El documento describe los elementos fundamentales de un currículo nacional para la educación básica. Propone formar personas capaces de lograr su realización personal y su integración crítica en una sociedad democrática, justa e inclusiva. El currículo se basa en un enfoque por competencias y está orientado por un perfil de egreso que define lo que los estudiantes deben lograr. Incluye competencias, estándares de aprendizaje y áreas curriculares que conforman un sistema integrado.

1. FORMAR PERSONAS FORMAR UNA SOCIEDAD
Capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa,
promoviendo la formación y consolidación de su
igualdad y autoestima y su integración, adecuada y
crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía
en armonía con su entorno, así como el desarrollo de
sus capacidades y habilidades para vincular su
vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
Democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante,
forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza o
impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.

3. Perfil de egreso de los
estudiantes de Educación
Básica
Los enfoques transversales
Definiciones Clave
Competencias Capacidades
Estándares
Desempeños
Orientaciones Pedagógicas
para el desarrollo de
competencias
Orientaciones para la
evaluación formativas de las
competencias en el aula
Orientaciones para la
diversificación

4. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Flexible
Permite la
adaptación a la
diversidad de
estudiantes y a las
necesidades y
demandas de cada
región.
Abierto
Pueden
incorporarse
competencias de
acuerdo al
diagnóstico de las
potencialidades
naturales, culturales
y económico
productivas de cada
región.
Diversificado
Permite la
adecuación del
currículo a las
características y
demandas
socioeconómicas,
lingüísticas,
geográficas y
culturales de cada
región.
Integrador
Perfil de egreso,
competencias,
capacidades,
estándares de
aprendizaje y áreas
curriculares conforman
un sistema que
promueve su
implementación en las
escuelas.
Valorativo
Responde al desarrollo
armonioso e integral de
estudiante y promueve
actitudes positivas de
convivencia social,
democratización de la
sociedad y ejercicio
responsable de la
ciudadanía.
Significativo
Toma en cuenta las
experiencias,
conocimientos
previos y
necesidades de los
estudiantes.
Participativo
Lo elabora la
comunidad
educativa junto a
otros actores de la
sociedad.

5. CUATROÁMBITOS
ÁMBITOPERSONALÁMBITOSOCIALÁMBITOLABORAL
ÁMBITODEL
CONOCIMIENTO
Ámbito del espacio público
Ámbito de la comunicación
Ámbito de los lenguajes artísticos
• Construye su identidad
• Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad.
• Asume una vida saludable.
• Interactúa a través de sus habilidades
socio motrices.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Construye interpretaciones históricas
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.
• Se comunica oralmente en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
ingles como lengua extranjera.
• Lee diversos tipos de textos escritos en sus legua materna, en castellano como segunda
lengua y en ingles como lengua extranjera.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y
en ingles como lengua extranjera.
• Aprecia de manera critica manifestaciones artístico culturales
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social.
• Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas en sus entorno
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

6. LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
EL ENFOQUE CURRICULAR
POR COMPETENCIAS
Que aspira En formar personas
capaces de actuar en su
sociedad modificando realidades
y poniendo en practica
conocimientos, habilidades,
valores y actitudes a fin de influir
sobre el entorno, resolver
problemas y lograr metas en
contextos diversos y desafiantes
EL PERFIL DE EGRESO
entendido como la visión común
e integral de lo que deben lograr
todos los estudiantes del país ni
término de la Educación básica,
que orienta un sistema
educativo a desarrollar su
potencial humano en esa
DIRECCIÓN tanto en el nivel
personal, social y cultural como
labora
LAS COMPETENCIAS
entendidas como la
facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto capacidades
de un modo especifico y con sentido
ético. A fin de lograr un propósito en
una situación determinada. Las
competencias son dinámicas, es
decir, se desarrollan o lo largo de
toda LA vida en niveles
progresivamente más complejos
LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
son descripciones del
desarrollo de In
competencia en niveles
de creciente complejidad
desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica,
que definen niveles de
logro esperado al final de
cada ciclo escolar