El documento describe el trabajo pedagógico en la Institución Educativa Cascajal en Colombia. La institución ofrece educación desde preescolar hasta secundaria usando un enfoque constructivista. El estudio analiza a estudiantes de grado noveno en la asignatura de química. El aprendizaje vivencial a través de experiencias es fundamental para que los estudiantes construyan conocimiento de manera activa y significativa.

1. El análisis de clase presentado corresponde al trabajo pedagógico en la
Institución educativa Cascajal del municipio de Timaná Departamento Huila
Colombia, la cual es una institución de carácter oficial que ofrece los niveles de
educación pre escolar, educación básica y media; se encuentra en un contexto
rural sobre la vía Nacional Kilometro 12 entre los municipios de Pitalito y Timaná.
La institución educativa Cascajal trabaja desde un enfoque constructivista bajo
el modelo pedagógico de escuela nueva y post primaria. Fuente: PEI Institución
Educativa Cascajal. Páginas 8-12.
El estudio tendrá como objeto un grupo de estudiantes entre los 14 y 17 años de
edad que se encuentran cursando el grado noveno de educación básica
secundaria en la asignatura de química área ciencias naturales, la cual tiene una
intensidad de una hora semanal en el grado noveno. Además en el enfoque
constructivista y modelo pedagógico de escuela nueva se tiene en cuenta al
estudiante como centro del proceso de enseñanza aprendizaje, reconociendo
sus características y necesidades según el contexto, los ritmos de aprendizaje
de los estudiantes, una fuerte relación escuela-comunidad y un aprendizaje
participativo, activo y colaborativo.
Fenómenos como la globalización, los avances tecnológicos y científicos durante
los últimos años están demandando que las nuevas generaciones desarrollen
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan alcanzar una formación
integral de acuerdo a las características y necesidades de la sociedad del
conocimiento y del contexto donde estos se encuentran. Así es fundamental en
la práctica educativa y específicamente en las ciencias naturales tomar como
punto de partida las características y los conocimientos previos de los
estudiantes para despertar en ellos la motivación y el interés por el aprendizaje
a partir de experiencias, vivencias, de manera que no se trata de almacenar la
información sino que en el estudiante se fomenten valores y comportamientos
que les permitan aprender con autonomía, resolver dificultades en el proceso de
aprendizaje, o crear estrategias que les permitan a aprender a aprender.
Otro aspecto fundamental en la praxis educativa del siglo XXI es el docente quien
no debe actuar como un simple transmisor del conocimiento, sino como un
orientador y facilitador del proceso de aprendizaje en los estudiantes, el docente
actual debe ser un gestor del conocimiento donde no debe preocuparse por
transmitir unos conceptos a sus estudiantes, sino propiciar motivación en los
estudiantes por investigar, indagar, explorar, experimentar de manera que el
estudiante se convierta en protagonista y constructor de conocimientos, de su
realidad, así pasa a un segundo plano la información como tal, para que el
estudiante desarrolle habilidades y comportamientos que le permitan aprender a
utilizar determinada tipo de información a partir del análisis, la comprensión, la
interpretación o la solución de problemáticas del contexto. Otro aspecto de gran
relevancia es que el docente debe propiciar valores como el respeto, la igualdad
y una comunicación multidireccional de manera que en el aula de clase se
mantenga un ambiente de confianza y empatía entre docente y estudiantes,
teniendo en cuenta unas normas que permitan una buena convivencia
institucional.

2. En el trabajo pedagógico de la asignatura química del grado noveno es
fundamental el aprendizaje vivencial pues permite que los estudiantes cumplan
un papel activo en el proceso de aprendizaje a partir de vivencias o experiencias
lo cual propicia en ellos aprendizajes reflexivos y significativos pues contrastan
la información o conocimientos que ya poseen con los nuevos conocimientos,
producto de la experiencia para construir continuamente nuevas estructuras de
conocimiento. Así el aprendizaje vivencial o experiencial es el proceso mediante
el cual los estudiantes construyen su propio conocimiento, adquieren habilidades
y comportamientos a partir de las experiencias. Este tipo de aprendizaje se ha
implementado a través de actividades como el desarrollo de experimentos
(prácticas de laboratorio) donde los estudiantes aplican las diferentes etapas de
una investigación como son planteamiento de un problema, hipótesis,
procedimiento, recolección y análisis de información y conclusiones. Otro
actividad que se ha utilizado es la elaboración del informe de actividades
experienciales por parte del estudiante utilizando elementos tecnológicos como
video clips, o presentaciones utilizando principalmente programas como
Publisher o Power point. Además los estudiantes han elaborado portafolios sobre
temas que relacionan la química con problemáticas ambientales. Finalmente
para algunas temáticas los estudiantes han construido modelos que les permiten
aprender de manera activa algunos fenómenos naturales relacionados con la
química.
Finalmente se puede concluir que según las características de la sociedadactual
es fundamental utilizar estrategias y actividades que den un papel protagónico y
activo a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y para ello es fundamental
partir de las características, intereses de los estudiantes y su relación con el
contexto.
El aprendizaje vivencial permite que los estudiantes aprendan haciendo, a partir
de experiencias lo cual propicia verdaderos aprendizajes significativos, es
fundamental en la didáctica de las ciencias naturales el desarrollo de actividades
experienciales para que los estudiantes se motiven y adquieran aprendizajes
producto de lo vivido.