Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que el acceso a la información facilita la educación para todos, que la libertad de expresión es igual para todos en Internet, y que las tecnologías de la información y la comunicación son neutrales y no transmiten valores. El documento analiza cada mito y explica por qué puede no ser completamente cierto.

1. Guión de contenidos
Mitos de la sociedad de la información
Mito 1: Modelo democrático de educación
a) Definición: facilita su acceso a una Educación/formación, a todas las personas.
b) Análisis: independientemente de la situación geográfica y temporal, permite la
comunicación entre las personas. Según dicho modelo, la educación se basará en
la cantidad y la calidad de la información.
Mito 2: Libertad de expresión e igualdad de participación.
a) Definición: una vez que accedemos a la red, esto da lugar a la libertad de
expresión y la participación por igual de todas las personas.
b) Análisis: tener acceso a la información no significa tener conocimiento. “la
igualdad de acceso al conocimiento, no es la igualdad ante el conocimiento”
(Wolton).
Mito 3: Amplitud de la información
a) Definición: dicha amplitud, no es tan variada en los sitios educativos.
b) Análisis: antes de esta amplitud de información, los alumnos debían estar
formados en técnicas y estrategias, para la localización e identificación de la
información.
Mito 4: Valor “per se“ de las TIC
a) Definición: significación de las tecnologías como elementos de cambio y
transformación de la institución educativa.
b) Análisis: teoría del doble cambio formulada por Pablos Coello (necesidad de que
se produzca un cambio de mentalidad para la utilización de nuevas tecnologías).
Mito 5: Neutrales y axiológicamente asépticas.
a) Definición: las tecnologías no solo transmiten información, sino que al mismo
tiempo transfieren valores y actitudes.
b) Análisis: las tecnologías no son neutrales, reflejan posiciones ideológicas y
sociales donde se desarrollan.
Mito 6: Posibilidades interactivas
a) Definición: existencia de menos interactividad en las TIC de lo que se nos hace
creer o vender por la industria.
b) Análisis: se crean tecnologías que nos ofrecen muchas posibilidades, pero los
alumnos optan por imprimir ficheros y situarlos pasivamente ante los resultados.

2. Mito 7: Mito de los “más”, “más impacto”, “más efectivo” y “más fácil de retener”
a) Definición: el trabajo de alumno realizado con la información es más importante
que la forma de recepción de la información.
b) Análisis: el conocimiento que adquiere un estudiante es el resultado de su
interacción cognitiva y social con la información.
Mito 8: Mito de las reducciones: “reducción al tiempo de aprendizaje” y
“reducción del costo”
a) Definición: las tecnologías suponen una elevación de los costos por la necesidad
de inversiones iniciales para la adquisición de la infraestructura y por el esfuerzo
de la producción del material educativo
b) Análisis: todavía no se ha demostrado de que las tecnologías puedan reducir el
tiempo de aprendizaje por sus medios y sistemas simbólicos que pueden llevar a
movilizar.
Mito 9: Mito de las “Ampliaciones”: “a más personas” y “más acceso”
a) Definición: favorece a una alfabetización tecnológica para saber usar, técnica,
comunicativa y didácticamente las tecnologías (obtención de actitudes y
desenvolvimiento en las mismas).
b) Análisis: cuantitativamente la información puede ser distribuida a un gran
número de personas y a un mayor contexto.
Mito 10: Mito de manipular la actividad mental y las conductas de las personas
a) Definición: los contenidos y sistemas simbólicos de las tecnologías pueden
reforzar actitudes y predisposiciones, pero no pueden determinar directas
actitudes y conductas.
b) Análisis: la influencia de la teoría de los medios de comunicación de masas no
consiste en un sustrato psicológico personal y social, para que los medios de
comunicación sean elementos potenciadores de las conductas violentas de las
personas.
Mito 11: Cultura deshumanizadora y alienante
a) Definición: atribución a todo lo humano y con comunicación directa como
natural, y al resto de modalidades con comunicación como artificial,
deshumanizada y en contra de los valores y principios que rigen la humanidad.
b) Análisis: cuestión de diversos aspectos de la tecnología como producto humano,
excepto su carácter y condición humana que son incuestionables.
Mito 12: Existencia de la supertecnología
a) Definición: supertecnología que aglutine a todas las demás y sea la más
importante y significativa para conseguir metas y objetivos de aprendizaje.
b) Análisis: para la humanidad no existen medios mejores o superiores que otros,
ya que debemos fijarnos en ciertos criterios para realizar una selección.

3. Mito 13: Los profesores serán sustituidos
a) Definición: a pesar de la existencia de las TIC, los profesores no van a ser
sustituidos por estas, sino que van a desempeñar nuevos roles (consultor de
información, diseñador de medios, orientadores, etc.)
b) Análisis: la nueva tecnología es igual de eficaz que la enseñanza asistida por un
profesor presencial, además de ser más económica debido a la propuesta de los
diseñadores de estos estudios.
Mito 14: Construcción compartida del conocimiento
a) Definición: la existencia de compartir elementos no significa que se compartan,
ya que no todas las personas participan de forma similar y existe un grupo
superior que impone sus conocimientos y reglas.
b) Análisis: desarrollo de la creación de comunidades específicas de comunicación
por parte de las redes de comunicación y existencia de de comunidades
problemáticas, gustos o tendencias dados en la colectividad humana.
Mito 15: Las tecnologías como la panacea que resolverá todos los problemas
educativos
a) Definición: el poder reside en las preguntas y respuestas que nos hagamos sobre
la tecnología para su diseño y utilización en investigación en la enseñanza.
b) Análisis: origen del sentido, vida y efecto pedagógico de la tecnología por parte
de las relaciones establecidas con el resto de componentes del curriculum.