El documento describe las teorías del paradigma humanista en la psicología del aprendizaje. El humanismo se originó en Estados Unidos en la primera mitad del siglo XX y se basa en filosofías como el existencialismo y la fenomenología. Algunos postulados clave son que los seres humanos son agentes libres y responsables de sus propias decisiones, y que la percepción es una experiencia subjetiva. El humanismo también enfatiza el desarrollo moral, la identidad y la conciencia intuitiva de las personas.

1. Teorías del Aprendizaje Paradigma Humanista Profesora: Lilia G. Torres Fernández Octubre, 2010

2. Antecedentes Se dice que el Humanismo tiene antecedentes remotos en los escritos de algunos filósofos, como Aristóteles, y de otros grandes filósofos posteriores, como Santo Tomás de Aquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sastre, pero puede decirse que como paradigma de la psicología, nació en Estados Unidos, poco después de la primera mitad del siglo XX. ( Hernández, 2010, p. 100 ).

3. Page El Humanismo se inserta en las corrientes filosóficas que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humanas, como el existencialismo y la fenomenología. 2. Del existencialismo se han incorporado la idea de que el ser humano va creando su personalidad a través de las elecciones o decisiones que continuamente toman ante las distintas situaciones y dilemas que se le presentan en la vida. ( Hernández, 2010, parafraseando a Jean Paul Sartre p. 102 ). Fundamentos epistemológicos

4. Page Fundamentos epistemológicos Según Morris (1966) los pilares de la postura existencialista pueden ser: El ser humano es un agente electivo, capaz de elegir su propio destino. El ser humano es un agente libre, absolutamente libre para establecer sus propias metas de vida. El ser humano es un agente responsable de sus propias elecciones.

5. Page 3. La fenomenología señala que la percepción o cualquier actividad cognoscente externa o interna que realizan los sujetos es ante todo un acontecimiento subjetivo, de acuerdo con su realidad personal, sin ningún tipo de a priori. Antes de cualquier labor cognitiva sobre lo exterior, el ser humano toma conciencia de su realidad experiencial. ( Hernández, 2010 ). Fundamentos epistemológicos

6. Page Postulados fundamentales El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes. El hombre posee un núcleo central estructurado (a partir del yo). El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización. El hombre es un ser en un contexto humano (vive en relación con otras personas). El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia. El hombre tiene facultades para decidir. El hombre es intencional. ( Hernández, 2010, p. 103-104 ).

7. Page Los que ponen el acento en el desarrollo moral. Los que se centran en el desarrollo de la identidad. Los que se orientan al desarrollo del lado intuitivo de la conciencia. Los que se interesan por el trabajo grupal y el desarrollo de las habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás. ( Ferreiro, 2009, p. 25 ) Cuatro modelos de educación humanística

8. Rasgos de la personalidad. Proceso psicológico. Productos innovadores. Ambientes creativos. Creatividad

9. La escuela es una institución social y cultural. La escuela es la institución social más extendida. La escuela es un extraordinario canal para transformar la familia y la sociedad. Las personas son seres con necesidades y aportaciones. Los maestros son mediadores entre los alumnos y la cultura. Premisas, según R. Ferreiro

10. Aprendizajes significativos vivenciales. Aprendizajes significativos de acuerd con los intereses y necesidades. La cooperación entre los alumnos. La autonomía entre ellos. Ambientes de enseñanza-aprendizaje de respeto, comprensión y apoyo. La creatividad. La evaluación interna o autoevaluación. ( Ferreiro, 2009, p. 25 ) Objetivos

11. Enfoque centrado en la persona: la individualidad y el alumno como una integridad. La ampliación del concepto contenido de enseñanza: no limitado a información, así como la incorporación y desarrollo de actitudes y valores. La necesidad del aprendizaje social y emocional, no sólo del intelectual. El ambiente como valor para aprender. La relación entre la comprensión del contenido de enseñanza y la comunicación empática maestro-alumno. Comunicación horizontal y asertiva. Aportaciones a la didáctica

12. La autoevaluación del alumno. La evaluación cualitativa. El cuestionamiento al examen tradicional. La aceptación del error: no prohibición del castigo y la humillación como estrategia de enseñanza. La flexibilidad de planes y programas de estudio: la apertura curricular. La colaboración entre alumnos para aprender: la propuesta del maestro facilitador. ( Ferreiro, 2009, p. 26 ) Aportaciones a la didáctica

13. Page Licenciatura en Psicología Educativa. Presentación elaborada por Lilia G. Torres Fernández. Materia: Teorías del Aprendizaje Referencia: Ferreiro, R. (2010). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo - Método ELI - . Edit. 2ª Ed. México. Trillas 2010. Referencias