1. DOCENTE: JUAN ANTONIO FERRERO
Primera jornada PNFS 20-02-18
Primera Dimensión: Las trayectorias escolares
 Los niños/jóvenes en la escuela.
Para analizar, compartir y proponer:
a-¿Qué les sugiere la diferencia entre la cantidad de estudiantes que comienzan y los que
terminan el ciclo lectivo en su escuela?
Numerosas familias que son trabajadores golondrina, la situación económica familiar hace que
algunos estudiantes abandonan la institución escolar para trabajar, la falta de apoyo y
contención familiar.
b-En su grupo de alumnos ¿hubo casos de abandono? ¿Qué motivos pudieron generarlos?
Fueron: Repitencia, debieron ir a trabajar, cambios de domicilio.
c- Consideran que la (sobre) edad ¿Es un asunto crítico en su escuela? Si es así, ¿han podido
realizar algún tipo de acción para atender esta situación? ¿Qué acciones podrían llevarse a
cabo al respecto?
Nuestra institución cuenta parcialmente con el problema de la sobre edad escolar.
 Estrategias de seguimiento y atención a las trayectorias escolares
a-¿Qué les sugieren los porcentajes de inasistencia de los alumnos? ¿Cómo creen que esta
situación afecta sus posibilidades de apropiarse de los contenidos trabajados durante el año
escolar?
La institución implementó una estrategia de seguimiento donde se notifica a los padres cada 5
inasistencias de los estudiantes, los cuales deben presentarse a firmar un acta.
b-¿Qué situaciones recuerdan y les parece pertinente compartir? Si hay casos de estudiantes que
asisten a un tramo de la escolaridad y no a otro (por ejemplo, que asisten a CAI/CAJ, pero
faltan a jornadas comunes de clase), ¿qué reflexión les merece?
¿Han realizado algún tipo de acción que procure atender esta situación, como visitas a los
hogares, reuniones con padres, talleres con los alumnos, etc.? Si es así, ¿cómo les han
resultado esas instancias?
Los casos de estudiantes que asisten a un tramo de la escolaridad y no a otro no son
significativos pero se dan algunos que no concurren a educación física o a los talleres debido a
los horarios de transporte.
Desconozco si se ha realizado acción, para atender esta situación.

2. c-¿Qué creen que podría realizarse en el transcurso de este año?
Interesa que compartan las experiencias individuales, para, luego, analizar qué actividades
podrían pensarse en términos institucionales
Organización de horarios.
 El aprendizaje de los alumnos
Para analizar, compartir y proponer:
a- ¿Cómo interpretan la manera en que los porcentajes de promoción y repitencia se
han modificado/mantenido a lo largo del tiempo?
El porcentaje de promoción de los estudiantes aumentó significativamente en los últimos 3
años.
Con respecto a la repitencia el porcentaje fue fluctuando, aumentó en 2016 con respecto al año
anterior, disminuyendo en 2017 con respecto al 2016, una de las razones puede ser la estrategia
de seguimiento de asistencia, y otra la heterogeneidad de los grupos de estudiantes.
b- Si existen muchos alumnos que debieron rendir en los turnos de diciembre/marzo y que
luego aprobaron ¿qué cuestiones creen que les han permitido aprender en dichos turnos,
los contenidos que por algún motivo no pudieron lograr en el transcurso del año?
El porcentaje de estudiantes que debieron rendir en diciembre ha disminuido con respecto a los
años anteriores, sólo alrededor del 23 % han aprobado uno de los motivos principales es que los
estudiantes sólo se presentan para tener la posibilidad la tercer asignatura previa.
Lo que les ha permitido aprender en dichos turnos es que los estudiantes se hacen preparar en
forma particular y estudian lo que no han hecho en el transcurso del ciclo lectivo.
c- ¿Qué es posible pensar para mejorar el actual rendimiento de los alumnos, en términos de
prácticas docentes y de acuerdos institucionales?
Adecuando y cambiando las estrategias metodológicas, continuando con la implementación de
los acuerdos institucionales y capacitaciones para la formación docente.
 Nivel educativo de las familias
Para analizar, compartir y proponer:
a- En su escuela, ¿el conocimiento del nivel educativo alcanzado por la familia es
tenido en cuenta a la hora de diseñar y planificar estrategias pedagógicas?
En nuestra escuela, sólo se tiene un conocimiento cuantitativo del nivel educativo alcanzado por
la familia de los estudiantes del albergue estudiantil, de las familias de los estudiantes de la
localidad se tiene un conocimiento cualitativo ya que se trata de una localidad pequeña, pero
estos datos muy pocas veces son tenidas en cuenta a la hora de diseñar y planificar estrategias
pedagógicas.
b- La propuesta que se realiza en el aula y la posibilidad de dar tareas para la casa
¿tiene en cuenta las condiciones socioculturales de los estudiantes y sus familias

3. (acceso a materiales, revistas, recursos digitales, libros, entre otros)?
En nuestra institución se ha acordado no dar tareas extraescolares debido a la carga horaria,
teniéndose en cuenta las condiciones socioculturales al momento de solicitar materiales y
recursos didácticos.
c- El conocimiento de los factores que facilitan u obstaculizan la realización de las
tareas escolares en el hogar ¿modificó su planificación en cuanto a los tiempos
dedicados a consolidar los conocimientos aprendidos en el aula?
El estudiante debe aprender en clases, según los acuerdos institucionales.
Segunda dimensión: La Enseñanza y su Régimen Académico
 Los procesos de planificación de la enseñanza
A) Se han podido generar espacios de trabajo colectivo (por área) en torno a las
planificaciones.
B) Las planificaciones se realizan en forma individual, pero creo que es necesario hacerlas en
forma grupal, con aquellas asignaturas afines.
C) Se toma como referencia los diseños curriculares provinciales.
D) En las planificaciones anuales se incluye los recursos didácticos a utilizar.
E) No conté con un informe pedagógico sobre los alumnos de cuarto año, y creo que es
necesario contar con él, para poder utilizar estrategias diferenciadas al momento de
trabajar.
F) Tomando como base los diseños curriculares provinciales, los temas están presentes y la
secuencia y el ordenamiento lo establece el docente a cargo de la asignatura, en cuanto a
las actividades prácticas, se las realiza en el entorno formativo mínimo y se evalúan según
los criterios de evaluación institucionales.
G) Se conto con el asesoramiento de directivos para la elaboración de las planificaciones.
H) Se realizan correcciones de las planificaciones por parte de los directivos, para reformular
algunas propuesta pedagógicas.
I) La planificación anual la relaciono con el proyecto institucional a lo largo del año.
J) Las planificaciones año a año sufren modificaciones pequeñas, en las estrategias
metodológicas, etc.
K) No tuve que realizar adaptaciones curriculares.
El desarrollo de las propuestas de enseñanza
A) No se pudieron desarrollar todos los contenidos previstos, debido que los diseños
curricular de la provincia son muy extensos (copia textual de los contenidos de las
universidades de Medicina Veterinaria e Ingeniería agronómica)

4. B) Los contenidos que no pudieron darse, se los comunican a los docentes que poseen las
asignaturas correlativas, para tenerlos en cuenta a la hora de realizar sus
planificaciones.
C) Los diseños curriculares, libros de textos, trabajos de internet, películas educativas, etc.
D) Trabajos en el E.F.M., trabajos en internet, películas educativas, salidas educativas, son
de uso habitual en el desarrollo de las propuestas educativas.
E) Se comparte con otros colegas, instancias de actividades prácticas colectivas.
F) Se realizan proyectos de integración curricular, ejemplo: la asignatura producción
animal IV con la asignatura F.A.T.- Se comparten las tareas de trabajos en el ordeñe
mecánico de vacas y la crianza de terneros en forma artificial.
G) No se conto con dificultades en la propuesta.
Los procesos y criterios de evaluación y promoción de los aprendizajes.
a) Las evaluaciones se refieren al que saben hacer.
b) Las pruebas son individuales y los trabajos prácticos grupales.
c) Saber determinados contenidos y posteriormente llevarlos a la práctica. Ejemplo:
estudiar rutina de ordeñe y posteriormente llevarlo a la práctica.
3 Dimensión: Pedagógica Institucional
Los vínculos en la escuela.
A) Los vínculos son buenos y cordiales. Ej.: Trabajos colectivos en el Área Técnica.
Proyecto: Cría de cerdos, hay buena interacción entre el docente a cargo y los
M.E.P.
B) Los vínculos con los alumnos son muy buenos y muy cordiales, ej. En el proyecto
tambo escuela, los grupos de alumnos que tienen que realizar el ordeñe el fin de
semana, lo hacen responsablemente.
C) Los vínculos con las familias de los alumnos del séptimo año son muy buenos y
cordiales, EJ: colaboración en algunas tareas en el E.F.M.
Canales de comunicación e instancias de participación
A) Los medios de comunicación mas frecuentes son: Notificaciones mediante
actas, medios digitales (correo electrónicos), reuniones e interpersonales.
B) Las comunicaciones son buenas, ej: se notifican a los alumnos, mediante notas
en las libretas de calificaciones, a los docentes se los notifica por actas y
medios electrónicos.

5. C) La comunicación sobre cuestiones pedagógicas no son tan buenas, sobre las
normativas y /o cuestiones administrativas son buenas.
D) Las comunicaciones entre la escuela y la familia son buenas, se notifica
constantemente a los padres de cualquier problema con sus hijos.
E) La comunicación con las familias es frecuente, a través de notas, reuniones
particulares o colectivas y por medios electrónicos.
F) En las F.A.T. se realizan reuniones entre el docente y las familias, explicando
las metodologías de trabajos a realizar. Los docentes participantes son los del
área técnica específica.
G) En lo personal me parece que los padres en general tienen poca participación
en las actividades como: viajes, arreglos de la escuela, ferias, etc.
H) Si existen espacios de participación de los alumnos, en arreglos en el E.F.M.,
viajes, actividades recreativas.
Los conflictos escolares y las estrategias de resolución
A) En el campo de la formación técnica específica no se observan conflictos en
la escuela entre los alumnos.
B) Los problemas en la escuela se producen con poca frecuencia, cuando se
ocasionan es con la Asociación Cooperadora, se producen por diferencias en
el entendimientos de los nuevos conceptos de la educación técnica.
C) Con el paso del tiempo considero que los problemas tenderán a resolverse.
D) Se deben resolver por los mecanismos institucionales. Creo que deberían
participar estamentos superiores, ej. Inspección, y o superiores.
E) Se cuenta con un código de convivencia, el cual es conocido por los alumnos
y los docentes.
Satisfacción con la tarea de enseñar
A) Me encuentro muy satisfecho, debido a que cuento con el material
necesario para dar los contenidos teóricos como así también las
actividades prácticas.
B) Debido a que es la única escuela secundaria y con la especialidad
agropecuaria, asisten estudiantes con poco interés, por ser la única
orientación educativa.
Me encuentro satisfecho por lo que aprenden los alumnos, debido a que
en mi disciplina existe una muy buena interacción entre el teórico y el
práctico.

6. C) En mi caso siento que se me reconoce el trabajo como docente.
D) Me encuentro satisfecho, debido a que cuando se los necesita, están
disponibles, (séptimo año).
Cuarta Dimensión: Organización del trabajo escolar y condiciones de
enseñanza.
Condiciones laborales de enseñanza.
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)1: Cantidad de horas dedicadas a la planificación Son: tres (3) horas.
2: Horas semanales dedicadas a la corrección de 2 a 4 horas.
3: Horas dedicadas a la formación de proyectos de dos a tres horas.
4: estimado en 4 a 6 horas.
H) Hemos recibido capacitaciones por el estado, la calidad de las capacitaciones fueron
óptimas, fueron pertinentes a las necesidades de la escuela, pero nunca alcanzan al
total del estaf docente, debido a la diversidad de asignaturas.
I) Hemos realizado otras capacitaciones, ej.: Cursos sobre actividades agropecuarias.
J) Hemos tenido acceso a los diseños curriculares y se trabajaron con ellos, se recibió
asesoramiento para trabajar con ellos y hemos incorporado sus contenidos en la
propuesta de enseñanza.
Condiciones de organización del trabajo pedagógico
A) Las reuniones de trabajo se realizaron de acuerdo a la demanda del ciclo lectivo,
participaron la mayoría de los docentes.
B) Acuerdos escolares, diseños curriculares, Aprobados y desaprobados, proyectos
institucionales, planificaciones, conflictos.
C) Es posible abordar los temas y se registran los acuerdos alcanzados.
D) Si existen tiempos pautados para la planificación, con sus tiempos de devoluciones,
se convoca a reuniones con padres y se participa de los actos escolares.
E) Se han realizados propuestas por áreas y los acuerdos hasta ahora construidos son
adecuados.
F) El ingresos de padres no es muy frecuentes y esta controlado por prosectores
directivos.

7. Condiciones institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza
A) Existen espacios adecuados, en el laboratorio, el SUM y el patio. La biblioteca
debería contar con un espacio más amplio y más cómodo.
B) La escuela cuenta con los recursos didácticos necesarios y son de uso frecuentes.
C) Por seguridad en ocasiones hay recursos que deben estar bajo llave.