los procesos educativos y que involucran
acciones, experiencias vivencias por cada uno de los participantes; actitudes,
condiciones materiales y socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la
infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se
hacen explícitos en toda propuesta educativa.
Considerando todos estos aspectos, entonces debemos comprender que al
referirnos al ambiente de aprendizaje no sólo se considera el medio físico sino las
interacciones que se producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto la
organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los elementos
de su estructura, pero también, las pautas de comportamiento que en él se
desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las
interacciones que se producen entre las personas, los roles que se establecen, los
criterios que prevalecen y las actividades que se realizan.
Hablar de los ambientes de aprendizaje en la educación involucra, además de
considerar y cambiar el medio físico, recursos y materiales con los que se trabaja,
una reconsideración o re-generación de los proyectos educativos que se

8. desarrollan y en las formas de interacciones de sus protagonistas, de manera que
la escuela sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y que facilite la
articulación de los integrantes de la comunidad educativa: maestros, estudiantes,
padres, directivos y comunidad en general, tal como lo plantea la reingeniería
educativa.
La escuela inteligente debe caracterizarse por ser abierta, arraigada a su
medio, con fronteras no claramente delimitables y relaciones con el conocimiento y
entre los individuos que buscan establecer vivencias culturales cruzadas por
prácticas significativas, movilizantes, motivadoras (Perkins).
De igual forma debemos de reconocer la importancia que tiene que los
docentes logren influir de manera positiva en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de sus educandos gracias a las relaciones interpersonales que
establecen con ellos, en lo cual estoy en total acuerdo , ya que como bien
sabemos, el maestro logra influir de una manera muy significativa en el proceso de
formación de cada estudiante, puesto que él es el responsable de generar dentro
del aula un ambiente de aprendizaje favorable para cada uno de sus alumnos.
Asimismo es importante reconocer que el maestro se convierte en un ejemplo para
sus alumnos, por lo cual su actuar incide directamente en el comportamiento que
ellos puedan imitar.

9. Consolidar la competencia profesional de ambientes de aprendizaje
Consolidad la competencia de ambientes de aprendizaje para generar ambientes
favorables en el aula y en la escuela.
Fortalecer la generación de acciones e interacciones para promover en el aula y en
la escuela un clima de confianza en el que favorecer , el dialogo, el respeto mutuo
y la inclusión.
Mejorar la forma de organización de los espacios dentro del aula y en la escuela
para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de
todos los alumnos.
Potenciar el establecimiento de una relación afectiva y respetuosa con los alumnos,
interesándome por lo que piensan, expresan y hacen mis alumnos, así como
también fomentar la solidaridad y la participación de todos.
Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo
para todos los alumnos