Mejorar la lecto-escritura a través de las TIC, como herramienta didáctica.

1. Bienvenidos Al Placer De
Leer y Escribir Con Las TIC
Lic.Aurora Páez
Educación Básica Con Énfasis En Tecnología e Informática.
Especialista:Investigación Aplicada A La Educación.
Estudiante:De La Maestría En Tecnología Educativa
Estudiantes de los grados 5°
de la Institución Educativa
Manuel Edmundo Mendoza
Sede: Principal – Antonio
De La Torre Miranda y
Francisco José De Caldas.

3. Diagnóstico
Este proyecto basado en “Aprendiendo a Leer y a Escribir con las TIC” se llevará a
cabo en INEMEN Sede Francisco José de Caldas y Antonio De La Torre Miranda en
los grados 5°, debido al resultado un tanto desalentador que han arrojado los
estudios y observaciones con respecto a la deficiencia que presentan nuestros
estudiantes en las pruebas nacionales (Saber), basada fundamental en la lectura
crítica, su análisis y su comprensión y por otro lado en la forma de escribir y la
producción textual se hallan con áreas de oportunidades y futura amenazas para la
adquisición y transferencias de saberes, experiencias e información en los diversos
estilos de presentar la comunicación ya sea de carácter oral, escrito, simbólico y
gestual. Teniendo muy en cuenta los medios o fuentes en que el lenguaje se expresa,
ejemplo: la televisión, la prensa, el internet, video conferencias, correos electrónicos
entre otras aplicaciones electrónicas e informáticas.

4. Los educandos presentan debilidades con mayor frecuencia en el aula de clase, un
número considerable con respecto al proceso lecto-escritor son:
 Desinterés y falta de hábitos de lectura.
 Letra poco legible y supresión de sílabas y algunas letras en dictados o toma de
apuntes.
 Fallas ortográficas.
 Dificultad para comprender, analizar, sintetizar o resumir una lectura.
 Dificultades de coherencia y cohesión en las producciones escritas con respecto al
uso de conectores lógicos.
 Problemas de dislexia. (confusión del uso de b con d, p con la letra q etc…)
 Al leer presentan deficiencias con palabras extensas, dividiéndolas en dos, tres y
hasta mas silabas para poder pronunciarla.
 Muchas veces no acentúan las palabras, especialmente las esdrújulas y las brújulas.
 Escasa fluidez verbal al leer, temor a hablar en público, falta de atención y
motivación.
Áreas de oportunidades

5. Objetivos
General: Implementar estrategias de aprendizaje y enseñanza para que los
estudiantes del grado 5° de la INEMEM reconozcan la importancia de la lectura como
aspecto fundamental para el desarrollo de sus competencias lingüísticas: Comprensión
e Interpretación textual, partiendo de metodologías didáctica que involucren las TIC en
los procesos educativos.
Específicos:
 Motivar a que los docentes de la INEMEM, para que involucren en su quehacer
educativo la Tecnología, la Información y la Comunicación en el aula, para mejorar
los procesos de enseñanza – aprendizaje en lecto-escritura.
 Despertar interés por parte de los estudiantes, el habito por la lectura y la escritura
mediante la utilización de los TIC.
 Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y
compresión mediante la utilización de las herramientas tecnológicas y electrónicas
para la comunicación asertiva.

6. Diseño De Situaciones
 Crear una carpeta escolar en el Disco D del PC para ingresar las actividades
elaboradas por el estudiante.
 Describir de manera narrativa la imagen (los niño en el computador). En un
documento en Word.
 Con relación a la pregunta ¿Qué puedes describir de está imagen? Escribir cinco
mensaje con ideas alusiva a la imagen No. 1.
 Con relación a la imagen No. 2 escribir un texto de una página en Word que describa
la importancia de la tecnología en diario vivir y al ternarlo debes leerlo en voz alta a
tus compañeros.
 De la imagen No. 3 (el robot). Diseña tres preguntas en una hoja electrónica e
intercambian las preguntas para que las respondas de manera escrita y leerlas en voz
alta, antes que finalice la clase.
 Vas a seleccionar un programa de tu gusto y explicaras de que se trata, porque te
gusta, ¿Cuál es tu personaje favorito? y ¿Qué enseñanza te deja? Exponer en seis
diapositivas.
 escuchar con atención el cuento los Tres Cerditos y elaborar en Paint un dibujo con
relación al tema y escribir la idea principal, la enseñanza, descripción de los
personajes en Word. Entregar en un solo documento.

7. Seguimiento de las actividades de
aprendizaje
 Explicación paso a paso de los procedimientos a realizar.
 Creación de una carpeta –Portafolio escolar-
 Monitoreo constante de cada una de las actividades a realizar.
 Retroalimentación inmediata del ejercicio en curso.
 Revisión de los procesos antes, durante y después del producto final.
 Exposición y valoración de los trabajos.

8. Recursos Educativos Digitales
 Computador
 Video beam
 Word - Power Point- Paint
 Correo electrónico: Aplicaciones de Gmail – Blogger –
You Tube
 Calameo – Scrip – Glogster EDU.
Internet

9. Producto Esperado
Un portafolio escolar organizado por actividades por fechas.
Redacción de una cartilla electrónica y publicarla en calaméo.
Registro de actividades en el disco local D: del computador.

10. Pons J., Área J., Valverde J. y Correa J. (2010). Políticas educativas y
buenas prácticas con TIC. Editorial GRAO. Barcelona España.
https://books.google.com.co/books?id=M68Rb29TMLsC&pg=PA46&dq=q
ue+es+lectoescritura+con+TIC&hl=es&sa=X&ei=QUPzVODbOMvOsQTUk
YL4Bw&ved=0CCIQ6AEwAQ#v=onepage&q=que%20es%20lectoescritura
%20con%20TIC&f=false
Referencia
Infografía
 Google
 You Tube