Aula Virtual UGEL JUNÍN 2019

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE JUNÍN
U G E L U . E . N ° 3 0 9 - J U N Í N
D I R E C C I Ó N R E G I O N A L D E E D U C A C I Ó N J U N Í N
G O B I E R N O R E G I O N A L J U N Í N

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Taller Virtual de
Asistencia Técnica en el Marco de la
Implementación del CNEB – 2019.
UGEL JUNÍNTRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.

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Nivel / Especialidad
SECUNDARIA / EDUCACIÓN FÍSICA
Sesiones de Aprendizaje
05 SESIONES
Inicio del Curso
19 de agosto del 2019.
DOCENTE TUTOR:
Lic. Alfredo Jim GARCÍA DE LA CRUZ
Especialista de Educación Secundaria – Educación Física
www.ugeljunin.edu.pe/aula/

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UGEL
JUNÍN
2019
TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
PROPÓSITO
Comprender los procesos de la
planificación curricular para el área
de Educación Física en el contexto
de la implementación del CN de la
educación básica.
 Planificación Anual
 Unidad de aprendizaje
 Sesión de aprendizaje

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
QUE ES PLANIFICAR
• Es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los
estudiantes aprendan.
• Es una hipótesis de trabajo, no es rígida, se basa en un
diagnostico de las características y sus necesidades de
aprendizaje.
• Nos puede brindar información relevante sobre el nivel
de logro del aprendizaje.
• Permite desarrollar procesos de E – A mas pertinentes y
eficaz para los estudiantes.

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
• La unidad didáctica nos da una visión detallada de cómo se
desarrollarán, evaluarán y alcanzarán los propósitos de aprendizaje
previstos en la planificación anual en un tiempo más corto.
• Asimismo, organiza la secuencia de sesiones de aprendizaje que
permitirán el desarrollo de los aprendizajes planteados en dicha
planificación.
• En la unidad didáctica se consideran los propósitos de
aprendizaje previstos en la planificación anual y se prevé
experiencias de aprendizaje para su desarrollo.
• Asimismo, se precisa cómo se evaluará, el tiempo
aproximado que durará ese trabajo y los materiales que se
usarán.

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
ELEMENTOS
DATOS INFORMATIVOS
PROPÓSITOS y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
MATERIALES BASICO Y RECURSOS A UTILIZAR
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Desempeños
Situación
significativa
Evidencia
La evidencia es una actividad física donde se demuestran los desempeños logrados por los
estudiantes.

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
Competencias y
capacidades Desempeños
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Instrumento
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
• Se relaciona utilizando
sus habilidades socio
motrices.
• Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
• Participa en actividades físicas, juegos predeportivos
y populares, tomando decisiones en favor del grupo
aunque vaya en contra de sus intereses personales
con un sentido solidario y de cooperación.
• Modifica juegos y actividades para que se adecúen
a las necesidades y posibilidades del grupo y a la
lógica del juego deportivo.
• Participa en actividades lúdicas y predeportivas
poniendo en práctica diversas estrategias, adecúa
normas de juego y la mejor solución táctica que da
respuesta a las variaciones que se presentan en el
entorno.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Incorpora

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
¿QUÉ ES LA EVIDENCIA?
• Son las producciones o los trabajos, tangibles o intangibles, a través
de los cuales se puede observar o interpretar lo que son capaces de
hacer respecto de las competencias.
¿QUÉ SE CONSIDERA PARA ELABORARLA?
• Priorizar los aprendizajes que se van a evaluar
• Combinar desempeños para promover complejidad
• Conectar con la situación significativa
• Ser flexible y abierta
• Demandar el uso de recursos cognitivos
• Contar con criterios explícitos para evaluar la tarea o
actividad

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
• Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes en
la unidad.
• Al fin de determinar las evidencias de aprendizaje se deben
responder a las siguientes preguntas :
•¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren?
DESEMPEÑOS
•¿A través de que producto o trabajo evidenciare su desempeño?
EVIDENCIAS

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EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
Competencias y capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Instrumento
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
 Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
Muestra coordinación (ajuste del cuerpo,
fluidez y armonía en los movimientos,
entre otras) al realizar actividades
gimnasticas, lúdicas, recreativas, pre
deportivas y deportivas para afianzar sus
habilidades motrices específicas y
mejorar la calidad de respuesta en
diferentes acciones.
 Demuestra su
coordinación en la
práctica de la
gimnasia
 Demuestra sus
habilidades
motrices en la
práctica de la
gimnasia
Lista de
cotejos
Rúbrica
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Incorpora

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EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
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Competencias y
capacidades Desempeños
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Instrumento
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
 Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente
Muestra coordinación (ajuste del cuerpo,
fluidez y armonía en los movimientos, entre
otras) al realizar actividades gimnasticas,
lúdicas, recreativas, pre deportivas y
deportivas para afianzar sus habilidades
motrices específicas y mejorar la calidad de
respuesta en diferentes acciones.
 Demuestra su
coordinación y sus
habilidades
motrices en la
práctica de la
gimnasia
Lista de
cotejos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Incorpora

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EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego.
 Participa en actividades físicas, juegos predeportivos y populares, tomando
decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses
personales con un sentido solidario y de cooperación.
 Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y
posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo.
 Participa en actividades lúdicas y predeportivas poniendo en práctica
diversas estrategias, adecúa normas de juego y la mejor solución táctica
que da respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno.
Organiza la modificación del juego de
minibásquet.
Adecúa las reglas del juego del
minibásquet que incorporen la diversidad de
características del grupo y sus
posibilidades; y utiliza estrategias de juego
tomando decisiones que favorezcan al
equipo.
Rúbrica de
evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Organiza estrategias y procedimientos que se ponen en función del tiempo
y los recursos necesarios para adecuar las reglas del juego predeportivo.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Construye un presentador visual a partir de las actividades que realizó y
que respaldan sus opiniones y conclusiones sobre el trabajo en equipo.
Elabora un presentador visual sobre el
trabajo en equipo realizado.
Rúbrica de
evaluación

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
SELECCIONA EL
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Antes de seleccionar el instrumento de evaluación se debe
conocer ¿Cómo se va evaluar?
•. ¿Se puede observar permanentemente mediante la
observación?
•. ¿Se puede recoger información mediante la observación?
•. ¿Se puede utilizar siempre un instrumento para evaluar?
Entonces porque usar un instrumento de evaluación.

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
SELECCIONA EL
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
- Sirve de medio para recoger información de manera
sistemática de las actuaciones de los estudiantes.
- Sirve para llevar acabo el proceso de retroalimentación.
- Existen diversos instrumentos para recoger información
desdela observación:
• . Las fichas de observación
• . La listas de cotejos
• . Las rúbricas
• . Las escalas descriptivas

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
INSTUMENTOS DE
EVALUACIÓN
VENTAJAS DESVENTAJAS
SUGERENCIAS DE
USO
FICHAS DE OBSERVACIÓN
Muestra la relación entre la
evidencia a desarrollar con
los indicadores.
Requiere tener claridad en los
procesos observables dentro de
un proceso de aprendizaje
Se sugiere implementar cuando
implica una gran cantidad de
indicadores que deben sr
observables al mismo tiempo
LISTA DE COTEJOS
Valora aspectos específicos
relacionados con la
frecuencia en que estos se
dan.
Es precisa y contundente.
Al evaluar si algo se presenta o
no, deja de lado la gradualidad y
la calidad de los procesos.
Se sugiere implementar cuando
se busca implantar una forma de
actuar.
LAS RÚBRICAS
Describe la calidad de las
acciones de acuerdo a la
criterios establecidos, tiene
gradualidad.
Evalúan aspectos de fondo y de
gradualidad y dejan de lado
acciones de cumplimiento
administrativo
Permite realizar una
retroalimentación profunda
descriptiva y especifica y debe
implementarse en el momento
clave.

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.

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EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.

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TRABAJANDO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Instrumento
de
evaluación
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
 Participa en actividades físicas, juegos predeportivos y
populares, tomando decisiones en favor del grupo
aunque vaya en contra de sus intereses personales
con un sentido solidario y de cooperación.
 Modifica juegos y actividades para que se adecúen a
las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica
del juego deportivo.
 Participa en actividades lúdicas y predeportivas
poniendo en práctica diversas estrategias, adecúa
normas de juego y la mejor solución táctica que da
respuesta a las variaciones que se presentan en el
entorno.
Organización de estudiantes en equipos para la modificación del
juego de mini básquet y su ejecución práctica.
La actividad debe cumplir con las siguientes criterios:
- Seleccionar un líder que estará encargado de llevar a cabo la
asamblea para los acuerdos.
- Todos los integrantes del equipo deben brindar sus sugerencias y
sustentarlas. Los aportes de cada uno deberán ser escritos en una
hoja para ser entregados.
- Adecuar las reglas del juego del mini básquet teniendo en cuenta las
características de sus integrantes y sus posibilidades.
- Deben tomar las decisiones buscando que favorezcan al equipo. Al
término del encuentro deberán mencionar cuáles fueron esas
decisiones y sustentar.
- Tendrán 15 min. Para ponerse de acuerdo y 10 min para ejecutar su
juego.
- Utilizar al menos dos estrategias de cooperación durante la ejecución
del juego.
- Socializar la adecuación del juego al equipo contra el cual jugará.
Rúbrica de
evaluación
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Organiza estrategias y procedimientos que se ponen
en función del tiempo y los recursos necesarios para
adecuar las reglas del juego predeportivo.

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EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
CRITERIOS NIVEL EN INICIO NIVEL EN PROCESO NIVEL LOGRADO NIVEL DESTACADO
Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
Participa en el juego
predeportivo de
minibásquet, no toma
decisiones en favor
del grupo.
Participa en el juego
predeportivo de mini
básquet, en algunas
ocasiones toma
decisiones en favor del
grupo con un sentido
solidario y de
cooperación.
Participa en el juego
predeportivo de
minibásquet, tomando
decisiones en favor del
grupo aunque vaya en
contra de sus intereses
personales con un sentido
solidario y de cooperación.
Participa en el juego
predeportivo de mini básquet,
tomando decisiones de
manera asertiva en favor del
grupo aunque vaya en contra
de sus intereses personales con
un sentido solidario y de
cooperación.

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EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.

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EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
Nivel en inicio Nivel en proceso Nivel logrado Nivel destacado
Participa en el juego
predeportivo de
minibásquet, no toma
decisiones en favor del
grupo.
Participa en el juego
predeportivo de mini
básquet, en algunas
ocasiones toma
decisiones en favor del
grupo con un sentido
solidario y de
cooperación.
Participa en el juego
predeportivo de
minibásquet, tomando
decisiones en favor del
grupo aunque vaya en
contra de sus intereses
personales con un sentido
solidario y de cooperación.
Participa en el juego
predeportivo de mini básquet,
tomando decisiones de
manera asertiva en favor del
grupo aunque vaya en contra
de sus intereses personales
con un sentido solidario y de
cooperación.

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
CDE - Documento de
trabajo, mayo 2017

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EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA.
Sesión 1: Decidimos en equipo nuestras estrategias de juego
En esta sesión las y los estudiantes conocerán la situación significativa.
Además, los estudiantes aprenderán a tomar decisiones para trabajar en
equipo, aplicarán estrategias para cada una de las actividades lúdicas en
el tiempo establecido y plantearán adecuaciones a los juegos “La
mudanza” y el “Camino con obstáculos”. Además, se orienta la
elaboración de un presentador visual digital sobre estrategias y
modificaciones en los juegos que van a realizar durante el desarrollo de la
Unidad y se entrega la “Hoja guía TIC”.
Sesión 2: Modificamos juegos populares y lo hacemos en equipo
En esta sesión los estudiantes plantearán modificaciones de los juegos
populares considerando las posibilidades motrices del grupo. Para ello,
tendrán un tiempo para tomar decisiones que conduzcan a un trabajo
cooperativo y solidario en actividades como “Agua y cemento” y
“Matagente”. También, incorporan en su “Hoja guía TIC” la información
que corresponde a esta sesión.
Sesión 3: Adecuamos las normas y aplicamos estrategias en un juego
predeportivo de nuestro interés
En esta sesión los estudiantes consideran las necesidades del grupo para
adecuar juegos predeportivos de su interés sin perder su lógica. En la
aplicación de estos juegos utilizan estrategias y desarrollan sus
habilidades específicas. También, incorporan en su “Hoja guía TIC” la
información que corresponde a esta sesión.
Sesión 4: Modificamos las reglas y aplicamos estrategias del minibásquet
Los estudiantes se organizan para modificar el juego del minibásquet,
considerando la diversidad de características del grupo y sus
posibilidades. En la ejecución del juego, utilizan estrategias tomando
decisiones que favorezcan al grupo. Elaboran en grupo el presentador
visual orientándose con su “Hoja guía TIC” sobre estrategias y la
modificación a un juego que podrán usar para responder la pregunta
significativa: “¿Cómo nos organizamos para jugar en armonía?”.
En esta sesión se realizará la evaluación final del aprendizaje y
retroalimentación en la Unidad, usando como medio las actividades
propuestas.

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EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTA SESIÓN
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