Clase met. inv. i gesuren 2014 detalles

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
INSTITUTO DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GESTIÓN SUSTENTABLE DE
RECURSOS NATURALES
Modulo: Investigación I
Número de créditos 1
Número de horas presenciales 48
Número de horas trabajo autónomo 48
Horario de clases presenciales Viernes 17:00-21:00
Sábados 08:00-13:00 ; 14:00-17:00
Docentes Jorge Luis Cué García PhD.
(coordinador/director del módulo)
Correo electrónico jlcuegarcia@yahoo.com
UTN. (2014) Programa de Maestría en Gestión Sustentable de Recursos Naturales. Instituto de
Posgrado.

MAESTRÍA EN GESTIÓN SUSTENTABLE DE RECURSOS
NATURALES
Modulo: Investigación I (Contenidos)
“En base a las orientaciones detalladas del primer
módulo sobre los posibles temas de investigación en la
zona 1 relacionados con la gestión sustentable de
recursos naturales, en una correlación directa con las
líneas de investigación planteadas para el programa, se
elabora el plan de investigación con todas sus partes:
Objetivos, Marco Teórico, Metodología, propuesta,
cronograma de actividades y presupuesto, mismo que
será defendido inmediatamente después del módulo
de aprobación”.
(Programa de maestría. p. 17)
Registrar en pizarrón u otra alternativa….
“En el segundo módulo, en la asignatura de Investigación I, el
estudiante estará expuesto a los tipos de investigaciones y
datos—bibliográficos, históricos, anécdotas, experimentales,
observaciones, etc.—y su análisis cualitativo y cuantitativo. A la
vez, el grupo de estudiantes, dirigido por el grupo de profesores
coordinadores de áreas de investigación, quienes tendrán una
relación a tiempo completo con el programa, formarán grupos de
enfoque para iniciar el proceso informal de apoyar a los
estudiantes en formación como investigador, durante el resto de
su programa. Cada estudiante elijará su área de enfoque y como
culminación de la materia, Investigación I, el estudiante
propondrá, con un escrito, su tema de la tesis.” (p. 20 y 21)
Posgrado.

COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN:
Formación de estudiante como investigador en el programa
GESUREN
El reto más importante de un programa de maestría es asegurar
que el estudiante llega a formar parte de la comunidad de
investigadores. El cumplimiento de este reto requiere un
componente formal, a través de las asignaturas desde el primer
módulo hasta que egrese el estudiante, y un componente
informal de seguimiento, también que sea una presencia
constante en la vida estudiantil hasta que termine la tesis, y que
sea un modelo para el resto de su vida profesional como
investigador. Durante el programa de maestría, el proyecto de
tesis formará el enfoque para realizar esta formación. (UTN,
2014, p. 20)
Posgrado.
NATURALES

COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN:
Proceso informal de formación como investigador
Para retro-alimentar todo el proceso formal de formación como investigador, el programa de
maestría incluirá, como componente igualmente importante, un mecanismo para fomentar
los enlaces e interacciones informales que son tan importantes en el desarrollo de ideas, así
asegurando que las tesis serán de alta calidad, con su realización en publicaciones
indexadas. Para facilitar este apoyo informal, y promover la interacción entre docentes y
estudiantes, cada uno de los docentes incorporados a tiempo completo en el
programa, liderará un área de enfoque. Aunque el grupo de coordinadores tendrán
sugerencias desde el inicio, los estudiantes también contribuirán a la designación de las
áreas de enfoque, según los intereses específicos de cada promoción. Se espera que cada
promoción tendrá cuatro o cinco áreas de enfoque con un máximo de seis
estudiantes en cada grupo. Durante cada taller intensivo de la maestría, cada grupo de
enfoque tendrá un espacio designado para reunirse e iniciar el proceso de contactar
con expertos en las áreas específicas de las tesis de grado que eligen los estudiantes. A
la vez, a través de un plataforma interactiva, cada grupo de enfoque interactúa con sus
preguntas, inquietudes, y con la incorporación de otros expertos que les guiaran en sus
áreas de interés para asegurar la alta calidad de sus propuestas de tesis, y su realización. (UTN,
2014, p. 20)
Posgrado.
NATURALES

¿Cómo difundir las investigaciones y sus resultados?
1. En eventos científicos nacionales e internacionales.
2. También se prepararán documentos dirigidos a los tomadores de decisión de la zona
y de las comunidades.
3. Los avances de las investigaciones se pueden presentar en seminarios promovidos
por los estudiantes y organizados en colaboración con el coordinador del programa
y resto de los docentes, que tendrán lugar en la UTN, con invitación de expertos en
las temáticas del programa que participarán como expositores y la participación de
profesionales relacionados con el tema, que participarán como asistentes.
4. Las mejores tesis, desde su avance, pueden ser apoyadas por el programa para
participar en eventos nacionales e internacionales.
5. Otras sugerencias de los estudiantes.
NATURALES

Líneas de investigación del programa de maestría.
No se encontraron en el mismo.
NATURALES

1. OBJETIVOS
4.1. General
Elaborar el plan de investigación, en relación directa con las líneas de investigación
planteadas para el programa, con todas sus partes: problema, objetivos, hipótesis o
preguntas de investigación, marco teórico, metodología, cronograma de actividades y
presupuesto. (Acorde al contenido declarado en el programa de la maestría)
4.2. Específicos
 Demostrar el dominio de las principales categorías conceptuales de la metodología
de la investigación científica.
 Identificar la estructura metodológica del plan de investigación.
 Elaborar el plan de investigación de modo que sea coherente con lo establecido en
la estructura metodológica (Anexo 6 del programa de maestría), aplicando las
normas propias del discurso científico y las normas APA en su 6ª edición en la
redacción del plan de investigación.
NATURALES

EVALUACIÓN DEL MÓDULO
 Aporte 1. (33%) Plan de investigación.
• Estructuración del plan de investigación. (Teniendo en cuenta lo impartido
en clases, lo establecido en el programa de la maestría y lo sugerido en la
bibliografía)
• Fundamentación científica del tema de investigación. (MARCO TEÓRICO.
Que incluya mínimo 20 autores: 50 % de los últimos cinco años; 40 %
mínimo de autores extranjeros; 30% mínimo en idioma inglés; 60 % de
artículos científicos. Extensión mínima de tres folios, máxima cinco folios)
• Redacción científica. (Claridad y precisión en las ideas. Objetividad.
Lenguaje especializado. Expresión escrita (Empleo del léxico).
• Cumplimiento de la Normas APA 6ta Edición.
NATURALES
[GRN2014][GRN2014]

Acceder a URKUND
“El estudiante deberá enviar su trabajo a la dirección
de correo e-mail: jlcue.utn@analysis.urcund.com y en
asunto deberá colocar el nombre de alguna
carpeta que haya creado el docente”.
Nombre la carpeta creada. (Es este es código-nombre para uso de los
estudiantes como ASUNTO.)
[MIS2014]
 Nombre del fichero: Apellidos y nombres, en MAYÚSCULAS.
 Fichero en Word o PDF.
 Enviar una copia a los e-mail: jlcuegarcia@yahoo.com
NATURALES

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Bernal C. A. (2010). Metodología de la investigación. Tercera Edición. Colombia.
Pearson Educación.
2. Hernández P. M. (2000). Guía para tesis y monografías. República Dominicana.
Impresos Goris.
3. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, M. P. (2010).
Metodología de la investigación. México D.F. México. Mc Graw-Hill.
4. Martínez Ruiz, H., y Ávila Reyes, E., (2010). Metodología de la investigación.
Argentina. Buenos Aires. Heinle Cengage Learning.
5. Posso M. A. (2013). Proyectos, tesis y marco lógico. Planes e informes de investigación.
Quito-Ecuador. Noción Imprenta.
6. Sabino C. A. (2007). El proceso de la investigación científica. 6ta Edición. República
Dominicana. Alfa y Omega.
7. Tamayo, Mario. (2009). El proceso de la investigación científica. Quinta Edición. Distrito
Federal. México. LIMUSA.
NATURALES

¿Se consideran sujetos que comienzan a
incursionar en el proceso de la investigación
científica?
NATURALES

“La brecha actual entre los métodos que
históricamente se han aplicado en las
investigaciones en las ciencias naturales y los que
se deben utilizar en las ciencias sociales, y por
otro lado, la cada vez más estrecha integración
entre los problemas que vinculan ambos tipos de
ciencias, con lo cual sus fronteras se difuminan
cada vez más, provocan desconcierto entre
aquellos que comienzan a incursionar en el
proceso de investigación científica”
Notario, 2003
NATURALES

¿Cuál sería la ruta crítica más
acertada para lograr el objetivo
establecido en el modulo?
NATURALES

¿Cuál sería la ruta crítica más acertada para lograr el objetivo establecido
en el modulo?
- Acerca del orden metodológico del Plan de Trabajo de Investigación.
- Realización de talleres centrados en los siguientes aspectos.
 Cumplimento y fundamentación según la estructura metodológica del
Plan de Investigación.
 Apego al estilo de redacción científica.
 Cumplimiento de las normas APA para las citas y el asentamiento
bibliográfico.
ÉXITO =
Esfuerzo
Sacrificio
Compromiso
Entrega
etc
NATURALES

EL PROCESO COGNITIVO
“Conocer ha sido uno de los grandes temas de la filosofía de todos los
tiempos, dilucidar en qué consiste el acto de conocer” (Martínez y
Ríos, 2006, p.?????)
1. Conocer. ¿Qué significa?
2. ¿Qué se entiende por Proceso Cognitivo?
2. ¿Quiénes intervienen en el Proceso Cognitivo?
3. ¿Quién determina la relación en el Proceso Cognitivo?
4. Esquematización del proceso cognitivo por parte de estudiantes.
Formato ISO 690-2 (Artículos de revistas electrónicas)
Martínez Marín, Andrés, Ríos Rosas, Francy. Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y Paradigma, como Base Diferencial en
la Orientación Metodológica del Trabajo de GradoCinta de Moebio [en linea] 2006, (marzo) : [Fecha de consulta: 21 de marzo de
2014] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10102508> ISSN
Formato APA 6ta EDICIÓN
Martínez, A. y Ríos, F. (2006). Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y Paradigma, como Base Diferencial en la
Orientación Metodológica del Trabajo de Grado. Cinta de Moebio, V(25, p. ???) Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10102508
Martínez Marín, A. & Ríos Rosas, F. (2006) Cuando es en inglés. OJO
25
min.
NATURALES

Conocer:
En Filosofía: Aprehender teóricamente los objetos, sus cualidades, sus
modos, sus relaciones. Poseer la verdad, o por lo menos, buscarla
ansiosamente.
NATURALES

?
PROCESO COGNITIVO
Sujeto
Objeto
NATURALES

?
PROCESO COGNITIVO
Sujeto ObjetoRELACIÓN
medios del conocimiento
(principales :los materiales, lógico-lingüísticos
y los matemáticos)
resultado
NATURALES

“Aunque no es el único, el objetivo principal de la actividad
cognoscitiva es la obtención de conocimiento veraz, en
correspondencia con esto, transmisión de información
fidedigna para los procesos de comunicación
científica”(González, 2006, p3)
González Suárez, E. (2006). Conocimiento científico e información científica. (Spanish). Acimed, 14(6), 1.
NATURALES

NATURALES
CONOCIMIENTO
Cada estudiante redactará el concepto que tiene acerca de este
vocablo.
Entregar su definición.
Sistematizar los resultados del grupo en documento digital
o en pizarra.

“En la ciencia, lo más frecuente es el examen de las
comunicaciones científicas en las que se transmite información
empírica, en particular, factográfica. De mayor valor es la
información sistematizada transformada en teoría, a
pesar de que ocupa una parte menor de los procesos de
comunicación científica. Además, lo que más se conserva en los
archivos científicos es el conocimiento científico generalizado y
sistematizado” (González, 2006, p3)
NATURALES

En el ángulo gnoseológico, el conocimiento se considera
que es un proceso en virtud del cual la realidad se refleja y
reproduce en el pensamiento humano. En el plano
científico concreto (psicológico), se presenta como
modelos dinámicos cerebrales de los objetos y fenómenos,
de sus cualidades, es decir, como elementos que componen
la psiquis, como aquello en lo que se transforma el
pensamiento, su producto. (González, 2006, p12)
NATURALES
CONOCIMIENTO.

Desde el enfoque de actividad el
conocimiento, aparece como resultado de la
actividad científica, y desde la posición del
enfoque gnoseológico tradicional, como
reflejo (imagen) que se obtiene en el
proceso del conocimiento. (González, 2006,
p15)
CONOCIMIENTO.
NATURALES

“proceso según el cual la conciencia del
ser humano refleja la realidad objetiva y la
reproduce en el pensamiento” (Notario,
2003, p.8)
Escuela filosófica: Materialismo dialéctico.
CONOCIMIENTO: condicionado históricamente por
las leyes del devenir social
indisolublemente unido a la
actividad práctica del ser humano
mediante la cual se valida
momentos
sensorial en que la contemplación
viva proporciona un conocimiento
de las cualidades externas de los
objetos, procesos y fenómenos de
la realidad
racional en el que la facultad
cognoscitiva superior del humano
elabora y generaliza los datos
empíricos a través del pensamiento
verbal, abstracto y lógico
NATURALES

El concepto de información científica derivó del enfoque cibernético
comunicacional en la ciencia y gracias al desarrollo de la actividad científico-
informativa. Mijailov y Guiliarevskii (1979) citados por González (2006, p. 15) ,
afirman que “la actividad científico informativa constituye una parte del trabajo
científico, que se aisló en el curso de la división social del trabajo. Su objetivo
es proporcionar a los científicos y a los trabajadores prácticos toda la
información que necesiten, por medio de la acumulación, el procesamiento
analítico sintético y lógica, y el almacenamiento, recuperación y diseminación
de la información científica ”.
NATURALES
La Ciencia de la Información puede entenderse como la “disciplina científica
que investiga la estructura y las propiedades generales (no el contenido
específico) de la información científica, además de las regularidades de todos
los procesos de comunicación científica?.4 A esta no le interesa el proceso
investigativo, cognoscitivo, sino la transmisión del conocimiento obtenido en
ese proceso del conocimiento científico. Esta transmisión ocurre como
resultado de la actividad científica informativa, es decir, uno de los tipos de
actividad incluida en la actividad científica y que es indispensable para la
unidad y efectividad de la ciencia contemporánea. (González, 2006, p15)

El conocimiento sensorial viene dado por las siguientes formas:
Sensaciones: Resultado elemental de la interacción del mundo
objetivo con el ser humano a través de los órganos de los sentidos.
Percepciones: Imagen integral de un objeto, proceso o fenómeno, en
la conciencia, surgida como resultado de la interacción del mundo
objetivo con los órganos sensoriales. Constituyen el punto de partida
para la formación de los conceptos científicos.
Representaciones: Imagen generalizada, sensorialmente evidente, de
los objetos y fenómenos de la realidad, que se conservan y
reproducen en la conciencia sin que ellos se encuentren actuando
directamente sobre los sentidos.
NATURALES

El conocimiento racional se presenta en las formas siguientes:
Conceptos: Forma elemental de reflejo del mundo en el pensar
mediante la cual el ser humano se adentra en el conocimiento de la
esencia de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad.
Juicios: Pensamiento expresado en forma de proposición enunciativa
en la cual se asevera algo sobre las cosas.
Raciocinio: Facultad privativa del ser humano de razonar de modo
lógico.
NATURALES

Conceptos
NATURALES

formación de conceptos
proceso complejo
aplican
procedimientos racionales
análisis-síntesis
abstracción
integración
inducción
deducción
Organizar gráficamente en pizarrón.
y otros
La formación de conceptos es
un proceso complejo donde se
aplican procedimientos
racionales tales como:
deducción-inducción, análisis-
síntesis, abstracción-integración
y otros.

Sinónimos. ¿Por qué existen?
Según Guillermo de Humboldt (como se citó
en Notario, 2003) plantea que “en mucha
lenguas, se dan representaciones diversas de
un mismo objeto, y esta propiedad de la
palabra remite especialmente al hecho de que
cada lengua incorpora una perspectiva
específica del mundo”
¿Ejemplos de homologación en las ciencias para el
entendimiento entre investigadores del mundo?
Homófonos
NATURALES

“¿es posible realmente conocer?, esta es otra pregunta
que ha atormentado a infinidad de pensadores. Y, si es
posible conocer, ¿qué tan confiable es ese
conocimiento?, ¿se puede afirmar que accesamos a la
realidad? o acaso, lo que creemos aprehender son sólo
sombras generadas por nuestros sentidos, simples
remedos de un mundo ideal que nos es inaccesible.”
(Martínez y Ríos, 2006)
Formato APA 6ta EDICIÓN
Martínez Marín, A. y Ríos Rosas, F. (2006). Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y Paradigma, como Base
Diferencial en la Orientación Metodológica del Trabajo de Grado.Cinta de Moebio, (25) Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10102508
NATURALES

TIPOS DE CONOCIMIENTOS
Según el modo de conocer:
Conocimiento vulgar: es el modo corriente y común de conocer, se
adquiere a partir del contacto directo con los objetos, en la vida
cotidiana. Este tipo de conocimiento se posee sin haberlo estudiado o
buscado, sin haber reflexionado ni aplicado ningún método. Se
caracteriza por ser sensitivo, subjetivo, y no sistemático.
Conocimiento científico: Sustentado en el método científico, este tipo de
conocimiento se adquiere a partir de procedimientos metódicos, usando
la reflexión, los razonamientos lógicos y responden a una búsqueda
intencionada, que delimita los objetos y los medios de indagación.
En pizarra.
Otras clasificaciones del conocimiento.
NATURALES

¿estamos viviendo en la sociedad del conocimiento?.
“Un grupo de privilegiados disfrutan de una
información cuantiosa que, sin dudas, debe
procurarse que sea asequible en el menor tiempo
posible a una gran mayoría de ciudadanos del
mundo. Las autoridades científicas y académicas
deben alertar a las autoridades nacionales e
internacionales en aquellas materias en las que sería
irresponsable mantenerse callados”
Federico Mayor, ex Director General de la UNESCO.
(Citado por Notario, 2003)
NATURALES

Deberes para la próxima actividad docente.
Elaborar uno o más esquemas, cuadros sinópticos u organizadores gráficos,
donde exprese las clasificaciones de conocimiento que pueda investigar.
(Equipos de tres estudiantes)
1. Adjuntar las definiciones de los autores consultados y referenciar la
bibliografía según normas APA 6ta EDICIÓN.
2. Declarar los criterios de selección para la clasificación de los tipos de
conocimiento.
Estudiar lo referente a:
-. Gnoseología, epistemología y metodología.
-. Investigación científica. Definición y características.
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