diagrama de liderazgo

1. Universidad La Salle  México
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Maestría en Gestión Educativa
Asignatura: Gestión Directiva
Docente: Dra. Esther Caldiño Mérida
Ernesto Márquez Fragoso
Febrero 3 de 2015

2. Liderazgo transformacional
En este texto se analizan distintas ideas basadas en marcos conceptuales preestablecidos
para posteriormente reflexionar el papel del líder y proponer una alternativa desde lo
educativo con respecto al liderazgo en las instituciones.
Cuestiones
1. Concepto de
liderazgo
 Existe un problema respecto al concepto de liderazgo: el
abuso en su empleo, su polisemia y la moda han hecho de
este concepto un elemento carente de sentido real.
 Originalmente, el ejercicio de esta habilidad procede de
ámbitos empresariales en donde existen marcadas
necesidades de mercado. En el ámbito educativo, la
concepción de estructura empresarial no es compatible;
particularmente respecto a los actores, el objetivo y los
métodos.
2. El liderazgo
en el mundo
del cambio
 Es clara y real la relación existente entre el futuro de un
centro educativo (ámbitos académicos, administrativos,
relacionales, infraestructura, etc.) y el liderazgo ejercido en
distintos ámbitos.
 Las características de los centros escolares décadas atrás
requerían solamente de directivos-administradores; los
cambios en los alumnos, las aulas, la tecnología, la disciplina,
los conflictos docentes, los padres de familia y otras
autoridades, etc. precisan perfiles con habilidades distintas en
las cabezas de las organizaciones. Generación z o modernidad
líquida podrían resumir estos perfiles.
 Es pertinente un rediseño no solo en el currículo educativo,
sino también en los métodos, medios, fines, etc. Los nuevos
ciudadanos no requieren información, necesitan saber
aprender, ser y convivir. Este reto evidentemente involucra a
los docentes: en su perfil, intereses, formación y habilidades.
 La aldea global en la que vivimos y el aula multicultural en la
que se enseña son ahora un reto para las nuevas generaciones
docentes.
3. Mitos del
liderazgo
1. El liderazgo sólo es para algunos vs. la existencia del
potencial y el interés por cultivarlo.
2. Los líderes nacen vs. el esfuerzo personal por lograrlo.
3. La necesidad del carisma vs. otras habilidades dentro del
líder.
4. El líder sólo es la cabeza de la organización vs. el ejercicio
del liderazgo en todos los niveles de la institución.
5. El líder lo hace todo vs. la capacidad de generar condiciones,
motivar y crear.

3. Liderazgo como:
 Proceso: porque requiere de un engranaje funcional del
sistema.
 Autoridad informal: puede ejercerse desde cualquier nivel; no
se preocupa de todo, sino particularmente de lo motivacional.
 Gestión compleja: establece, delega, resuelve, negocia,
organiza.
 Misión de cambio: transmite, planea, se compromete,
estimula.
4. Liderazgo
transformacio
nal
Dimensiones:
1. Carisma: confianza y entusiasmo.
2. Consideración individual: escucha y apoya.
3. Estimulación intelectual: nuevos enfoques.
4. Inspiración: optimismo e institucionalidad viva.
5. Tolerancia psicológica: ambiente agradable, humor.
6. Participación: trabajo en equipo.
7. Actuación del directivo: afrontar riesgos.
Teoría situacional (Hersey y Blanchard)
Se habla de los momentos que condicionan el actuar del líder versus
modelos que podrían establecerse. Se establece que estos momentos
están condicionados por la competencia y los intereses.
Estilos: directivo, tutorial, participativo, delegativo.
En esta propuesta, se considera la interacción de los cuatro estilos en
función del grupo y la situación. Por tanto, se deben dar respuestas
adecuadas y oportunas.
Modelos
a. Quieren y saben: delegar y supervisar
b. Quieren pero no saben: se requiere formación
c. Saben pero no quieren: motivar para implicar
d. No saben y no quieren: ordenar
Trabajos citados
Bernal, J. L. (2001). Liderear el cambio: el liderazgo transformacional. Anuario de
Educación.