Este documento trata sobre los procesos mentales superiores como el pensamiento, lenguaje, inteligencia y aprendizaje desde una perspectiva psicofisiológica. Define cada uno de estos procesos y explica conceptos como las teorías de la inteligencia múltiple y triárquica. También describe los tipos de aprendizaje como el vicario, condicionamiento clásico y operante, y la habituación. Por último, menciona brevemente la teoría del placer y displacer de Sigmund Freud.

1. Sensopercepción.
PSICOFISIOLOGÍA EN LOS PROCESOS MENTALES SUPERIORES
EL PLACER Y EL DISPLACER
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA – PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
MÓDULO: FISIOLOGÍA Y CONDUCTA (THF-0333)
SECCIÓN: ED01D0V 2017-3
AUTOR:
NAMARYS DÍAZ HPS-171-00117V
DOCENTE:
LCDA. MSC. XIOMARA RODRÍGUEZBARQUISIMETO, SEPTIEMBRE DE 2017

2. Sensopercepción. Definición.
La sensación es
aquello que
experimenta una
persona a partir de
los estímulos que
recibe mediante los
sentidos: el gusto,
el tacto, el olfato, la
audición y la vista.
La percepción, por su
parte, supone el
registro y el
reconocimiento de
la realidad física a
través de la
organización de estas
sensaciones.
Posteriormente el cerebro interpreta la
información y actúa en consecuencia,
realizando el proceso que permite la
captación de los estímulos físicos y su
interpretación vía la actividad cerebral,
que se conoce como:
SENSOPERCEPCIÓN

3. Sensopercepción. Trastornos.
Los trastornos de la sensopercepción pueden ser de 2 tipos: cuantitativos o cualitativos.
- Cuantitativos: si varían en cantidad:
• Hipermetamorfosis de Kernicka: el individuo
percibe más que en una situación normal, todo
les estimula, usualmente se da por el consumo de
drogas.
• Hiperestesia: aumenta la intensidad de los
estímulos, de tal manera que estos pueden
ocasionar daño o dañar a los sujetos, ejemplo: la
luz o el sonido molesta.
• Oxiestesia: aumenta la riqueza sensorial, el sujeto
percibe los objetos y estímulos con infinidad de
matices que para otro individuo pasan
desapercibidos.
• Hipoestesia: disminuye la intensidad, la percepción
de los objetos es menos nítida y a un individuo le
parecen percepciones en blanco y negro, en gris,
como con neblina.
• Desrealización: disminución de la vivencia de la
realidad, de los objetos que le rodean, el ambiente,
lo que acontece a su alrededor o el entorno es
extraño.
• Despersonalización: igualmente se desconoce la
realidad, pero lo extraño es la propia corporeidad,
también se pueden desconocer las propias
vivencias, teniendo la impresión de que son
impuestas.
Si la sensopercepción está aumentada Si la sensopercepción está disminuida

4. Sensopercepción. Trastornos.
- Cualitativos: si varían en calidad, son de mayor importancia que los anteriores:
Ilusiones: tiene que haber siempre un objeto real.
Son percepciones falsas, erróneas, de cosas o
fenómenos reales, por tanto son percepciones
deformadas de objetos reales. Se falsifica el estímulo
que desprende el objeto. Para que exista, No es por si
misma un síntoma psicopatológico.
Características:
- Están localizadas en el espacio exterior al Yo.
- Tienen corporeidad y nitidez.
- Tienen un juicio de realidad: el individuo esta
convencido de esa realidad.
- Son influenciables por la voluntad.
Hay 3 tipos:
Ilusiones afectivas o catatimicas: causadas por una
fuerte carga afectiva que deforma la percepción.
Ejemplo: vemos a la pareja como los mejores del
mundo.
Ilusiones por inatención: suceden cuando se
interpreta erróneamente estímulos de un campo
sensorial diferente al que tenemos proyectada nuestra
atención.
Ilusiones auto provocadas: son aquellas que el sujeto
produce deliberadamente sobre la base de estímulos
que son vagamente estructurados, influenciadas por la
voluntad.
Si se hacen independientemente de la voluntad del
sujeto se les cataloga como paraidolias.

5. Sensopercepción. Trastornos.
- Cualitativos
Alucinaciones: Percepciones que acontecen en
ausencia de objetos reales.
Características:
- Están localizadas e el espacio exterior al Yo.
- Tienen gran riqueza sensorial y mucha nitidez.
- Frecuente corporeidad.
- El sujeto se convence a sí mismo de esa realidad.
- Se integran en la dinámica psíquica del individuo, y
originan un comportamiento en consecuencia.
Alucinaciones ópticas o visuales:
provienen del campo visual.
En función de su complejidad pueden ser:
- Fotomas o fotosias: colores de luces y centelleos muy
simples y elementales.
- Oníricas: tipo ensoñaciones.
- Alucinación escenográfica: todo el campo visual del
paciente es una alucinación.
En función a su tamaño:
- Micropsias o liliputienses: si tienen un tamaño normal o un
tamaño más pequeño.
- Macropsias o gulliverianas: si el tamaño está
incrementado.
En función a su contenido:
- Antropopsias: figuras humanas.
- Zoopsias: animales.

6. Sensopercepción. Trastornos.
- Cualitativos
Alucinaciones auditivas:
son más frecuentes que las visuales y aparecen en el
canal sensorial de la audición.
En función de su complejidad pueden ser:
- Acoasmas: pueden ser alucinaciones muy simples
como silbidos, zumbidos o pitidos.
- Fonemas: son más complejas, se perciben palabras
o frases elaboradas que forman parte de un
mensaje, pueden ser fonemas dialogados, cuando
cree estar hablando con alguien pero no hay nadie,
fonemas imperativos, como órdenes que indican
que hacer y fonemas eco del pensamiento, el
individuo oye sus propios pensamientos.
Alucinaciones táctiles o hapticas:
son las que proceden del campo receptor del tacto.
En función de su complejidad pueden ser:
- Simples: el paciente siente simples contactos sobre su piel.
- Complejas: si percibe sensaciones más elaboradas como
escrituras sobre la piel.
En función a la actividad:
- Activas: el propio paciente realiza el contacto con objetos
inexistentes.
- Pasivas: el sujeto cree haber sido tocado por un objeto
inexistente. Una variante son las alucinaciones genitales.
En función a su localización:
- Hipodérmicas
- Epidérmicas

7. Sensopercepción. Trastornos.
- Cualitativos
Alucinaciones cenestésicas o somáticas:
pueden considerarse en algunos casos como evolución
de las táctiles. El cuerpo se percibe de forma anómala
e implica algún tipo de despersonalización.
En función de su extensión pueden ser:
- Generales: referidas a todo el cuerpo.
- Parciales: referidas a algún órgano o parte del
cuerpo.
También pueden estudiarse con relación al tamaño de
todo el cuerpo o de una parte; al material del que está
compuesto el cuerpo; a la inclusión de cuerpos
extraños o a la cantidad o clase de los miembros u
órganos.
Mixtas: combinación de cenestésicas y táctiles que
aparecen con frecuencia en esquizofrénicos, como la
sensación de que son violados, masturbados o
castrados.
Alucinaciones kinestésicas o motrices:
suelen ser sensaciones de moverse o de ser movido.
Pueden ser pasivas, si se es movido o activas, si se mueve.
También pueden ser alucinaciones vestibulares, si las
sensaciones son de vértigo u oscilaciones.
Alucinaciones olfativas – gustativas:
del olfato y del gusto.
Aparición de falsos olores y sabores usualmente con
características desagradables.
Alucinaciones complejas:
Coexisten simultáneamente diferentes clases de alucinaciones
y se producen si existen dos o mas alucinaciones de distintos
campos perceptivos.
Alucinaciones extracampinas: se producen fuera de lo que
es el propio campo sensorial. Se ven objetos fuera del campo
visual, o se perciben sonidos fuera de lo que es su campo
auditivo.

8. Los procesos mentales
Corresponden a una serie de
procedimientos mediante los cuales se
almacenan, traducen e interpretan los
datos adquiridos a través de los
sentidos, para su uso inmediato o
posterior.
Los procesos mentales o cognitivos: INFERIORES o BÁSICOS:
• Sensación
• Percepción
• Atención: es el mecanismo
mediante el cual el ser humano hace
conscientes ciertos contenidos de su
mente por encima de otros, que se
mantienen a un nivel de consciencia
menor.
• Memoria: proceso mediante el
que un individuo retiene y almacena
información, para que luego pueda ser
utilizada en su conducta.
SUPERIORES o
COMPLEJOS:
• Pensamiento
• Lenguaje
• Inteligencia
• Aprendizaje
Pueden ser:
Previamente
definidos

9. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
El Pensamiento:
Es un mecanismo que permite al organismo usar la
información percibida o almacenada en la memoria
para establecer acciones inmediatas o futuras.
Este proceso mental superior se encarga de tareas
relativas a la resolución de problemas, el
razonamiento, la toma de decisiones, etc.
El Lenguaje:
Permite estructurar el pensamiento, estableciendo
conexiones entre las ideas y representaciones mentales
mediante esquemas, para algunos psicólogos el lenguaje es
el componente fundamental y específico de la inteligencia
humana y sirve para la representación, expresión y
comunicación de las ideas.
Relación entre pensamiento y lenguaje:
• Vygotsky, 2010: “La palabra no es exactamente el significado del
pensamiento puro, sino que es una interpretación dada en base al
desarrollo y vivencias humanas”
• Piaget, 2010: “el desarrollo cognoscitivo comienza con una capacidad
innata de adaptarse al ambiente” El lenguaje de un bebé es el llanto.

10. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
La Inteligencia:
Es una capacidad
compleja que implica
dirigir el pensamiento
abstracto hacia la
resolución de problemas y
a adquirir conocimientos,
originando la posibilidad
de generar información
nueva combinando la que
recibimos del exterior con
aquella de la que
disponemos en la
memoria.
Howard Gardner,
Modelo de Inteligencias múltiples
Inteligencia Natural o inteligencia A:
disposición biológica e innata del individuo, el núcleo
básico de la inteligencia.
Inteligencia Social o inteligencia B:
cotidiana, observable a partir del comportamiento.
Inteligencia Psicométrica o inteligencia C:
investigada a partir de su evaluación con test
psicológicos. A esta medida se le llama IQ, un estimador
parcial de la capacidad.
Algunas clasificaciones:
Robert J. Sternberg,
Teoría triárquica de la inteligencia, 1985
Inteligencia componencial-analítica: la capacidad para
planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en
la experiencia para tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la
conducta adaptativa al mundo real.

11. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
El Aprendizaje:
Ernest Hilgard, lo define como “el proceso mediante el cual se
origina o se modifica una actividad respondiendo a una situación
siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento
o al estado temporal del organismo”
Feldman, por su parte lo define como: “un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia”
Varias definiciones tienen en común que:
• Supone un cambio conductual
• Dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo
• Ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia
• Están implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la
atención, etc.
• Se contrapone a la conducta instintiva
Aprendizaje y memoria:
aprendizaje y memoria son
fenómenos interdependientes. La
capacidad del cerebro para
aprender implica la capacidad del
cerebro para recordar y ambas
pueden resumirse en la capacidad
del cerebro para adquirir
información.
Howe explica: “Cuando se adquieren significados nuevos y se efectúa
alguna reorganización más grande de la estructura cognoscitiva, la
palabra aprendizaje resulta más adecuada y cuando se hace hincapié
en la retención de la información, sin reorganización cognoscitiva
radical, suele emplearse la palabra memoria.
La memoria es el “sitio” en donde se plasma un aprendizaje. Gagné
señala que “el proceso de aprendizaje comprende tres fases:
retención, recordación y generalización o transferencia”. De ellas, las
dos primeras corresponden propiamente a lo que es el proceso de
memorización.

12. Psicofisiología en los procesos
mentales superiores
Tipos de aprendizaje:
• Aprendizaje vicario: es la adquisición de conductas por medio de la observación.
• Condicionamiento clásico: también llamado condicionamiento pavloviano,
condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por
asociaciones, demostrado por primera vez por Iván Pávlov, 1904.
• Condicionamiento operante: es una forma de aprendizaje mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de
conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. Tiene que
ver con el aprendizaje asociativo de desarrollar nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre
estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.
• Habituación: se refiere al proceso por el que, ante un estímulo repetido, la respuesta es cada vez menos intensa. La habituación se
puede considerar la forma más primitiva de aprendizaje, y se da en todos los niveles del organismo, desde el celular hasta el psicológico.
• Sensibilización: es el proceso opuesto a la habituación, y consiste en el aumento de la respuesta ante un estímulo, debido a que sea
nuevo o perjudicial.

13. El placer y el displacer
El psicoanálisis, así como la psicología analítica, se centran en la observación,
análisis, revelación y explicación de los procesos inconscientes.
Sigmund Freud (1856-1939) postuló, en su momento, el Principio de placer, según
el cual los procesos psicológicos en los seres humanos persiguen la obtención de
placer y la actividad psíquica se aleja de aquellos actos que puedan engendrar
displacer.
En ese entonces, se creía que los impulsos movían la psicología humana y operaban
por acumulación. Cuando cierta cantidad de placer era acumulado, se reducía en el
mismo grado la cuota de displacer y viceversa.
Freud asume que el placer y el displacer están vinculados con los impulsos,
pero, el dominio del placer sobre el aparato psíquico es una hipótesis que Freud
descarta, ya que en la observación empírica no todos los actos del sujeto llevan al
placer. Sostiene entonces “existe, efectivamente, en el alma fuerte tendencia al
principio del placer, pero a esta tendencia se oponen, en cambio otras fuerzas o
estados determinados; y de tal manera, que el resultado final no puede
corresponder siempre a ella”. (ibid: 2508)

14. El placer y el displacer
 Reacciones corporales de estos sistemas.
El principio del placer funciona como elemento primario “del
aparato anímico” pero es transformado, por los diferentes
factores ambientales que lo obligan a retraerse dando así lugar al
surgimiento del displacer.
El yo asume un instinto de “auto conservación” y el placer puede
quedar latente durante un lapso de tiempo manejando los
destinos de los “instintos sexuales”, mientras es sustituido por “el
principio de realidad” según el cuál el individuo se apoya en la
realidad externa y en la experiencia personal, buscando el
equilibrio o la distensión por caminos distintos a la satisfacción
inmediata.
Ambos principios forman un par, modificando el principio de
realidad al de placer en la medida que logra imponerse como
principio regulador. La búsqueda de la satisfacción ya no se
efectúa por los caminos (como en el caso de los niños) sino
mediante disimulos y aplaza su resultado en función de las
condiciones impuestas por el mundo exterior.
• Así la sed puede exigir la satisfacción
inmediata por medio de un vaso de cerveza
fría pero podrá contentarse con una bebida
no alcohólica a temperatura ambiente, con
una fruta, etc.
• Si un bebe quiere orinar lo hace en el
momento, mientras que un adulto en una
reunión, aplaza las ganas de orinar, en pro
de otros fines.

15. Referencias
• http://www.pnlnet.com/el-proceso-mental/
• https://blog.cognifit.com/es/procesos-cognitivos/
• https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
• https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa#Funciones_psicol.C3.B3gicas
• https://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia
• http://psicobiologiaiii-psicofisiologia.blogspot.com/2012/05/lenguaje-este-proceso-mental-
superior.html
• http://www.psicologia-online.com/pir/psicopatologia-de-la-sensopercepcion.html
• http://www.elergonomista.com/enfermeria/sensopercepcion.htm
• https://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_y_pensamiento
• https://es.wikipedia.org/wiki/Principio_de_placer_y_principio_de_realidad
• Material de apoyo entregado en aula virtual.