El documento describe los principios de la educación humanista, la cual se enfoca en las necesidades y características únicas de cada estudiante. Promueve el desarrollo personal y la autorrealización de los estudiantes. Ve al maestro como un facilitador cuya función es crear un ambiente de aprendizaje que permita a los estudiantes descubrir su potencial a través de experiencias significativas. La evaluación en este paradigma se centra en la autoevaluación para que cada estudiante reflexione sobre su propio aprendizaje y progreso personal.

1. Paradigma Humanista
Evaluación de los aprendizajes
Profesora: Olga Gonzales Miguel
Alumna: Elizabeth Díaz Ramírez 4° semestre grupo B

2. Los currículos del
sistema educativo
Estadounidense
No tomaban en
cuenta las
características de
los estudiantes
Como personas,
les daban un trato
deshumanizado
Esto no permitía el
desarrollo total de la
personalidad de los
alumnos
Al contrario los hacia
fracasar en los aspectos
académicos y vida
posterior
• Este lima de descontento propicio las primeras aplicaciones
de la psicología humanista al campo de la educación

3. MILLER HA IDENTIFICADO 4 TIPOS DE
MODELOS DE EDUCACIÓN HUMANISTA
1.- modelos de
desarrollo que
enfatizan un
cambio en el
desarrollo de
los estudiantes.
2.- modelos de
auto concepto-
centrados en el
desarrollo de la
identidad genuina.
3.- modelos de
sensibilidad y
orientación grupal que
se interesan en
desarrollar habilidades
de apertura y
sensibilidad hacia los
demás.
4.- Modelos de
expansión de la
conciencia
orientados a
desarrollar el
lado intuitivo del
alumno.

4. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Educación
Humanista
Ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser
Logro máximo de la autorrealización
Ser + como ellos mismos y
– como los demás
Se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes

5. CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DE LA EDUCACIÓN
HUMANISTA
 Retoma las necesidades de los individuos como la base de las decisiones
educativas
 Fomenta el incremento de las opciones del individuo
 Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si
ello va en detrimento del desarrollo de otro individuo
 considera que todos los elementos constituyentes de un programa educativo
deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en
cada persona implicada
Weinstein

6. Rogers
Educación democratita
centrada en la persona
Persona
responsabledesu
aprendizaje
autocontrol
Alumnos
solidarios
Contexto
educativo-crear
condiciones
favorables
Liberarlas
capacidadesde
aprendizajedecada
individuo
crearalumnos
coniniciativa
Alumnoaprendede
susexperiencias
Esdifícilenseñar
directamente-solo
sefacilitael
aprendizaje

7. OBJETIVOS EDUCACIONALES QUE PROMULGAN LOS PROGRAMAS DE TIPO
HUMANISTA
Autoconciencia
crecimiento
personal
Imaginación
creatividad
Reflexión
Originalidad
sentimientos
positivos ante
las
asignaturas

8. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
 Entes individuales
 Únicos
 Diferentes de los demás
 con iniciativa
 Necesidad personal de crecer
 capaces de solucionar problemas
creativamente
PersonastotalesNO
fragm
entadas

9. CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
Actitud
comprensiva
Proporcionar
a los alumnos
materiales
pedagógicos
Fomentar
autoaprendizaje
y creatividad
Facilitador de la
autorrealización
del alumno
partir de las necesidades y
potencialidades para
generar un clima básico y
generar éxito en la
comunicación de la
información académica
Respeto con
sus alumnos
Crear un clima
de confianza

10. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Según Rogers
Que el alumno vea el
contenido a aprender
con importancia
El ser humano tiene
una capacidad innata
para el aprendizaje
Aprendizaje auto
iniciado
Aprendizaje significativo-experiencial
Útil para su desarrollo y
enriquecimiento personal
Promover un ambiente de
respeto, comprensión y
apoyo para los alumnos
Eliminar contextos
amenazantes

11. ESTRATEGIAS Y TENIAS DE ENSEÑANZA
El abuso de la tecnología
por parte de los
profesores trunca su
creatividad en el ejercicio
de función docente
No seguir recetas
estereotipadas
Actuar de forma
innovadora
clima de
respeto
Dar oportunidad a
los estudiantes, para
que desarrollen su
potencial y alancen
un aprendizaje
significativo

12. Pasos para lograr los objetivos de una educación humanista
 Programas flexibles que proporcionen mayor apertura a los alumnos
 Promover el aprendizaje significativo vivencial
 Dar primacía a las conductas creativas de los alumnos
 Dar a los alumnos la oportunidad de actuar en forma cooperativa
 Estimular a los alumnos para que realicen su evaluación personal

13. CONCEPTO DE EVALUACIÓN
Es difícil realizar la evolución usando criterios externos, por ello se propone la
autoevaluación al finalizar un curso o actividad
El profesor puede y debe ayudar al alumno durante el proceso de aprender a
autoevaluarse
Valorar su propio aprendizaje

14. Tipos de criterios que deben tomar en cuenta los
alumnos al autoevaluarse
• CRITERIOS SIGNIFICATIVOS DESDE EL PUNTO DE VISTA
PERSONAL:
 grado de satisfacción con el trabajo conseguido
 Evolución integral y personal
 Compromiso personal con el curso
• CRITERIOS IMPUESTOS DESDE FUERA O ASUMIDOS EN EL
PASADO
 grado de profundidad con que se leyeron los materiales
 Dedicación puesta en todas las clases, lecturas y trabajos
 comparación con la dedicación puesta en otros cursos
 Comparación con la propia dedicación con respecto a la de los
compañeros