Epistemología de los 3 conocimiento: Vulgar, Científico y EscolarMatías Cortés
Epistemología de los 3 conocimiento: Vulgar, Científico y Escolar.
Inspirado en ¨Documento: ¨el Hombre de la calle, el científico y el alumno: ¿un solo constructivismo o tres?
Un abreboca que he denominado "Nociones fundamentales de la fenomenología: trascendental, hermenéutica y existencial" en un archivo multimedia que se presenta como una invitación a revisar el tema fundamental para la caracterización de la fenomenología husserliana, heideggeriana, y merleau-pontiana y la manera de aprehensión del mundo dentro de cada una de ellas; punto de partida que permitirá analizar las particularidades de la fenomenología de Husserl, Heidegger y Merleau Ponty/Sartre, para así también indagar sobre las aproximaciones conceptuales entre ellos.
Epistemología de los 3 conocimiento: Vulgar, Científico y EscolarMatías Cortés
Epistemología de los 3 conocimiento: Vulgar, Científico y Escolar.
Inspirado en ¨Documento: ¨el Hombre de la calle, el científico y el alumno: ¿un solo constructivismo o tres?
Un abreboca que he denominado "Nociones fundamentales de la fenomenología: trascendental, hermenéutica y existencial" en un archivo multimedia que se presenta como una invitación a revisar el tema fundamental para la caracterización de la fenomenología husserliana, heideggeriana, y merleau-pontiana y la manera de aprehensión del mundo dentro de cada una de ellas; punto de partida que permitirá analizar las particularidades de la fenomenología de Husserl, Heidegger y Merleau Ponty/Sartre, para así también indagar sobre las aproximaciones conceptuales entre ellos.
La palabra currículum es de origen latín y etimológicamente significa "carrera", "lo que está sucediendo u ocurriendo".
La Neurociencia: Es una nueva corriente de la psicología que aplica todos los estudios científicos sobre el cerebro humano para mejorar CONDUCTAS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE (NEUROAPRENDIZAJE). (Santiago Ramón y Cajal fue el impulsor- España).
CONCLUSIONES
1. Para el Educador del siglo XXI, no hay estudio más vital que poder entender cómo funciona el cerebro humano.
2. La utilización de la Neuropedagogía en lo relacionado con las teorías cerebrales de tipo monádico, diádico , triádico o del cerebro total, permitirán replantear los paradigmas tradicionales actuales a nivel educativo es de vital importancia en la elaboracion del silabo.
3. Comprender los procesos relacionados con el cerebro, la lúdica y la creatividad requieren de una visión más amplia a nivel educativo.
Trabajo realizado por el Prfo. Victor Hugo Morales Hernández para la asignatura de Sociología del área de Humanidades. Por parte del Colegio Antonio Caso en la sección de bachillerato, en el periodo de agosto 2013-febrero 2014.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. A partir de la lectura delsegmento deldocumento “Elarte de educaren ciencias”. Responda a las
siguientes preguntas oresuelvacadaunode los puntos.
1. Explicarla visión de las ciencias desdelas corrientes epistemológicas delpositivismo, el
convencionalismo, elinductivismo, elfalsacionsimo, laparadigmática,y laprogramática.
Inicialmentelavisión detodaslascorrientesdecienciassedadoconlaideadeencontrarun
pensamiento razonable en tanto los sucesos de nuestroentorno,abarcandodesde un punto
metafísico en donde cada espectador aporteideas o “teorías”que busque n dar razóna lo que
ocurreenla naturaleza.Dichodeotromodosedeberáinduciral alumnoconocimientos
semilla parqueel pormedio de lainvestigación encuentrelasoluciónporsusmétodos.
2. Describa¿Cuáleselespíritu científicoquesequiere formardesdelasciencias?
Esteespíritusedebe focalizaralaautoayuda pormedio delacuriosidad,factorcomúnde
niños el cualdeberá ser incentivadoporel maestro orientadorde las ciencias; altranscursode
la evolución depensamientosel alumnoarecaído aundesinterés delhermosoartede
investigar a causa de las nuevas tecnologías odemás instrumentos quefacilitan nuestro diario
vivir.
Como espíritu se busque el niño sea quien recibaconocimientos básicos y consistentes, para
que así los estudiantes estructurenconocimientos congruentes, consistentes yéticosmorales.
3. Establezcaun listado re razonesy argumentossobre porquése debe enseñarciencias
(Mínimo 10).
- contribución al desarrollo integral del ser humano
- desarrollo de competencias en donde se ayude alenfrentamientode
problemáticas cotidianas.
- Enseñar a trabajar en equipo en donde se incentive ala ayuda cooperativa.
Incentivar aformasde expresiónyaseanverbales ynoverbales.
- Desarrollarprocesosbásicosparala metodologíabásica Fortalecimientoal
desarrollomoral.
- Adquisición de fortalezas y habilidades para enfrentar retos de diferentes
índoles. Conayudadelaexperimentaciónsedarazónalossucesosde
nuestroentorno.
- La capacidad de escucha y halason factoresclavesparaeldesarrollo de las
ciencias.
- Conocerlarelaciónentrelanaturalezayelserhumanocomounvínculo
esencial.
4. Elabore el perfil del aprendiz oestudiantedeciencias naturales.
5. Elaboreel perfil del profesordecienciasnaturales.Apartirdeunafotografía suya.
