Este documento describe la primera fase de una investigación sobre la orientación del proyecto de vida de estudiantes de grado 4-2 en Colombia. Se aplicaron instrumentos como tests y actividades para observar la problemática y conocer los intereses de los estudiantes. En la primera praxis llamada "Encantado de conocerme", los estudiantes tuvieron dificultad identificando sus cualidades y defectos, por lo que futuras sesiones se enfocarán en explicar estos conceptos. El resumen evaluó el progreso de la investigación hasta el punto actual.

1. LA ETAPA ESCOLAR: EDAD PROPICIA PARA ORIENTAR EL PROYECTO DE
VIDA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4-2 DE LA ENSA
AUTORAS:
JESSIKA ASTRID CASTRO DIAZ
KAREN LICETH PARRA CARDONA
LEIDY JOHANNA VALDERRAMA ROMERO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ACACIAS - META
2016

2. CICLO UNO
PRAXIS TRES
FASE DE OBSERVACIÓN
Durante este ciclo se evidencio la problemática a trabajar mediante la aplicación de
instrumentos con sus debidos análisis permitiendo revalidar la propuesta a
investigar, con el fin de ir dando solución a la problemática planteada y a su vez ir
conociendo el interés de los estudiantes en cada una de las praxis que se realicen
durante el proyecto.
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
FASE DE PLANIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN
Al llegar al salón de clase se explicará a los estudiantes el propósito de las visitas y
actividades que se realizaran con ellos, además de expresarles que estas se
desarrollaran con el fin de hacer un libro donde se evidencie el proceso que se
obtuvo en el transcurso del proyecto investigativo, el cual será entregado a los
padres de familia al término de este, cada estudiante será el autor de su propio libro.
Posteriormente se realizará una pequeña actividad con los estudiantes, la cual
consiste en completar unas frases con el fin de incentivar el autoconocimiento,
además responderán un test que permitirá conocer el comportamiento que tiene
cada estudiante con los demás, para evidenciar cuáles son sus habilidades sociales,
con esto se da por terminada la praxis número tres del plan de acción uno.
PRAXIS: Encantado de conocerme
OBJETIVO: Implementar actividades para iniciar la orientación del proyecto de vida
INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA / HORA
Test
Fotocopias
Lápiz
Borrador
Leidy Johanna
Valderrama Romero.
Jessica Astrid Castro
Díaz
Karen Liceth Parra
Cardona.
31 de agosto
8:55 a 10:45 am

3. FASE DE EJECUCIÓN
En esta praxis “Encantado de conocerme” se evidencio que los estudiantes al
principio estaban inquietos ya que se encontraban realizando múltiples actividades,
al dar inicio con la ejecución de la praxis la docente titular colaboro con la
organización de los estudiantes brindando así el espacio a las investigadoras. Por
consiguiente, para distribuir el tiempo de manera adecuada se implementó la
estrategia de que una de las investigadoras hiciera la lectura de cada uno de los
ítems de la actividad, dando un lapso determinado de tiempo para que los
estudiantes respondieran, permitiendo con esto que acabaran por igual, de esta
mima manera se desarrolló el instrumento aplicado (test), el cual se desarrolló
fácilmente, con la buena participación de los estudiantes. Durante el transcurso de
esta praxis se evidencio que los estudiantes no tenían claro el significado de las
palabras “cualidad y defecto”, ya que a la mayoría se le dificulto el describirse así
mismo, por lo tanto, esto nos permitió como investigadoras pensar en aplicar una
praxis en donde se profundice sobre las cualidades y defectos que poseen las
personas para que así mismo se les facilite identificarlas en su identidad.
FASE DE REFLEXIÓN
En el desarrollo de esta actividad “Encantado de conocerme” se presentó la
siguiente dificultad:
 Los estudiantes confundían las cualidades con los defectos, por esta razón
se les dificulto realizar la descripción de sí mismos, esto se pretende mejorar
dando una explicación clara acerca de estos temas, antes de pasar
actividades relacionadas con el auto conocimiento.

4. FASE DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN
TRABAJO EN
EQUIPO
Se presenta puntual en el horario de trabajo
acordado.
BUENO
Asiste a las reuniones de trabajo con el aporte
de algún conocimiento nuevo.
BUENO
Cumple con las actividades asignadas para los
próximos encuentros.
BUENO
Los aportes de las investigadoras son equitativos
logrando tener un acuerdo en la elaboración de
los planes de acción.
EXCELENTE
Las praxis se realizan siguiendo lo planteado en
la descripción.
EXCELENTE
En la ejecución de las praxis cada investigadora
toma un rol diferente con el fin de lograr una
organización en el transcurso de esta.
BUENO
TRABAJO CON EL
ASESOR
La asesora demuestra interés en el proyecto
investigativo motivando a las investigadoras.
EXCELENTE
Se establece un dialogo armónico durante las
asesorías.
EXCELENTE
Asigna y cumple un horario para las asesorías
cada semana.
BUENO
Cumple con lo estipulado según el documento
de asesores.
BUENO
Realiza de manera clara y especifica las
correcciones a realizar.
EXCELENTE
TRABAJO CON LA
DOCENTE TITULAR
La docente titular demuestra interés por las
praxis, realizando correcciones previas.
EXCELENTE
Mantiene una buena comunicación y relación
con las docentes investigadoras.
EXCELENTE
Facilita los tiempos para la ejecución de las
praxis.
EXCELENTE
Colabora con la organización de los estudiantes
durante el transcurso de alguna praxis.
EXCELENTE

5. EVIDENCIAS
TRABAJO CON EL
PADRE DE FAMILIA
Autorizan a sus hijos hacer parte de la
investigación.
BUENO
Demuestran interés por la elaboración del
proyecto investigativo con sus hijos.
BUENO
Participan y colaboran con el desarrollo de las
praxis programadas.
REGULAR
Mantienen informados de las actividades en las
que sus hijos participan.
BUENO
TRABAJO CON LOS
NIÑOS
Participan activamente en las praxis
programadas.
BUENO
Cumplen con los recursos asignados para la
ejecución de las praxis.
REGULAR
Expresan las inquietudes durante la ejecución de
los planes de acción.
BUENO
Comenta el interés acerca del desarrollo del
proyecto de investigación.
BUENO