Este documento define los géneros discursivos como formas de discurso que se repiten en situaciones comunicativas específicas. Explica que los géneros discursivos distinguen textos como cartas, sermones, noticias y contratos. Además, describe que los miembros de una comunidad discursiva comparten conocimiento sobre los géneros y cómo usarlos, incluyendo terminología y convenciones lingüísticas. Finalmente, propone que la enseñanza debe enfocarse en leer y escribir géneros del ámbito

1. GÉNEROS DISCURSIVOS
IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Ilia E. López Jiménez, PhD

2. DEFINICIÓN
• Son discursos que realizan las personas en
situaciones específicas concretas
• Son formas de discurso que se han fijado por el uso
y se repiten con relativa estabilidad en las mismas
situaciones comunicativas. Por ello, son formas
reconocibles y compartidas por los hablantes,
quienes identifican los géneros sobre todo por:
• su formato externo y por el contexto en que se suelen
producir; cada género discursivo responde a la
necesidad de conseguir de forma satisfactoria una
intención comunicativa determinada.

3. DEFINICIÓN
• Son los géneros discursivos los que distinguen una
carta comercial, de un sermón, una noticia
periodística, una receta, una conferencia, un
brindis, un contrato o una entrevista radiofónica, por
ejemplo.
• Los textos que pertenecen a un mismo género
discursivo se han desarrollado históricamente en
una comunidad de hablantes, dentro de un ámbito
social o profesional, y comparten una misma forma
de organizar la información y un mismo conjunto de
recursos lingüísticos (registro, fraseología, etc.).

4. COMUNIDAD DISCURSIVA
• Conocen los géneros y cómo se usan en la comunidad.
• Constelación de géneros preestablecidos.
• Terminología y usos lingüísticos particulares.
• Nivel umbral para los miembros sobre el conocimiento del
contenido y de la práctica de los discursos.
• Mecanismos de producción de conocimiento, comunicación y
evaluación entre sus miembros.
• Los miembros tienen identidades, roles y estatus, conseguidos
a través del uso de los textos. Incluyen todo tipo de sistemas
de representación del conocimiento.

5. CONTENIDO Y FORNA
 Contenido:
¿En qué institución?
¿Qué se comunica?
¿Cuándo se lee?
¿Para qué se lee y se
escribe?
 Forma:
¿ Cómo se lee?
¿Cómo se representa?
¿Cómo se observa la
realidad?
¿Cómo se transmite?
¿Qué tipo de lenguaje?
¿Qué estructura?
¿Qué convenciones?

6. RASGOS
 son dinámicos;
 son formas retóricas desarrolladas con el
tiempo que estabilizan la experiencia y dan
coherencia y significado a la acción del
individuo
 están situados; tienen un punto de vista
situado en un ámbito cultural, idiomático,
contextual, etc.
 están organizados en forma y contenido;
conocer un género exige dominar su
contenido y su forma
 construyen y reproducen estructuras
sociales
 conforman grupos profesionales, estatus,
etc.
 delimitan comunidades discursivas(normas,
epistemología, ideología, etc.

7. FUNCIONES
• Cognitiva. Construye y formaliza el conocimiento
de una disciplina.
• Interpersonal. Construye la identidad (la imagen)
del autor, miembro de la comunidad.
• Social y gremial. Contribuye a establecer el estatus
de los miembros de la comunidad discursiva en la
sociedad.

8. CONTEXTOS

9. METODOLOGÍA REDACCIÓN

10. METODOLOGÍA
 Enmarcar los contenidos de la asignatura en
textos, en ejemplos de los géneros nucleares
del ámbito.
 Basar el trabajo en clase en la lectura, el
comentario y la escritura de estos géneros.
 Leer y escribir son tareas sociales,
cooperativas.
 El aprendizaje en línea incrementa el uso de
la escritura
 Organizar el trabajo del curso en proyectos
cooperativos, contextualizados, que exijan
leer y escribir y un producto final:
simulaciones, estudios de caso, solución de
problemas, presentaciones orales, etc. .

11. RECURSOS
1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Project Based Learning (PBL)
2. Escritura Transcurricular:
Writing Across the Curriculum (WAC)
3. Centros de redacción y comunicación:
Communication & Writing Centers
4. Centros en línea:
Writing Center Online.
5.Trabajo por casos auténticos,
simulaciones:
Content Based Instruction (CBI)
6. Las plataformas de aprendizaje en línea.

12. PRÁCTICA DISCURSIVA

13. REFERENCIAS
• Centro Virtual Cervantes. Géneros discursivos.
Diccionario de términos clave de ELE. [En línea,
Web]. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/dic
cio_ele/diccionario/generosdiscursivos.htm