Cano1 Gpel Aula B
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El documento describe las características educativas y organizativas de la educación a distancia. Entre las características educativas se mencionan la diversidad de técnicas y metodologías, el enfoque en la comunidad, el desarrollo del pensamiento crítico y la flexibilidad. Entre las características organizativas se destacan la optimización del tiempo presencial, el aumento del número de alumnos inscriptos y la retroalimentación asíncrona.
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Aprendizaje Basado en Proyectos
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología en la que los estudiantes desarrollan un proyecto, generalmente en grupo, para adquirir un rol activo y aumentar su motivación académica. En el ABP, los estudiantes participan y opinan mientras que el profesor adopta un rol menos activo ayudando a lograr consenso y orientar el proyecto.
Aprendizaje invertido danginner lopez
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos, una tendencia educativa que facilita el aprendizaje de los estudiantes al permitir una enseñanza flexible y el uso del tiempo de clase para discutir y comentar temas. Los estudiantes pueden explorar el conocimiento por su cuenta y tienen acceso a herramientas tecnológicas que los hacen más creativos, dinámicos e investigativos, promoviendo el autoaprendizaje.
Clase invertida
Este documento describe la metodología de la clase invertida. Explica que consiste en sacar la teoría de la clase para ocuparla con la realización de ejercicios, de modo que los estudiantes reciben instrucción en casa y aplican el conocimiento en el aula con la ayuda del profesor. Destaca algunas ventajas como la mejora de resultados y la promoción de la creatividad, aunque también señala posibles inconvenientes como la brecha digital o la falta de aprendizaje basado en proyectos.
Conclusiones material
Este documento discute la importancia de la innovación en la práctica educativa para favorecer un desarrollo óptimo e integral en los estudiantes. Señala que los docentes deben diseñar situaciones didácticas innovadoras que permitan un aprendizaje significativo. Propone aplicar la innovación en el diseño de un proyecto para conocer la función del material didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual incluye diagnóstico de necesidades e intereses, diseño del material, y evaluación e implementación de mejor
Ventajas y desventajas ABP y Enseñanza Directa
El documento compara el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la enseñanza directa. El ABP fomenta la autonomía, el pensamiento divergente, el trabajo en equipo y la motivación de los estudiantes. Sin embargo, requiere una preparación del profesor y una planificación flexible. La enseñanza directa requiere menos preparación del profesor pero no favorece la atención a la diversidad ni la motivación de los estudiantes.
Clase invertida ffebrero
Este documento describe el modelo de aprendizaje invertido, incluyendo sus conceptos clave, momentos y elementos. Explica que es un enfoque donde la instrucción directa ocurre fuera del aula para que el tiempo en clase se dedique a actividades significativas. Compara el modelo tradicional centrado en el docente con uno centrado en el estudiante. Detalla las etapas de antes, durante y después de la clase invertida y aclara que no es siempre la mejor opción y depende de factores como la materia y nivel educativo.
Programa Curso de hábitos de estudio
El documento presenta un curso sobre hábitos de estudio dirigido a estudiantes universitarios. El curso se divide en cuatro sesiones que abordan temas como la forma actual de estudio, variables que afectan el estudio, el lugar de estudio y la organización del tiempo. Cada sesión incluye actividades como cuestionarios, elaboración de ensayos y videos para que los estudiantes analicen y mejoren sus hábitos de estudio.
Aprendizaje autonomo
El documento describe el aprendizaje autónomo, donde los estudiantes asumen la responsabilidad de organizar su propio trabajo a su propio ritmo. Esto requiere que los estudiantes trabajen por su cuenta y que haya menos clases presenciales, lo que reduce las horas que los profesores pasan con los estudiantes. El aprendizaje autónomo prepara a los estudiantes para la vida mediante el desarrollo de su responsabilidad y protagonismo en su propio aprendizaje, con el apoyo de los profesores como mediadores y facilitadores.
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Buenas Practicas Docentes
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G3
Este documento presenta información sobre actividades que se pueden desarrollar en un taller pedagógico. Describe actividades introductorias y motivacionales, actividades de evaluación, características de un taller pedagógico como planificación previa y material de apoyo, objetivos como promover el desarrollo y actualizar conocimientos, y principios fundamentales como romper esquemas positivistas. También presenta un ejemplo de taller pedagógico sobre retos y perspectivas de la cívica con objetivo de conocer avances científicos de ped
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El documento proporciona orientaciones metodológicas sobre el diseño curricular en las escuelas, incluyendo la autonomía de los centros para concretar el currículo, el refuerzo académico y la acción tutorial, la carga horaria, la participación familiar, y medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currículo.
Tics coursera
El documento describe los cambios necesarios en el papel del profesor y en los métodos de enseñanza y aprendizaje con la incorporación de nuevas tecnologías, como pasar de ser el centro de atención a ser un mediador. También presenta algunas herramientas tecnológicas que podrían usarse, como presentaciones, programas, videos y audios. El objetivo es reconocer, reflexionar y utilizar estas herramientas de una manera que coloque el aprendizaje en procesos lúdicos y cognitivos para mejorar el
Rol docente virtual elvia
El documento describe los roles y responsabilidades clave del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos de e-learning. El tutor debe actuar como facilitador y asegurarse de que todos los estudiantes participen y aporten. Además, el tutor necesita tener conocimientos sólidos sobre didáctica para diseñar el curso en línea y guiar a los estudiantes en el uso de las tecnologías implementadas. Finalmente, el tutor debe estar disponible para resolver dudas de los estudiantes de manera flexible.
Abp 3 pp
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Diseño de proyectos efectivos med 015
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Proyecto de aula patsyy
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Garcia mavelin foro_4
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Mendez Gpel
El documento describe el m-learning como una forma de aprendizaje electrónico a través de dispositivos móviles que permite acceder al conocimiento en cualquier lugar y momento. Al ser más accesible, el m-learning amplía el tiempo de aprendizaje y puede complementar ambientes educativos tradicionales. Sin embargo, requiere adecuar contenidos a las limitaciones de los dispositivos móviles y conexiones inalámbricas.
Vazquez Gpel
El M-Learning involucra el uso de dispositivos móviles como teléfonos, tabletas y reproductores de audio para la enseñanza y el aprendizaje. Se originó en la década de 1980 y se ha desarrollado principalmente en universidades de Europa y Asia. Una ventaja clave es que permite llevar las lecciones a cualquier lugar, aprovechando momentos como viajes o esperas. Las unidades de aprendizaje son cortas, entre 10 y 15 minutos.
Ocariz Gpel
El m-learning surgió con la evolución de los dispositivos móviles y la conectividad inalámbrica, permitiendo el acceso a contenidos educativos de forma independiente del lugar y el tiempo. Consiste en e-learning combinado con la movilidad que brindan protocolos como WAP y Bluetooth. Esto da total flexibilidad al aprendizaje adaptándose a cada dispositivo, con posibilidades infinitas gracias a recursos multimedia. Sin embargo, aún no es accesible para todos debido a los costos asociados a los dispositivos y la conectividad
практ9
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25 nov. malala
El documento propone actividades para un taller de convivencia sobre Malala Yousafzai y su lucha por el derecho a la educación de las niñas. Se presenta a Malala, activista paquistaní que recibió un disparo por los talibanes por defender que las niñas vayan a la escuela. Las actividades incluyen reflexionar sobre la discriminación a niñas, enviar mensajes de apoyo a Malala y elaborar materiales para conmemorarla.
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El documento habla sobre el uso de las herramientas de la Web 2.0 por parte de los docentes. Menciona plataformas como blogs, wikis y redes sociales que permiten compartir recursos y construir conocimiento de manera colaborativa. También señala algunos desafíos como cuestiones técnicas y la elección de las herramientas más adecuadas, pero resalta que estas permiten dar más dinamismo a la enseñanza y trabajar con un enfoque constructivista.
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Este documento presenta un caso sobre la editorial "Pinta Fresca" que busca mejorar las habilidades de ventas y marketing de su equipo a través de un curso en línea. El curso tiene como objetivos desarrollar estrategias de análisis de textos, mejorar las presentaciones de productos, y construir habilidades estratégicas y de planificación de marketing. Como tutor, se proponen actividades colaborativas utilizando herramientas como foros y webinars. Finalmente, el documento enumera capacidades que el equipo podría des
Conectivivismo - Roca Zorat
El documento argumenta que la educación debe estar abierta al cambio y la innovación tecnológica, ya que las teorías tradicionales ya no son suficientes para explicar este fenómeno. Propone una orientación hacia la reflexión y construcción de conocimiento a través de la razón y la percepción. También sugiere que el uso de entornos virtuales como Moodle puede beneficiar el desarrollo del conocimiento debido a su interactividad y conectividad, que ayudan a comprender la complejidad de un entorno cambiante.
De La Mora - El Conectivismo
Moodle es una plataforma de aprendizaje virtual que utiliza una estructura hipermedia para conectar información y herramientas TIC. Esto permite a los estudiantes desarrollar habilidades de autogestión y autoaprendizaje a través del acceso permanente y asíncrono, gestionando sus propios tiempos y seleccionando contenidos relevantes para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Gattás - moodle conectivismo
Moodle es una plataforma de educación a distancia basada en el conectivismo, una teoría de enseñanza y aprendizaje que considera el caos, las conexiones y la autogestión del conocimiento como elementos clave.
Presentación catamarca 14 15agosto 08
Este documento describe las etapas para construir una comunidad de aprendizaje en línea. Explica que se debe pasar de la afiliación individual a la pertenencia grupal, de la competencia a la cooperación, y de lo individual a lo colectivo. Describe cinco etapas: 1) acceso y motivación, 2) socialización en línea, 3) intercambio de información, 4) construcción del conocimiento, y 5) desarrollo de la metacognición. El objetivo final es que los estudiantes sean responsables de su propio aprendiz
Grupo5 Idi Marzo10 M2
El documento describe las funciones y competencias necesarias para que un profesor virtual sea efectivo en la enseñanza de idiomas. Identifica funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y socializadoras. Para desempeñar estas funciones, el profesor debe tener alfabetización digital, conocer diferentes estilos de aprendizaje, generar estrategias motivadoras, organizar bien el trabajo y evaluaciones, orientar a los estudiantes, y garantizar la construcción de una comunidad virtual.
Grupo3 Idi Marzo10 M2 1
El documento describe las funciones, habilidades y competencias de un tutor en la enseñanza de idiomas en línea. Un tutor debe orientar, guiar y promover la autonomía de los estudiantes, seleccionando materiales adecuados y estableciendo objetivos claros. Además, un tutor debe ser competente en el área de conocimiento, innovador, observador, organizado y desarrollar un interés por sus estudiantes.
Grupo4 Idi Marzo10 M2 3
El documento describe los objetivos de un grupo de futuros profesores virtuales. Buscan romper la monotonía del aprendizaje, estructurar las tareas de forma clara e interesante, fomentar la autoestima de los estudiantes, aceptar sus propios errores y los de los estudiantes, aplicar recursos tecnológicos adecuados, y capacitarse permanentemente. También desean que su tutoría tenga agujas de tejer para tejer una comunidad virtual, un GPS con información útil para los estudiantes, y un molino que func
Grupo2 Idi Marzo10 M2 3
El documento lista las funciones y competencias de un profesor virtual de idiomas. Las funciones incluyen comunicarse claramente con los estudiantes, organizar las tareas, conocer los materiales y herramientas tecnológicas, servir como modelo y facilitar la construcción del aprendizaje de los estudiantes. Las competencias incluyen ser no intrusivo, moderador, seleccionar información, colaborativo, establecer formas respetuosas y complementar el plan de estudios con enfoque digital.
Hirniak Vega G1 Idi Marzo10 M2
El documento describe las funciones y competencias de un profesor virtual para la enseñanza de idiomas. Las funciones incluyen planificar el curso con objetivos claros, evaluar las necesidades de los estudiantes, diseñar material basado en los estilos de aprendizaje, explicar el material, preparar ejercicios con instrucciones claras y un glosario, fomentar el trabajo colaborativo y orientar a los estudiantes. Las competencias requeridas son habilidades de guía, creación de material pedagógico, comunicación escrita, dominio
Pauro Gpel
El documento define el m-learning como el aprendizaje a través de tecnologías portátiles como teléfonos inteligentes, computadoras portátiles y reproductores MP3. Explica que el desarrollo continuo de estas tecnologías móviles brinda oportunidades únicas para la educación a distancia y el aprendizaje en diferentes contextos como la capacitación técnica y la instrucción militar. Además, sugiere que la habilidad para encontrar y sintetizar información rápidamente a través de dispositivos móv
Daniel Espindola
Este documento resume la teoría del conectivismo de George Siemens, en donde el conocimiento se define como patrones de relaciones que cambian constantemente. El aprendizaje implica crear nuevas conexiones y navegar redes de conocimiento existentes. Esto tiene implicaciones como que los procesos de aprendizaje en línea deben considerar diversos recursos y dispositivos, así como gestionar redes de conocimiento complejas.
Carabies Gpel
El conectivismo es una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. Según esta teoría, el aprendizaje y el conocimiento residen en conectar diversas fuentes de información más que en los seres humanos. Mantener y nutrir las conexiones es crucial para facilitar el aprendizaje continuo a medida que la información cambia rápidamente.
Santillan Gpel
El documento habla sobre el aprendizaje móvil (m-learning), el cual permite el aprendizaje en cualquier lugar y momento utilizando dispositivos móviles. Explica que el m-learning ofrece un soporte óptimo para el aprendizaje efectivo debido a la alta capacidad de búsqueda, conectividad e interacción de los dispositivos. Sin embargo, requiere considerar las limitaciones de los dispositivos como el costo de las comunicaciones y el ancho de banda. También es necesario prever sistemas que rastreen el pro
Fossatti Gpel
El documento describe la teoría del conectivismo, un nuevo concepto de aprendizaje para la era digital. Según esta teoría, el conocimiento ya no reside solo en la mente individual sino que está distribuido a través de redes. El aprendizaje ocurre a través de las conexiones que se forman en estas redes y puede darse en cualquier momento y lugar. El conectivismo se basa en establecer flujos de información entre diferentes dominios de conocimiento a través de la tecnología.
Sarmiento Gpel Aula 2
La Web 2.0 es una plataforma descentralizada de aplicaciones y sitios web interconectados a través de estándares abiertos que permite la participación colectiva de los usuarios. Sus características incluyen el uso de la web como plataforma de trabajo, la gestión de bases de datos y modelos de programación ligera. Los beneficios son la interacción en tiempo real, la innovación independiente y la inteligencia colectiva, mientras que los desafíos son explorar la nueva cultura digital y encontrar modelos de negocio sostenibles.
Sobot Gpel Aula B
El documento resume las diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0, destacando que Web 2.0 permite la construcción colaborativa de contenido dinámico por parte de comunidades de usuarios, a través de redes sociales y canales de comunicación diversos. Sin embargo, plantea algunos desafíos como asegurar información objetiva y plural, establecer vínculos seguros, y evitar una disminución del contacto interpersonal directo.
Rocha Gpel Aula B
Las redes sociales son un fenómeno tecnológico y social que permite a los usuarios navegar de forma pasiva o crear y compartir contenido de forma activa en aplicaciones web y móviles. Esto fomenta la interactividad entre usuarios y la formación de comunidades virtuales, además de nuevas oportunidades de negocio. Sin embargo, ante la abundancia de información es necesario identificar fuentes confiables y aprovechar plenamente el potencial de las redes sociales con nuevas formas de comunicación.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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- 4. Características Educativas Diversidad en cuanto a técnicas y metodologías Orientado a la comunidad Desarrolla habilidades de pensamiento crítico Flexibilidad Optimización pedagógica Implementa pedagogías centradas en el alumno Permite resolver problemas desde diferentes enfoques Sirve a estudiantes con necesidades especiales Utiliza el trabajo colaborativo para lograr objetivos Reemplaza la estructura en base a espacio/tiempo por una en base a contenidos Cambio metodológico para llevar a cabo la enseñanza Interactividad Características Organizativas Optimización del tiempo presencial Aumenta el número de alumnos inscriptos Promueve la retroalimentación Hace asíncrona la retroalimentación Se enfoca en el objetivo de aprendizaje y no en el medio de llevarlo a cabo El alumno cuenta en todo momento con el seguimiento del profesor Emilio Cano