PONSO

1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN SITUADA.
JORNADA I.
Profesora: Gilda Ponso.
Espacio Curricular: Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Producción Agropecuaria.
1°Dimensión: LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES.
Los niños/jóvenes en la escuela.
a) De los tres ciclos lectivos considerados, el año 2016 fue el más significativo.
b) Hubo más abandono en el ciclo básico que en el ciclo orientado. Los
motivos fueron por embarazo, deseo de trabajar, inasistencia repetidas.
c) No es un asunto crítico la sobre edad en nuestra institución.
Las estrategias de seguimiento a las trayectorias escolares.
a) De acuerdo a los porcentajes obtenidos y las medidas adoptadas a nivel
institucional, el año pasado se obtuvo menos inasistencias que los otros
ciclos considerados. Las inasistencias afectan significativamente las
posibilidades de apropiarse de los contenidos trabajados en cada espacio
curricular.
b) Hubo casos especiales de inasistencia: por falta de interés, por falta de
acompañamiento familiar, por cuestiones laborales/familiares.
Desde la institución se han implementado diversas estrategias como las
citadas, sin obtener resultados positivos.
c) Este año proponemos un acompañamiento más activo con los alumnos.
El aprendizaje de los alumnos.
a) La cantidad de promovidos aumentó significativamente desde 2015 a 2017.
La cantidad de repitentes no disminuyó como se esperaba, aumentó 3
puntos.
b) Lo que se observa es que no son productivos los exámenes de diciembre
(por cansancio o por tener coloquios) y también que no se presentan a
rendir.
c) Implementar diversas estrategias, clases de apoyo extra áulicas, tutorías.
Nivel educativo de la familia de los estudiantes.

2. a) No se tiene en cuenta el nivel educativo familiar a la hora de planificar.
b) Las condiciones socioculturales de los estudiantes y sus familias son
tenidas en cuenta en las propuestas áulicas y de tareas.
c) No fueron significativos los obstáculos para modificar la planificación
escolar.
2° Dimensión: LA ENSEÑANZA Y SU RÉGIMEN ACADÉMICO.
Los procesos de planificación de la enseñanza.
a) En la mayoría de los espacios curriculares no realizamos un trabajo
conjunto a la hora de planificar.
b) La planificación anual de mi espacio curricular es individual y si considero
necesaria planificarla con otros colegas y que se brinde un espacio
institucional para efectuar dichos encuentros.
c) Para la realización de la planificación tomo como referencia los diseños
curriculares.
d) Si incluyo recursos didácticos como videos, revistas, publicaciones, citios
web, etc.
e) A la hora de planificar no conté con ningún informe pedagógico, lo cual
considero que hubiera sido muy beneficioso.
f) Al momento de realizar la planificación se planteó la duda de como ordenar
los temas y en algunos la duda si incluirlos o no y la manera de abordar el
tema en sí. Lo pude resolver teniendo en cuenta los recursos sobre todo
materiales para poder solucionarlo. Por ejemplo, el Eje N°3 Tecnologías
Para Control lo voy a dar como Eje N°1 a principio de año ya que nuestra
institución hace del año pasado que cuenta con una estación
meteorológica, este cambio me va a permitir que los alumnos trabajen
durante todo el año con los datos de los diferentes registros.
g) Las instancias de asesoramiento para la elaboración de la planificación son
escasas.
h) Las devoluciones fueron realizadas por directivos en forma oral.
i) La planificación anual se articulo a lo largo del año con diferentes Proyectos
institucionales.
j) Loa cambios se asentaron en la planificación.
k) No tuve que realizar adaptaciones curriculares.
El desarrollo de las propuestas de enseñanza.
a) La mayoría de los contenidos fueron desarrollados, si bien hay algunos que
no se llegaron a ver en su totalidad esto se debió al interés por parte de los
estudiantes a profundizar más sobre uno especifico.

3. b) No hubo contenidos que no se dieron.
c) Los materiales de consulta para el desarrollo de las clases fueron: los
diseños curriculares, documentos producidos por la provincia.
d) En el desarrollo de la propuesta de enseñanza se utilizó para el trabajo con
los alumnos en forma habitual: videos, software específico, imágenes,
trabajos en internet.
e) Si se contó durante el año con instancias donde se compartieron
actividades con otros colegas.
Para los alumnos resulta complejo en muchas ocasiones la presentación de
explicaciones y elaboración de análisis.
Los procesos y criterios de evaluación y promoción de los aprendizajes.
a) Las evaluaciones realizadas se dirigen a conocer lo que el alumno conoce
del tema y lo que puede hacer con el mismo.
b) Los tipos de prueba: Trabajos prácticos grupales para realizar en la casa y
en el aula y luego defender (3 durante el año). Trabajos individuales sobre
preguntas a contestar en clase (2 durante el año).
c) Para definir la promoción del alumno se tiene en cuenta lo que saben del
tema y como lo pueden aplicar a lo cotidiano y también su comportamiento.
3° Dimensión: PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL.
Los vínculos en la escuela.
a) Los vínculos entre los docentes son buenos en algunos casos conflictivos.
b) Los vínculos con los alumnos son buenos.
c) Los vínculos con las familias son buenos.
Canales de comunicación e instancia de participación.
a) Los medios más frecuentes de comunicación en la escuela son: correo
electrónico, circulares, WhatsApp.
b) La comunicación entre los docentes sobre las cuestiones mencionadas es
buena.

4. c) La comunicación en la escuela con los alumnos es buena, pece a que hay
mucho para mejorar. En ocasiones frente a cambios de actividad los
alumnos no estaban informados.
d) La comunicación entre la escuela y las familias sobre cuestiones
administrativa es buena, en lo pedagógico creo que no es tan buena.
e) La comunicación con las familias no está frecuente y se lleva a cabo a
través de notas y si es necesario reuniones.
f) Existen espacios de trabajo/reunión entre los docentes para trabajar
proyectos escolares, con la frecuencia necesaria pero no asisten todos los
docentes. Estos son aportes importantes a la tarea de enseñar.
g) Si existen espacios de participación de padres en la escuela (cooperadora
escolar)
h) No existen espacios de participación de los estudiantes.
Los conflictos escolares y las estrategias de resolución.
a) En la escuela existen conflictos en algunos casos son frecuentes por ej. En
el primer ciclo se observan mucho problema de disciplina, es muy común la
agresión verbal y malos tratos y en otros esporádicos. Se observa un
vocabulario agresivo y poca tolerancia por parte de los alumnos
b) Las situaciones conflictivas suelen ser por: malentendidos, agresiones
verbales, diferencia de criterio, incumplimiento de acuerdos.
c) Cómo experiencia propia no tuve conflictos importantes, cuando se
sucedieron conductas inadecuadas informe a los padres a través de notas
y hablo con el alumno, tratando que este revierta la situación.
d) Los problemas que se presentan tienden a resolverse en forma individual.
e) Se cuenta con acuerdos de convivencia.
Satisfacción con la tarea de enseñar.
a) Si estamos satisfechos, creando el sentido de pertenencia y asumiendo
compromiso con la institución.
b) Estoy satisfecha con respecto a lo que aprenden los alumnos, pero creo
que hay mucho para mejorar.
c) Siento que no siempre se reconoce el trabajo. No quiero que se mal
entienda no me gustan los reconocimientos, pero muchas veces siento que
todo lo que realizó lo hago mal.
d) Con el grado de participación de las familias estoy satisfecha.

5. 4° Dimensión: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR Y CONDICIONES
DE ENSEÑANZA.
Condiciones laborales de enseñanza.
a) No se posee datos para responder.
b) No se posee datos para responder.
c) No se posee datos para responder.
d) No se posee datos para responder.
e) No se posee datos para responder.
f) No se posee datos para responder.
g-1) A la planificación les dedicó 3horas semanales.
g-2) A la corrección, evaluaciones, actividades, carpetas, etc. les dedico 5hs
semanales.
g-3) A programas, proyectos, visitas, presupuestos, etc. le dedicó 7hs
semanales.
g-4) a las reuniones mensuales les dedico entre 4 y 5 hs mensuales.
h) Si he participado de instancias de formación que brinda el estado, las
considero poco pertinente para la escuela. Ejemplo: una capacitación que
realice en el 2017 sobre estadística a través de igualdad calidad donde era
sede el instituto Gustavo Martínez Zuviria de la ciudad de Las Varillas,
considero que no fue beneficiosa en mi caso a las necesidades de la escuela
ya que yo lo hacía porque había empezado a trabajar en un proyecto que
necesitaba saber lo básico de estadística y la capacitación a mi consideración
era cerrada, ya que había una receta preestablecida a seguir, en lugar de ser
una herramienta para resolver las cuestiones de necesidad en mi escuela. En
mucho de los casos las capacitaciones son poco productivas carentes de
herramientas básicas y practicas para resolver situaciones problemáticas.
i) Si he participado de instancias de formación brindadas por otras instituciones
acreditadas y han resultado de calidad.
j) Si he tenido acceso a los diseños curriculares y los incorporo en la propuesta
de enseñanza. No hemos tenido asesoramiento para el trabajo con los
mismos.
Condiciones de organización del trabajo pedagógico.

6. a) Las reuniones de trabajo en el año 2017 han sido aproximadamente 3 por
mes y las mismas fueron en función a la agenda del ministerio, propuestas
por la dirección y por departamento de materias afines. Participando la
mayoría de los docentes.
b) Temáticas abordadas en las reuniones: Cronograma de fechas importantes,
organización de actos y efemérides, porcentaje de desaprobados,
autoevaluación del departamento, socialización de proyectos, recursos
necesarios para abordar los diferentes aprendizajes prácticos, criterios
acuerdos de evaluación, organización de actividades para jornadas
específicas.
c) En la mayoría de las reuniones es posible abordar los temas previstos
llegando a un consenso, pero no siempre se registran los acuerdos.
d) Si existe en la escuela un tiempo pautado para la entrega de planificaciones
y evaluaciones.
e) Si se organizan propuestas por áreas de conocimiento y por ciclos.
Condiciones institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza.
a) Los espacios son adecuados para el desarrollo de la enseñanza con
respecto al tamaño, excepto el patio y la biblioteca, el primero se ve
reducido ya que se construyeron más aulas.
b) La escuela posee los recursos mencionados para realizar la tarea de
enseñar y son de uso frecuente. El acceso a internet no es el adecuado.
c) Si los recursos didácticos existentes en la escuela son de fácil acceso.