POCHETTINO

1. NOELIA POCHETTINO
Primera jornada PNFS 20-02-18
Primera Dimensión: Las trayectorias escolares
 Los niños/jóvenes en la escuela.
Para analizar, compartir y proponer:
a- ¿Qué les sugiere la diferencia entre la cantidad de estudiantes que comienzan y los que terminan el ciclo
lectivo en su escuela?
En la escuela no es alarmante, algunos de los casos se observa que nuestra institución cuenta con
numerosas familias que son trabajadores golondrina, la situación económica familiar ya que algunos
estudiantes abandonan la institución escolar para trabajar, otro motivo es la falta de apoyo y contención
familiar.
b- En su grupo de alumnos ¿hubo casos de abandono? ¿Qué motivos pudieron generarlos?
En mi grupo de alumnos hubo algunos casos de abandono, los motivos que generaron este abandono
fueron: embarazo, repitencia, debieron ir a trabajar, cambios de domicilio.
c- Consideran que la (sobre) edad¿Es un asunto crítico en su escuela? Si es así, ¿han podido realizar algún
tipo de acción para atender esta situación? ¿Qué acciones podrían llevarse a cabo al respecto?
Nuestra institución no tiene problema con la sobre edad escolar ya que tenemos un 0 % .
 Estrategias de seguimiento y atención a las trayectorias escolares
a-¿Qué les sugieren los porcentajes de inasistencia de los alumnos? ¿Cómo creen que esta situación afecta
sus posibilidades de apropiarse de los contenidos trabajados durante el año escolar?
En cuanto al porcentaje de inasistencia escolar ha disminuido en el pasado ciclo lectivo debido a que la
institución implementó una estrategia de seguimiento donde se notifica a los padres cada 5 inasistencias
de los estudiantes, los cuales deben presentarse a firmar un acta.
b-¿Qué situaciones recuerdan y les parece pertinente compartir? Si hay casos de estudiantes que asisten a
un tramo de la escolaridad y no a otro (por ejemplo, que asisten a CAI/CAJ, pero faltan a jornadas
comunes de clase), ¿qué reflexión les merece?
¿Han realizado algún tipo de acción que procure atender esta situación, como visitas a los hogares,
reuniones con padres, talleres con los alumnos, etc.? Si es así, ¿cómo les han resultado esas instancias?
Los casos de estudiantes que asisten a un tramo de la escolaridad y no a otro no son significativos pero se
dan algunos que no concurren a educación física o a los talleres debido a los horarios de transporte, o
porque no le gustan las materias prácticas.
Desconozco si se realizó alguna acción.
c-¿Qué creen que podría realizarse en el transcurso de este año?
Interesa que compartan las experiencias individuales, para, luego, analizar qué actividades podrían
pensarse en términos institucionales
Una de las acciones que podrían realizarse es organizar los horarios teniendo en cuenta el transporte para
estudiantes del internado y docentes de otras localidades para evitar la pérdida de horas de clases.

2.  El aprendizaje de los alumnos
Para analizar, compartir y proponer:
a- ¿Cómo interpretan la manera en que los porcentajes de promoción y repitencia se han
modificado/mantenido a lo largo del tiempo?
El porcentaje de promoción de los estudiantes aumentó significativamente en los últimos 3 años, tal vez
se deba a que el 7mo año es prácticamente todo práctico y eso al alumno lo motiva.
Con respecto a la repitencia el porcentaje fue fluctuando, aumentó en 2016 con respecto al año anterior,
disminuyendo en 2017 con respecto al 2016, una de las razones puede ser la estrategia de seguimiento
de asistencia, y otra la heterogeneidad de los grupos de estudiantes.
b- Si existen muchos alumnos que debieron rendir en los turnos de diciembre/marzo y que luego
aprobaron ¿qué cuestiones creen que les han permitido aprender en dichos turnos, los contenidos
que por algún motivo no pudieron lograr en el transcurso del año?
El porcentaje de estudiantes que debieron rendir en diciembre ha disminuido con respecto a los años
anteriores, sólo alrededor del 23 % han aprobado uno de los motivos principales es que los estudiantes
sólo se presentan para tener la posibilidad la tercer asignatura previa.
Lo que les ha permitido aprender en dichos turnos es que los estudiantes se hacen preparar en forma
particular, estudian lo que no han hecho en el transcurso del ciclo lectivo y tal vez tengan un seguimiento
por parte de los padres por miedo a la repitencia.
c- ¿Qué es posible pensar para mejorar el actual rendimiento de los alumnos, en términos de
prácticas docentes y de acuerdos institucionales?
Para mejorar el actual rendimiento de los estudiantes me seguiré adecuando y cambiando respecto a las
estrategias metodológicas, continuaré con la implementación de los acuerdos institucionales, adquiridas
durante las diferentes capacitaciones realizadas y la formación docente.
 Nivel educativo de las familias
Para analizar, compartir y proponer:
a- En su escuela, ¿el conocimiento del nivel educativo alcanzado por la familia es tenido en cuenta a la
hora de diseñar y planificar estrategias pedagógicas?
En nuestra escuela, sólo se tiene un conocimiento cuantitativo del nivel educativo alcanzado por la familia
de los estudiantes del albergue estudiantil, de las familias de los estudiantes de la localidad se tiene un
conocimiento cualitativo ya que se trata de una localidad pequeña, pero estos datos no son tenidas en
cuenta a la hora de diseñar y planificar estrategias pedagógicas.
b- La propuesta que se realiza en el aula y la posibilidad de dar tareas para la casa ¿tiene en cuenta
las condiciones socioculturales de los estudiantes y sus familias (acceso a materiales, revistas,
recursos digitales, libros, entre otros)?
En mi espacio curricular no doy tareas extraescolares debido a la carga horaria y he tenido en cuenta las
condiciones socioculturales al momento de solicitar materiales y recursos didácticos.
c- El conocimiento de los factores que facilitan u obstaculizan la realización de las tareas escolares en
el hogar ¿modificó su planificación en cuanto a los tiempos dedicados a consolidar los
conocimientos aprendidos en el aula?

3. En mi caso no me modifica la planificación porque los trabajos prácticos están preparados para ser
comenzados y terminados en el horario escolar. (Siempre que se tengan los materiales disponibles).
Segunda dimensión: La Enseñanza y su Régimen Académico
 Los procesos de planificación de la enseñanza
Para analizar, debatir y proponer:
a- A nivel institucional, ¿se han podido generar espacios para el trabajo colectivo en torno a las
planificaciones de clases realizadas? ¿Podría contar si estas instancias fueron por ciclo-curso/grado
–área?
Si se han podido generar espacios de trabajo para las planificaciones de clases, en mi caso fueron por
cursos.
b- La planificación anual de su/s materias/áreas ¿la han realizado en forma individual o colectiva?
¿Cree que hubiera sido necesario hacerla de otro modo?
La planificación la realizo de forma individual ya que no hay otro docente de mi mismo espacio
curricular, estaría bueno tener un colega así intercambiamos opiniones, trabajo y rediseñamos las
planificaciones.
c- Las planificaciones realizada ha tomado como referencia: los diseños curriculares provinciales, los
NAP, libros de texto u otros recursos.
Para diseñar mis planificaciones utilizo todo lo anteriormente mencionado, a demás de videos,
tutoriales, recursos virtuales.
d- En la formulación de sus planificaciones anuales, ¿Ha incluido la previsión de recursos didácticos a
utilizar?
Utilizo las netbook, smart tv, celulares, cortometrajes, entre otros.
e- En la planificación de su propuesta de enseñanza ¿contó con algún tipo de informe pedagógico
sobre los alumnos con los cuales trabajaría ese año? Sí no contó con él, ¿cree que hubiera sido
necesario contar con él? Sí contó con él ¿le resultó de utilidad?
Desde la dirección nos informó que contamos con las semblanzas de los alumnos que ingresan de
primaria, son de gran utilidad.
f- Al momento de organizar la planificación de su espacio curricular, ¿Qué dudas se le plantearon?
¿pudo resolverlas? De qué modo.
Una de las dudas que tengo es que debido a que los formatos curriculares de informática no fueron
actualizados es justamente eso si mi planificación está actualizada debido a que los software y
hardware se actualizan constantemente. Pero lo resolví actualizando mi planificación con la
autorización de la dirección.
g- ¿han contado con instancias de asesoramiento para la elaboración de su planificación? Hemos
contado con el asesoramiento por parte de la directora para elaborar la planificación y del
departamento a fines.
h- ¿han tenido devoluciones de sus planificaciones por parte de sus colegas?
Las devoluciones fueron escritas y orales por parte de la directora. No he tenido que reformular.

4. i- La planificación anual realizada ¿se articulo inicialmente con aspectos o acciones definidas en el
marco de proyectos institucionales y/o por áreas o la misma se produciendo a los largo del año?
La planificación anual se articula con proyectos relacionados con otras áreas.
j- Siempre las planificaciones anuales poseen cambios ¿esos cambios pudieron asentarlos en la
misma planificación o sólo se fueron incorporando en el desarrollo de las mismas clases?
Los cambios que se fueron realizando en mi planificación se fueron incorporando en el desarrollo de
las clases.
k- ¿tuvo que realizar adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas derivadas de
la discapacidad? ¿para cuantos alumnos? ¿tuvo asesoramiento de las maestras de integración? ¿fue
suficiente? ¿por qué?
Tuve que realizar adecuaciones curriculares para alumnos con diferentes problematicas. Para 5
alumnos. No tuve el asesoramiento de maestras de apoyo. Solo algunos aportes muy mínimos de la
psipedagoga ya qué tuvo licencia.
 El desarrollo de las propuestas de enseñanza
a- ¿pudieron desarrollar todos los contenidos previstos al principio del año, la mayoría o solo algunos?
¿a qué creen que se debió ello? ¿podrían describirlo brevemente?
En mi caso pude desarrollar todos los contenidos, en segundo año me atrasé un poco en la práctica
debido a que no llegaban las netbook y estuvimos dos años con teórico y algo de práctica dónde el
alumno que podía traía netbook de su casa.
b- ¿qué contenidos que no pudieron enseñarse consideran prioritarios para el año siguiente y creen
que debería conocer el o los docente que trabajan con dichos alumnos?
Se informará a los docentes que no se pudo practicar lo suficiente determinados temas, pero vistos están.
c- ¿Cuáles fueron los materiales de consulta que utilizaron para el desarrollo de sus clases? ¿podrían
colocarlos en orden decreciente lo mas importante a menos?
Diseños curriculares
Libros de textos
Documentos producidos por la provincia
Los NAP
Cuadernos del aula.
d- En el desarrollo de sus propuestas de enseñanza ¿Qué materiales utilizaron como principales
referencias para el trabajo con los alumnos? ¿su uso forma parte habitual del trabajo con los
alumnos o se dio solo en ocasiones?
Los materiales de consulta utilizados de manera frecuente son: libros, sitios web, diccionario, recursos de
multimedia. Los utilizo habitualmente.
e- ¿contaron con instancia durante el año para compartir con otros colegas la construcción de
actividades; las producciones de los alumnos; los interrogantes que surgían del desarrollo de sus
clases u otras cuestiones?
Pudimos compartir con otros colegas en cada reunión de departamento, o en jornadas.
f- ¿realizaron proyectos de integración curricular con docentes de otras áreas? Si es así ¿podrían
contar cuales y registrarlo brevemente?

5. Realice proyecto con educación física donde los alumnos investigaban sobre actividades físicas, buena
alimentación, etc y luego diseñaban un hipertexto.
Otro fue con educación tecnológica donde realizaban procesos productivos por ejemplo detallaban una
recete y luego la llevaban acabo, tomaron fotos y luego en informática editaron las fotos y construyeron
un power point.
g- Les proponemos compartir aspectos de sus propuestas de enseñanza que presentaron mayor
complejidad para sus alumnos.
Lo que les resulta complejo es la presentación de explicaciones no en todos los caso y en muy pocas
ocasiones.
 Los procesos y criterios de evaluación y promoción de los aprendizajes.
a- Las evaluaciones realizadas se dirigen a conocer: qué saben los alumnos y/o qué pueden hacer con
lo que saben los alumnos.
En mi espacio curricular evalúo los dos aspectos porque si no saben para que se utiliza una herramienta
no van a lograr hacer un ejercicio.
b- Tipos de pruebas/trabajos prácticos realizados: grupales, individuales, sobre preguntas para
contestar en clase, para hacer en la casa y defender en clase, especificar la cantidad de cada uno.
Individuales aproximadamente 6 en todo el año y grupales 4.
c- Para definir la promoción de un alumno ¡qué criterio privilegia?
A la hora de definir la promoción de un alumno tengo en cuenta su comportamiento y lo que el alumno sabe
hacer con determinados contenidos.
Tercera Dimensión Pedagógica Institucional
 Los vínculos en la escuela
a- ¿cómo valorarían los vínculos entre los docentes en esta institución: muy buena, buenos, no tan
buenos? si tuvieran que describirlos ¿dirían que son cordiales, tensos, conflictivos? ¿podrían
seleccionar alguna situación que gratifiquen su valoración?
Los vínculos de los docentes son buenos a mi criterio, los describo en ocasiones tensos, a veces
cuando los canales de comunicación se desvirtúan y empiezan con especulaciones.
b- ¿cómo valorarían los vínculos con los alumnos en esta escuela: muy buena, buenos, no tan buenos?
si tuvieran que describirlos ¿dirían que son cordiales, tensos, conflictivos? ¿podrían seleccionar
alguna situación que gratifiquen su valoración?
En el caso del vínculo con los alumnos en mi caso es muy bueno y me describo cordial, mi valoración la
hago que les pregunto si tienen problemas cuando veo algún alumno cabizbajo, o averiguo qué le pasa,
en ocasiones les proveo de materiales.
 Canales de comunicación en instancias de participación
a- Los medios más frecuentes de comunicación en la escuela son: notificaciones escritas u orales,
reuniones, medios digitales interpersonales.

6. Los medios más frecuentes de comunicación en la escuela son notificaciones escritas y medios
digitales.
b- La comunicación entre docentes sobre cuestiones pedagógicas, normativas, administrativas, de los
alumnos y de sus familias ¿es muy buena, buena o no tan buena? ¿podrían comentar por qué, a
través de la selección de una experiencia?
Los vínculos entre docentes son buenos. La mayoría son cordiales y sociables pero también están
aquellos complicados que por ej. No cumplen con las actividades en tiempo y forma, retrasando al
resto de sus compañeros.
c- La comunicación en esta escuela con los alumnos sobre cuestiones pedagógicas, normativas,
administrativas, de los alumnos y de sus familias ¿es muy buena, buena o no tan buena? ¿podrían
comentar por qué, a través de la selección de una experiencia?
Los vínculos con los alumnos son buenos. La mayoría son amables pero también están aquellos
conflictivos que por ej. No tienen ganas de trabajar o falta el respeto.
d- La comunicación entre la escuela y las familias sobre cuestiones pedagógicas, normativas,
administrativas, de los alumnos y de sus familias ¿es muy buena, buena o no tan buena? ¿podrían
comentar por qué, a través de la selección de una experiencia?
Los vínculos con las familias son buenos. Se presentan de cordialidad como también aquellas familias
conflictivas. Por ej. En el caso de que alumnos les fue mal en un examen o no trajeron algún material
y van al colegio hacer reclamos.
e- La comunicación con las familias ¿es frecuente? ¿a través de qué medios suele darse? ¿notas,
reuniones, encuentros ocasionales, u otros?
La comunicación con la familia se da frecuentemente a través del cuaderno de comunicación de su
hijo el cuál va todas las semanas a su casa, y a través de reuniones ocasionales.
f- ¿existen espacios de trabajo/reunión entre los docentes para abordar asuntos específicos? Si es así
¿con qué frecuencia se realizan? ¿participan todos los docentes o solo algunos? ¿son un aporte a la
tarea de enseñar o no?
Existen espacios de trabajo entre los docentes como las reuniones de departamentos afines que se
llevan a cabo una vez al mes. Participan todos los docentes. Son un aporte positivo a la tarea de
enseñar.
g- ¿existen espacios de participación de los padres en la escuela? ¿funcionan en el marco de la
socialización de la propuesta pedagógica?
Los padres participan en las reuniones con poca concurrencia y de jornadas específicas.
h- ¿existen espacios de participación los alumnos en asuntos de la escuela?
Los alumnos tienen una gran participación principalmente en actividades recreativas, viajes, aunque
en discusión de las normas de la escuela no se los integra o lo desconozco.

7.  Los conflictos escolares y las estrategias de resolución.
a- En las escuelas siempre existen conflictos. Estos suelen ser en algunos cados frecuentes y en otros
esporádicos. En su escuela ¿usted percibe que ellos son esporádicos o frecuente? Comente
brevemente porque.
Los conflictos son esporádicos, siempre tienen una resolución inmediata.
b- ¿Los problemas en la escuela se producen por algún actor en particular? ¿sobre que cuestiones se
suelen producir las situaciones conflictivas? ¿podrían seleccionar los más relevantes?
Yo pienso que todos a veces tenemos algún conflicto con alguien a veces por malos entendido e
incumplimiento de acuerdos.
c- ¿consideran que los problemas en su escuela tienden a resolverse adecuada y oportunamente?
ejemplo
Sí creo que se resuelven adecuadamente en caso de los docente la dirección llama al o los docentes
involucrados y resuelven el conflicto. En caso de los alumnos a veces no se resuelve de la mejor
manera no porque no se quiera sino que a veces en horario de la tarde no se encuentra la directora.
d- Los problemas que suelen presentarse en su escuela ¿tienen a resolverse individualmente o existen
mecanismos institucionales para su tratamiento?
Si es leve los resuelve el docente con el alumno, si es grave el docente informa a la directora y esta lo
resuelve y si es muy grave se llama a los padres.
e- ¿se cuenta con normas que orientan el funcionamiento de la escuela? ¿con qué frecuencia son
revisados?
Si se cuenta con acuerdos escolares los cuales son pegados en el cuaderno de comunicación del
alumno, en mi caso escasamente los reviso.
 Satisfacción con la tarea de enseñar.
a- ¿Qué grado de satisfacción sienten con su trabajo como docentes? ¿podrían comentar porqué?
Estoy satisfecho con mi trabajo como docentes. Esta satisfacción estávinculada con la escuela en
donde trabajo ya que tiene un alumnado que no presenta grandes problemas de disciplina, por lo que
se puede desarrollar las actividades con normalidad y con los colegas tengo una muy buena relación.
b- ¿que grado de satisfacción sienten con respecto a lo que aprenden los alumnos en esta escuela?
Estoy satisfecho con lo que aprenden los alumnos, porque se nota en la cantidad de alumnos
promovidos en 7mo año, a veces puede influir que no tenga una continuación un docente en su labor
y la falta de apoyo familiar.
c- ¿siente que en la escuela se reconoce el trabajo que realizan como docente?
Yo pienso que no se reconoce mucho la labor del docente por parte directiva, pero el año pasado me
gustó la iniciativa en el acto del cierre escolar donde se premio el labor de algunos colegas y de forma
personal me agradeció por mi participación. En cambio un grupo reducido de colegas te reconocen tu
labor y las familias en contadas ocasiones te reconocen.

8. d- ¿que grado de satisfacción sienten con respecto a la participación de las familias en los asuntos
escolares de sus alumnos?
Poco satisfecho ya que las familias son muy pocas las que participan en la escuela o en jornadas.
Cuarta dimensión: Organización del trabajo escolar y condiciones de enseñanza
4. ¿cuantas horas mensuales dedica a reunirse en equipo?
Dedico dos horas mensuales a reunirse con mi equipo.
¿Han participado de instancias de formación/capacitación brindadas por el estado?
Si he participado en capacitaciones me resultaron de calidad.
Con relación a los diseños curriculares ¿han tenido acceso a ellos?
He tenido acceso a ellos, los pude leer, los incorporé en mi planificación, me generan dudas en cuanto a la
actualización de los mismos.
 Condiciones de organización del trabajo pedagógico
a- ¿cuántas reuniones de trabajo han sido realizadas? ¿se han realizado en función de la agenda del
ministerio, de propuestas de equipo o en función de demandas del colectivo docente? ¿participó de
la mayoría de los docentes o sólo algunos?
Hemos realizado desde el departamento aproximadamente 11 reuniones anuales, realizadas en función
de la agenda, participé de la totalidad de ellas.
b- ¿podría hacer un breve listado de las temáticas abordadas en las reuniones?
- -proyectos.
- Viajes educativos.
- Criterios de evaluación.
- Carteleras y actos.
c- En las reuniones ¿es posible abordar los temas previstos? ¿es frecuente en estos espacios, llegar a
las decisiones consensuadas por el colectivo docente? ¿Se registran acuerdos alcanzados?
En la totalidad de las reuniones acordamos temas previstos y se toman decisiones consensuadas, y se
deja constancia en el acta del departamento los acuerdos.
d- ¿existen en la escuela tiempos pautados para la presentación de planificaciones, devoluciones de
evaluaciones, convocatorias a reuniones? ¿creen que estos son claros y adecuados? ¿podrían
comentar?
Para la presentación de toda documentación tenemos pautados tiempos, son adecuados y claros (en
ocasiones la devolución de las evaluaciones y trabajos prácticos por parte del director se extiende más de
lo normal 48 horas)

9. e- ¿se han organizado propuestas por área de conocimiento? ¿cómo valorarían los acuerdos hasta
ahora construidos?
Si se han realizado propuestas por área y valoramos satisfactoriamente esos acuerdos.
f- ¿el ingreso y circulación de los padres en la escuela están regulados? ¿creen que es adecuado? ¿es
posible hacer algún ajuste?
El ingreso de las familias es controlado y adecuado, hay una pequeña grieta en el horario de la tarde que
se podría solucionar colocando un preceptor en la parte de adelante en recepción.
 Condiciones institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza
a- ¿existen espacios adecuados para el desarrollo de la enseñanza? ¿su tamaño al igual el de las aulas
son adecuados?
Los espacios son adecuados de uso frecuente, haría falta un aula más
b- ¿la escuela posee recursos didácticos para el trabajo de enseñar como libros, netbook, acceso a
internet, etc? ¿son de uso frecuente?
Los recursos didácticos son suficientes en cantidad y variedad, de uso frecuente.
c- ¿El acceso a dichos recursos, al interior de la escuela, es ágil o se ve obstaculizado por algún
motivo?
El acceso a dichos recursos se ve obstaculizado, a veces no se encuentran los controles remotos y los
cables, hasta que por parte directiva se solicitó la compra a cada docente de su material de trabajo
ejemplo cables para tv.