Historizar la formación de educadores

1. Historizar la formación
de educadores
Juan Martín López-Calva
UPAEP
juanmartin.lopez@upaep.mx
https://www.educacionpersonalizante.com

2. • “(…) aprender a escribir su
vida, como autor y como
testigo de su historia-
biografiarse, existenciarse,
historizarse. Por esto, la
pedagogía de Paulo Freire,
siendo método de
alfabetización, tiene como idea
animadora toda una dimensión
humana de la ‘educación como
práctica de la libertad’ (…)”
• Freire, P.: “Pedagogía del
oprimido”, Ed. Siglo Veintiuno,
España, 1985, pág. 10.

3. Una revista que surge de la innovación y da
cuenta de ella
• De la innovación de las escuelas normales, necesaria, urgente,
pertinente como la de todas las IES
• De la innovación institucional que es parte de nuestras búsquedas de
respuesta a los desafíos de la humanidad en crisis multidimensional
• A la innovación de las prácticas que plantean que los formadores de
formadores y los futuros educadores sean capaces de escribir, de
decir su palabra y comunicar de forma académica la sistematización
de sus prácticas, los proyectos de innovación del aprendizaje,
• A la innovación de las mentalidades que acerque una herramienta de
comunicación y difusión de su quehacer, que los llevará a valorarlos
de otra manera: volver lo cotidiano, motivo de diálogo social

4. Una revista que se vuelve vínculo entre la
práctica docente y la investigación
• La revista es un medio que por sí mismo invitará a vincular la
docencia y la investigación:
• A través de la transformación de los trabajos y proyectos de aula hacia proyectos de
investigación (de cualquier tipo: cuantitativa, cualitativa en sus diversas modalidades,
reflexiva, teórica, analítica, crítica, etc.)
• A través del cambio de esquema mental de profesores y estudiantes de la normal para
mirar su quehacer como fuente de conocimiento, de análisis, etc.
• La revista es un medio que manda un mensaje a la sociedad respecto
a que la formación de formadores implica un trabajo de construcción
teórica, de análisis riguroso, de generación de conocimiento, de
evaluación permanente del impacto, de análisis crítico

5. La revista como un puente entre el conocimiento
de sentido común y el conocimiento teórico
• Aclaración sobre el valor y la especialización que implica el
conocimiento de sentido común: sirve para la vida cotidiana
• El conocimiento de sentido común como el que impera (y debe
imperar) en el aula, en el pensamiento del profesor, combinado con el
conocimiento teórico de cada disciplina
• Volver la práctica (que es sentido común), una fuente de
conocimiento teórico

6. La revista como espacio de encuentro
• Un reto: posicionar a la revista desde un enfoque que permita a todos
los miembros de la Normal apropiarse de ella, sentirla como su
espacio y poder encontrarse ahí, a través de la palabra escrita, con
sus profesores (con artículos en común y con artículos por separado
pero que comparten un número de la revista)
• Otro reto: posicionar la revista en la sociedad regional, nacional e
internacional como un espacio de encuentro donde desde otras
instituciones y latitudes puedan conocer los avances, retos,
proyectos, desafíos, etc. De la BENV y que otras instituciones en otras
regiones y naciones, expresen sus propias formas de formar
formadores y sus proyectos

7. Sobre el nombre y el bucle
• Me llamó fuertemente la atención el nombre de la revista. No está
compuesto únicamente de sustantivos sino que marca un camino
• De la innovación a la práctica: implica un compromiso por innovar de
forma permanente sus procesos y por hacer que esta innovación en la
gestión, en el currículo, en las prácticas docentes aterrice en prácticas
que sean más bien praxis renovadas y renovadoras.
• Creo que este camino podría verse en dos sentidos y que completar el
bucle sería una parte importante de la tarea de esta nueva
publicación: el camino ascendente de la práctica a la innovación: de
los conocimientos y análisis de las prácticas hacia la construcción de
innovación en todos los campos del quehacer de los normalistas

8. Algunos desafíos para la revista
• Mantenerse activa y vigente en su periodicidad
• Posicionarse y hacer que toda la comunidad normalista y la sociedad
se apropien de ella y la busquen
• ¿Debe ser estrictamente una revista de investigación con todos los
requisitos del nuevo mercado de las publicaciones (indexaciones,
factor de impacto, etc.) o seguir abierta a distintas modalidades de
trabajos? Yo me inclino por lo segundo pero lo tendrán que definir
ustedes
• Construir una línea que la distinga de otras revistas especializadas en
educación. El título puede ayudar a enfocarse

9. Una breve reflexión
• En el mundo de hoy, en el que hay tanto pensamiento y conocimiento
minusvalorado o descartado, crear una revista académica es una
forma de resistencia activa de la inteligencia y del compromiso ético
de una escuela dedicada a formar formadores
• Porque un formador debe habituarse y desarrollar las capacidades
para escribir su palabra, para decir lo que piensa, analiza, cuestiona e
indaga en las realidades educativas en las que se mueve
• Porque un formador y un formador de formadores debe “aprender a
escribir su vida, como autor y como testigo de su historia-biografiarse,
existenciarse, historizarse…” como dice Freire

10. Breve reflexión 2
• Un formador en formación y un formador de formadores tiene hoy el reto
de decir su palabra para transformar el mundo, para combatir la
polarización sin argumentos en argumentación que abra las puertas al
diálogo
• Una palabra inteligente, razonable, responsable, nacida del trabajo
académico de análisis crítico, síntesis inteligente, recopilación y
sistematización de información que aporten luz a una sociedad en la que
sobra calor
• Por ello celebro la creación de la revista y felicito a todos los autores de
este primer número y a las autoridades que hicieron posible esta nueva
publicación que será un medio para historizar la formación docente que
realiza incansablemente la BENV.

11. Reflexiones teóricas orientadas a la mejora educativa
desde la innovación educativa y la evaluación formativa
Alejandro Edder Verdejo Servín1*, Grecia Herrera-Meza1,2
1Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C.
Rébsamen”
2Instituto Interdisciplinario de Investigaciones, UX

12. La formación docente desde el análisis de una situación didáctica
sobre el campo de la lengua en la práctica preescolar
Teacher training from the analysis of the didactic situation in a pre-
school setting
María Angélica Agíss-Ormaechea*
Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen

13. La formación ciudadana en el Plan de Estudios 2011 de la educación
primaria: una mirada analítica desde el discurso
Citizen Education in The 2011 Curriculum Of Elementary Education: An
Analytical View From The Discourse
Guadalupe Hernández Miranda
Maestría Innovación en la Educación Básica, Unidad de Estudios de
Posgrado-BENV

14. El Plan de Estudios de la Especialidad en Matemática Educativa:
evaluación e innovación
Academic impact of the educational Mathematics Specialization
Degree Program: Assessment and innovation
Pedro Cortés y Miguel 1, Alfonso Cruz Morales1* , Catalina Ortiz
Cruz1
1Unidad de Estudios de Posgrado, Benemérita Escuela Normal
Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”

15. Posibilidades para la innovación educativa desde la evaluación
formativa
Possibilities for educational innovation from formative assessment
Tere Marelly Prieto Morgado*
Maestría Innovación en la Educación Básica, Unidad de Estudios de
Posgrado-BENV

16. De medusas a humanos: vetas neurocientíficas hacia la innovación
educativa
From Jellyfish to humans: Neuroscientific pathways towards
educational innovation
Alma Aurora de los Ángeles Pacheco Díaz1, Grecia Herrera-Meza2,3*,
Alejandro Edder Verdejo