1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIONADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓNORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓNESCOLAR IIINTEGRANTES:ADRIANA BARRIGALEONOR QUINTEROMARCIA VELÁSQUEZVERÓNICA SHUNTA

3. Conocer los niveles de Planificación Institucional.

4. Desarrollar destrezas para elaborar planes operativos, institucionales y estratégicos.

5. Definir estrategias para una eficiente aplicación de la planificación, en las Instituciones Educativas.

9. Dondequierellegar.

10. Cómo se organizaráparalograr los objetivosque se propone.

12. Programar el trabajoparaalcanzarlos.

13. Delegarresponsabilidadessiesnecesario.

15. El tiempo.

16. Las responsabilidades.

18. Definir tareas, responsabilidades y autoridad en cada área.

19. Cuantas personas debe cubrir cada área.

20. Elaborar un organigrama.

21. Comunicación y coordinación entre las dependencias.

24. Medianoplazo.- 2 años a 5 años

25. Largo plazo.- más de 5 años

27. Infundir: confianza, comunicación, formarequipos, evaluación continua.

31. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

32. DECLARACIÓN DE LA VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL La MISIÓN hace que la VISIÓN se convierta en realidad.

35. Debe ser concebidobajo un contextohistórico, social y cultural del país.

36. Es programaciónquesirve de 2-5 años.

37. Priorizaproblemas de la institución.

38. Planteaobjetivos, estrategias y metasalcanzables.

43. Conocerá la realidad exacta que vive la institución.MATRIZ FODA

44. NIVELES DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

46. ELEMENTOS DE LA CALIDAD ORGANIZACIONAL

47. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIONADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓNIntegrantesVerónica ShuntaAdriana BarrigaLeonor QuinteroMarcia Velásquez

49. Identificar las etapas del proceso

50. Interpretar los benéficos

51. Establecer diferencias entre Delegación y Descentralización

52. Interpretar los factores situacionales en la descentralización

53. Relacionar la administración del MEC con la centralización

56. ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACION ESTRATEGICA BENIFICOS DE LA PLANIFICACION ESTRATEGICA

57. PLANEAMIENTO ESTRATEGICO Y PLANEAMIENTO TACTICO Seleccionados los objetivos organizacionales, tienen que alcanzarlos para poder establecer estrategias y técnicas DIFERENCIAS ENTRE ESTRATEGIA Y TACTICA

58. FUNDAMENTO ESTRATEGIAS

59. Proceso de la planificación estratégica ETAPAS Misión ESTRATEGIAS CORPORATIVA Visión Políticas generales FILOSOFICA ANALISIS DE LA SITUACION Matriz FODA ANALITICA ANALISIS DE ENTORNO OBJETIVOS ESTRATEGICOS Largo plazo OPERATIVA ESTRATEGIAS Objetivos operativos Personal – compromiso Recursos POLITICAS – COMO SE Definen Implementan – Estrategias Gestionan Procedimientos Métodos Programas Fechas , Metas Presupuesto Costos CONTROL E Evaluación de resultados CONTROL INNOVACION Toma de medidas correctivas

62. Mejorar el desarrollo gerencial

63. Aumento de motivación en los gerentes para realizar un buen trabajo.

64. Menos niveles de organización

67. Por que el personal de muchas instituciones u organismos evitan la responsabilidad.

68. CENTRALIZACION EN EL MINISTERIO DE EDUCACION

69. Ausencia de un sistema de evaluación y control

70. Los nuevos significados de la descentralización educativa Privatización del servicio educativo Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado. Transparencia de la gestión educativa a los municipios. La dirección y orientación de los procesos de descentralización Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado. Transparencia de la gestión educativa a los municipios. Privatización del servicio educativo

71. Nueva agenda para avanzar en el tratamiento de la descentralización educativa (D.E.) Tercera que deberían incorporarse al a agenda es el tratamiento de las desigualdades en las capacidades de gestión de los sistemas educativos. Segundo es una derivación de los estudios realizados y se llega a la conclusión de que. Los estados nacionales están perdiendo el control Primer tema a nueva agenda , en nuestra opinión es el de conocer los nuevos contenidos que se estaos últimos años ha ido adquiriendo la DE. Cuarta. Para la agenda se refiere, a identificar y desarrollar estrategias educativas

72. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION TERCERA UNIDAD INTEGRANTES: ADRIANA BARRIGA MARCIA VELASQUEZ LEONOR QUINTERO VERONICA SHUNTA

73. LA GLOBALIZACION COMO METODO DE GESTION CULTURA ORGANIZACIONAL

74. Subsistema de la organización Integración Orgánica, humana y Técnicos

76. PARADIGMAS DE LA GERENCIA CONTENPORANEA

77. PARADIGMAS BASICOS DE LA GERENCIA CONTEMPORANEA

78. PRINCIPIOS PARA LA APLICACIÓN DE UN NUEVO MODELO ADMINISTRATIVO

79. ORGANIZACIONES DE HOY Excesiva estructura y reglamentación Reglas por encima dela razón Grado mínimo de autorregulación Procesos repetitivo de trabajo Todo se ha preparado para lograr un máximo control No cometer un error es mas importante que hacer algo bien Se busca el riesgo mínimo Actitud de cambiar culpas ante los problemas Los cambios significativos se excluyen Gustar de respuestas ya experimentales Bajo nivel de trabajo en equipo Poner lo Primero como segundo

80. TEORIAS GENERALES DE ORGANIZACIÓN Y ADNIMISTRACION APLICADAS A LOS SERVICIOS ESCOLARES

81. RELACIONES ENTRE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LA COMUNIDAD

82. DETERMINACION DE LAS POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDA En la comunidad de la escuela Cada comunidad es única ETAPA ORGANIZATIVA ETAPA INFORMATIVA ETAPA DE DISCUSION ETAPA DE ELABORACION DEL INFORME FINAL La relación escuela-comunidad se ha caracterizado por un limitado e insuficiente empleo de recursos de la comunidad

83. LOS ADMINISTRADORES ESCOLARES

84. NIVELES DE LA ACCION ADMINISTRACION ORGANOS SUPERIORES DIRECTORIOS MAESTROS ESTUDIANTES ORGANOS INTERMEDIOS

85. SITUACION CONCRETAS DE LOS ADMINISTRADORES

86. TAREAS FUNDAMENTALES DEL ORGANIZADOR Y ADMINISTRADOR

88. Adriana barriga

89. Leonorquiintero

91. PLANEACION Y PROGRAMACION DE LAS SERVICIOS ESCOLARES PROYECTAR PLANEAR PROGRAMA Significa arrojar a distancia, lanzar lejos Significa figurar por medio de símbolos En sentido etimológico escribir Caracterizado Se debe describir Sugiere hacer Objetivos Metas En plan de Un edificio Una ciudad Un libro Etc. El programa de: Una fiesta Una ceremonia Un seminario Etc.

92. Macher Investigadores del Plan Acción Resultado Comportamiento Cimmino Dirigir Administrar mandar Las funciones de decidir y en consecuencia de administrar, se concentran en los órganos llamados de dirección. Cuando una empresa esta bien construida, el poder de decidir y por lo tanto de dirigir, se torna armónico en todas los niveles Dirección y Coordinación Los servicios escolares la dirección del conjunto inicial, la clase es De los ejercidas por el maestro , que es quien coordina allí el trabajo y las Servicios Escolares estudiantes. Para que todo funcione bien, no se puede pensar en un mando lineal, sino en forma de estructuras funcionales y mixtos Reduce el número de alternativas en ciertos aspectos El administrador deberá saber para que, con quien, y con que trabaja, donde cuando y como.

93. Constituidos por juicios subjetivos, difícilmente demostrables por vía empírica Circunstancias de la situación concreta Un elemento de hecho Un elemento de valoración personal DECISIONES ADMNISTRATIVAS

95. Barrio es la aglomeración con necesidades propias de la comunicación de la vida económica y social.

96. Aglomeraciones urbanas y rurales necesitan hombres y mujeres preparados.

97. Elemento humano fomenta actitudes favorables a la buena comunicación. A.-El maestro cumple a las exigencias del programa y del horario . B.- Se verifican mediante ejercicios pruebas y exámenes , el director controla la cantidad y l a calidad del trabajo realizado. C.- El éxito de los ejercicios permiten que el estudiante sean promovidos al final del año escolar. D.- Se puede someter a nuevos ejercicios, pruebas, exámenes E.- La acción del director esta dominada por rutina , se justifica en la actividades. Los dos esquemas no se refieren a situaciones que se excluyan mutuamente, Muestran el trabajo de Organización.

98. Dirigir equivale a decidir con religiosidad y oportunidad Verdadero tejido conjunto de la organización En el caso de la Organización Serán coloquios o pequeñas reuniones La comunicación y la supervisión como estrategia para mejorar los servicios escolares Serán circulares ¿ Como definir que una organización pueda existir son los adecuados canales de comunicación: Serán boletines Serán visitas de inspección Comunidad y comunicación En los servicios de organización y administración escolar Patología de los servicios

99. Los autores modernos concuerdan La comunicación Los servicios de Inspección Las comunicaciones La falta o insuficiencia de las comunicaciones El ejercicio constante de la comunicación

100. EL CONTROL Y AL INVESTIGACION COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS Control significa ante todo , balance , comparación de lo que se había planeado con lo que efectivamente se ha producido OFRECE E l control administrativo general El control financiero El control legal y de acción política general Loa balances que reclamaron los servicios escolares El control define responsabilidades

101. Adecuación de procedimientos de enseñanza a las capacidades de los estudiantes Las relaciones Funcionales Las administradores alteran los hechos y situaciones existentes en un momento todo ADMINISTRACION ESCOLAR E INVESTIGACION PEDAGOGICA Normas de administración imperantes Análisis e Interpretación Infórmese acerca de las realidades en que operan, para luego adoptar decisiones justificas por su eficiencia. Los organizadores conscientes de su misión no investigan en un momento dado para luego , en otro decidir Aspectos técnicos o metodológicos

103. Establecer

104. Sistematizar

105. Admitir

106. Estimular

108. ADMNISTRACION Y LEGISLACION LA LEGISLACION De ese modo, la legislación misma en sus varias expresiones constituye un instrumento formal de organización y administración Estarán contenidas en la legislación , las fuentes primarias de todo el estudio dela organización, como muchos autores afirman LEGISLACION ESCOLAR Desde el punto de vista practico a la legislación le interesa la acción del organizador y administrador No significa que el conocimiento de las leyes y reglamentos baste para ejercer una buena acción administrativa