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Este documento resume los contenidos clave sobre evaluación educativa que se revisaron en una unidad, incluyendo la evaluación como mediación desde un enfoque sociocrítico, las diferencias entre medir y evaluar, las etapas de la planificación de la evaluación, los tipos de evaluación y la evaluación según el momento de aplicación y contenidos. Además, destaca que la evaluación sirve para valorar los conocimientos de los estudiantes y el desempeño docente con el fin de mejorar las prácticas educativas y asegurar que los contenidos se
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Organizador grupo 6
Este documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Señala que el propósito de la evaluación debe ser conocer más allá de intenciones de selección o exclusión. También enfatiza la necesidad de modelos de evaluación que mejoren las instituciones educativas y vean la evaluación como un proceso de aprendizaje entre profesores y estudiantes para corregir y ayudar solidariamente. Finalmente, contrasta la evaluación natural con la calificación artificial.
Evaluación Docente - Educación Superior
La evaluación debe centrarse no solo en resultados cuantitativos sino también en una percepción global del aprendizaje, considerando aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La evaluación por competencias debe incluir competencias básicas, genéricas y específicas. Las universidades ahora enfatizan una formación integral para estudiantes en un mundo cambiante.
La importancia de la Evaluación para el aprendizaje ¿Para que evaluamos?
Estimados amigos. Comparto con ustedes un documento que forma parte de el curso de Evaluación para el Aprendizaje que desarrollé en conjunto con otros compañeros de la maestría.
Espero sea de su agrado y agradeceré sus comentarios o sugerencias, un fuerte abrazo.
2022 madu utp grupo 2
¿Con qué instrumentos recogemos información relevante para apoyar el logro de los aprendizajes de los estudiantes?
Madu utp trabajo 4
Quisiera compartir con ustedes lo avanzado en la clase Evaluación del Aprendizaje, para sus apreciaciones y comentarios
El tema: ¿Que evaluamos en el contexto educativo?
La evaluaciòn
Este documento describe los principios clave de la evaluación desde la concepción del aprendizaje desarrollador. Explica que la evaluación debe determinar el nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes, el desempeño de estudiantes y profesores, y el diseño del proceso educativo. Además, debe utilizar diferentes métodos y herramientas de evaluación de manera continua y participativa para orientar el aprendizaje y apoyar el desarrollo integral de los estudiantes.
Proceso de Evaluación
La evaluación es una herramienta fundamental para mejorar el sistema educativo y el rendimiento de los estudiantes. Debe implementarse una evaluación adecuada de todos los agentes educativos y del contenido impartido para priorizar las acciones que favorecieron el aprendizaje. También es necesario integrar nuevos desafíos que motiven a los estudiantes. La evaluación permite a los estudiantes tomar conciencia de lo aprendido y desarrollar habilidades de autorregulación para mejorar continuamente.
Exposición "Con qué evaluamos en la educación superior" - Maestría UTP
Este documento discute la evaluación en la educación. Presenta ideas sobre la importancia de la evaluación rigurosa y el uso de diferentes metodologías e instrumentos de evaluación como rúbricas y portafolios. También analiza los retos de la evaluación como la necesidad de formar docentes en evaluación y asegurar que la evaluación mida el aprendizaje de los estudiantes. El documento concluye resaltando que la evaluación debe guiar a los estudiantes a mejorar continuamente y que los instrumentos deben recolectar información para mejorar el aprendiz
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La evaluación es una herramienta fundamental para mejorar el sistema educativo y el rendimiento de los estudiantes. Debe implementarse una evaluación adecuada de todos los agentes educativos y del contenido impartido para priorizar las acciones que favorecieron el aprendizaje. También es necesario integrar nuevos desafíos que motiven a los estudiantes. La evaluación permite a los estudiantes tomar conciencia de lo aprendido y desarrollar habilidades de autorregulación para mejorar continuamente.
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Herramienta de evaluación 2
El documento describe la importancia de la evaluación formativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Señala que la evaluación debe ser un proceso continuo que permite al docente realizar ajustes a su planificación para asegurar que todos los estudiantes aprendan. También destaca que la evaluación debe tomar en cuenta las características individuales de cada estudiante y proveer apoyo oportuno a quienes lo necesiten.
¿CÓMO EVALUAMOS?- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Los métodos y herramientas para evaluar deben de estar en sintonía con los propósitos con los que se realiza la evaluación
Mapa mental de evaluacion
La evaluación como mediación es un proceso de aprendizaje en el que los compañeros y el docente juegan un papel importante. Los compañeros contribuyen al avance o estancamiento del grupo, mientras que el docente acompaña al estudiante y observa sus acciones para ayudarlo a apropiarse del conocimiento de manera de calidad y eficaz.
¿Qué es una competencia?
El documento presentas las diversas definiciones que existen de las competencias, así como el reto y la fortaleza
Conceptos basicos evaluacion
Llamado a revisar la evaluación de cara a un nuevo paradigma educativo. Su relación estrecha con la forma de aprender y de enseñar. La evaluación como una herramienta para el aprendizaje.
3. las secuencias didacticas (1)
Este documento discute las secuencias didácticas y de contenido. Explica que las secuencias didácticas se refieren al orden de las actividades de enseñanza y aprendizaje y que un mejor entendimiento de las variables involucradas puede mejorar la enseñanza. También describe cuatro tipos de contenidos de aprendizaje: conceptuales, procedimentales, actitudinales y de trabajo en grupo. Finalmente, proporciona los nombres de seis integrantes de un equipo.
¿Qué evaluar?
¿QUÉ EVALUAMOS?
Se señalan los siguientes puntos sobre lo que evaluamos: ideas fuerza, aspectos positivos de la evaluación en nuestra realidad, reto por mejorar en la evaluación y conclusiones.
Portafolios11
Los portafolios tienen varios beneficios para estudiantes, maestros y escuelas. Permiten una evaluación más genuina del aprendizaje de los estudiantes al concentrarse en el desarrollo de habilidades a lo largo del tiempo. También sirven para mejorar la comunicación entre maestros, padres y estudiantes. Finalmente, los portafolios pueden influir positivamente en la cultura escolar al enfocarse en la misión central de enseñanza y aprendizaje.
¿Para qué evaluamos?
Brindamos las reseñas de para qué se efectúa una evaluación dentro del proceso de aprendizaje. Es un trabajo de postgrado el cual puede servir como referencia.
EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE
La evaluación tiene como propósitos principales conocer los resultados del aprendizaje de los estudiantes, revisar la información obtenida para tomar decisiones de mejora, y aplicar acciones como retroalimentación, planes de mejora y compartir experiencias exitosas, con el fin de implementar una mejora continua que guíe las decisiones educativas.
Evaluación curricular.pptx 2014
La evaluación curricular involucra a la comunidad educativa para analizar y mejorar los contenidos educativos de manera dinámica y cualitativa. Debe enfocarse en situaciones de la vida real y considerar la opinión de los estudiantes. La evaluación curricular tiene dos dimensiones: la evaluación intrínseca de la estructura del currículo, y la evaluación de resultados para medir el impacto y beneficios para los estudiantes. El propósito es determinar logros y mejorar aprendizajes según los ritmos individuales, con el docente como guía del
Portafolio
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el que los estudiantes presentan muestras de su trabajo para mostrar su progreso en relación a los objetivos de aprendizaje. El portafolio permite al estudiante y a otros ver los esfuerzos y logros del estudiante a lo largo del tiempo. El portafolio también es un método de evaluación que une varias evidencias para proveer una valoración más completa del aprendizaje del estudiante.
Taller: Análisis de la evaluación ¿con qué evaluar?
Los instrumentos de evaluación son herramientas como rúbricas y encuestas que permiten medir el logro del aprendizaje y el desempeño docente. Se debe seleccionar el instrumento apropiado para cada contexto y objetivo de aprendizaje. Existen diversas técnicas de evaluación que deben articularse adecuadamente para evaluar las competencias de acuerdo al nuevo enfoque de aprendizaje.
Evaluación
El documento presenta las cuatro ideas fuerza de la evaluación para el aprendizaje: 1) conocer los resultados del aprendizaje, 2) revisar datos para tomar decisiones, 3) implementar acciones de retroalimentación, planes y experiencias exitosas, y 4) mejora continua para la toma de decisiones educativas. También discute los aspectos positivos y retos de la evaluación, como considerar las emociones de los estudiantes.
Estrategias de aprendizaje
El documento describe las estrategias de aprendizaje como la forma en que se enseña y los estudiantes aprenden de manera autónoma. Explica que las estrategias de aprendizaje guían a los estudiantes en identificar cómo aprenden mejor y deben ajustarse a los estilos de aprendizaje individuales. Describe varias estrategias comunes como la repetición, elaboración, organización y comprensión de la información. Finalmente, señala que los estudiantes deben decidir qué estrategias funcionan mejor para su propio aprendizaje.
Taller 1 – orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa
Los instrumentos de evaluación son herramientas como rúbricas y encuestas que permiten medir el logro del aprendizaje y el desempeño docente. Se debe seleccionar un instrumento pertinente al contexto y objetivo de aprendizaje. Existen diferentes técnicas de evaluación que deben articularse adecuadamente para evaluar las competencias de acuerdo a los nuevos enfoques educativos.
¿Cómo evaluamos?-Orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa
Este documento presenta diferentes enfoques para la evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación continua, multidisciplinaria, por competencias y mediante proyectos. También discute los retos actuales como implementar un enfoque basado en competencias y enfocarse más en la aplicación práctica. Finalmente, concluye que la evaluación debe ser flexible pero uniforme, ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades, y asegurar que desarrollen un pensamiento crítico.
proceso evaluativo
Este documento presenta los principios y funciones de una escala de estimación para lograr un proceso de evaluación educativa. Describe cuatro principios clave: reciprocidad para facilitar la cooperación, continuidad para mantener una evaluación permanente, constructivista para que los estudiantes construyan sus propios conocimientos, y participativa para lograr la intervención de estudiantes, maestros y familia. Además, explica los tipos de evaluación como inicial, procesual, final, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Como evaluamos
Este documento presenta diferentes enfoques para la evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación continua, multidisciplinaria, por competencias y mediante proyectos. También discute los retos actuales como implementar un enfoque basado en competencias y enfocarse más en la aplicación práctica. Finalmente, concluye que la evaluación debe ser flexible pero uniforme para ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades.
Grupo 4
El documento describe cuatro tipos de evaluación según su función y agentes evaluadores. En cuanto a su función, la evaluación puede ser formativa para ofrecer retroalimentación al estudiante o sumativa para evaluar productos terminados. Según los agentes evaluadores, la evaluación puede ser interna llevada a cabo por la institución a través de autoevaluación, coevaluación u heteroevaluación, o externa realizada por personas ajenas a la institución.
Grupo 5
Este documento describe tres tipos de evaluación según el momento de aplicación: la evaluación inicial evalúa los conocimientos previos de los estudiantes al inicio del año o unidad, la evaluación formativa monitorea el progreso durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la evaluación final mide lo que los estudiantes han aprendido al final de una unidad o periodo.
Concepto de Evaluación
La evaluación es uno de los aspectos más importantes para estudiar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Abordar el tema de la evaluación implica considerar todos los problemas fundamentales de la pedagogía. La evaluación es un proceso sistemático que permite valorar los aprendizajes de los estudiantes en relación con los objetivos planteados, con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes.
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Evaluación
El documento presenta las cuatro ideas fuerza de la evaluación para el aprendizaje: 1) conocer los resultados del aprendizaje, 2) revisar datos para tomar decisiones, 3) implementar acciones de retroalimentación, planes y experiencias exitosas, y 4) mejora continua para la toma de decisiones educativas. También discute los aspectos positivos y retos de la evaluación, como considerar las emociones de los estudiantes.
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El documento describe las estrategias de aprendizaje como la forma en que se enseña y los estudiantes aprenden de manera autónoma. Explica que las estrategias de aprendizaje guían a los estudiantes en identificar cómo aprenden mejor y deben ajustarse a los estilos de aprendizaje individuales. Describe varias estrategias comunes como la repetición, elaboración, organización y comprensión de la información. Finalmente, señala que los estudiantes deben decidir qué estrategias funcionan mejor para su propio aprendizaje.
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¿Cómo evaluamos?-Orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa
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Este documento presenta los principios y funciones de una escala de estimación para lograr un proceso de evaluación educativa. Describe cuatro principios clave: reciprocidad para facilitar la cooperación, continuidad para mantener una evaluación permanente, constructivista para que los estudiantes construyan sus propios conocimientos, y participativa para lograr la intervención de estudiantes, maestros y familia. Además, explica los tipos de evaluación como inicial, procesual, final, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
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La evaluación es uno de los aspectos más importantes para estudiar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Abordar el tema de la evaluación implica considerar todos los problemas fundamentales de la pedagogía. La evaluación es un proceso sistemático que permite valorar los aprendizajes de los estudiantes en relación con los objetivos planteados, con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes.
Grupo 1
El documento define la evaluación como la etapa del proceso educativo que comprueba sistemáticamente si se han logrado los objetivos propuestos. Explica que los mediadores, como los agentes humanos y materiales, sirven en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, destaca que la evaluación como mediación enfatiza el proceso de aprendizaje del estudiante, promueve la reflexión del docente, y requiere la participación activa de los estudiantes y padres considerando la diversidad.
Grupo 6
El documento describe los diferentes tipos de contenidos que deben evaluarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje: 1) Los contenidos conceptuales, que se refieren a los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes aprenden; 2) Los contenidos actitudinales, que incluyen valores, actitudes e intereses; y 3) Los contenidos procedimentales, que son acciones ordenadas orientadas a lograr una meta.
Grupo 2
La medición clasifica unidades de análisis según características elegidas y requiere comparar sujetos en situaciones de aprendizaje similar, mientras que la evaluación es un proceso continuo que no necesariamente requiere comparación o medición. La calificación se refiere a notas cuantitativas o cualitativas que miden el rendimiento estudiantil y pueden ser numéricas, conceptuales o gráficas.
Grupo 3
El documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar los objetivos del programa, 2) identificar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios para juzgar los resultados, 4) seleccionar el instrumento de evaluación, 5) aplicar los instrumentos para obtener información, 6) registrar y analizar la información recolectada, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados de la evaluación.
Comentario
La unidad 2 enseñó sobre las técnicas que los docentes usan para evaluar el desempeño de los estudiantes durante el periodo académico y el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo técnicas que recopilan información sobre cada estudiante y muestran la actividad pedagógica del docente. El objetivo de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante, por lo que los docentes deben seleccionar cuidadosamente las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a la
GRUPO 4 .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero o falso, reactivos de columnas y reactivos de jerarquización u ordenamiento. Describe las ventajas y desventajas de cada tipo de reactivo y provee detalles sobre cómo se construyen y aplican para medir el aprendizaje de los estudiantes.
GRUPO 7 RUBRICA DE EVALUACIÓN
Este documento describe una rúbrica de evaluación y sus beneficios para estudiantes y profesores. Explica que una rúbrica comparte los criterios de evaluación entre estudiantes y profesores, mostrando las expectativas para una tarea. También señala que las rúbricas tienen su origen en escalas psicológicas y educativas, y que proveen ventajas como mejorar el aprendizaje de los estudiantes y facilitar la medición del progreso para los profesores.
GRUPO 8: EL PORTAFOLIO
Los portafolios son una estrategia de evaluación donde se recopilan evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje para mostrar la evolución de un estudiante. Ofrecen beneficios como demostrar habilidades del estudiante y facilitar una evaluación formativa. Existen diferentes tipos como portafolios de trabajo, presentación y evaluación diagnóstica. Los componentes clave son la recolección, selección, reflexión y proyección de trabajos para mostrar el progreso del estudiante.
GRUPO 6 LISTA DE COTEJO Y ESCALA DE RANGO
Este documento describe las listas de cotejo y las escalas de rango como instrumentos de evaluación. Las listas de cotejo son herramientas estructuradas que registran la presencia o ausencia de características observables. Solo admiten dos opciones (si/no). Las escalas de rango permiten evaluar el nivel o grado en que se manifiestan ciertas características, habilidades u otros aspectos, utilizando categorías graduadas. Ambos son útiles para verificar indicadores de logro u observables en procesos de aprendizaje.
Grupo 2 pruebas objetivas
El documento describe las características y ventajas y desventajas de las pruebas objetivas. Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación que intentan eliminar la subjetividad al requerir que los estudiantes seleccionen una respuesta correcta precisa entre varias opciones. Se caracterizan por tener múltiples preguntas de respuesta cerrada que pueden evaluar el conocimiento de manera eficiente y representativa.
GRUPO 5 EL ENSAYO
El ensayo es un género literario que permite desarrollar libremente un tema desde una perspectiva personal. Suele abordar asuntos humanísticos, filosóficos, sociales e históricos de manera subjetiva, sin una estructura rígida. Existen varios tipos como ensayos literarios, filosóficos, científicos y argumentativos.
GRUPO 3: REACTIVOS DE COMPLETACION, OPCIÓN BREVE Y RESPUESTA MULTIPLE
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Este documento proporciona recomendaciones para la elaboración de tres tipos de reactivos para evaluaciones: reactivos de completación, reactivos de respuesta breve y reactivos de opción múltiple. Describe reglas técnicas para cada tipo de reactivo, como evitar claves en las respuestas, redactar preguntas de manera que haya una sola respuesta correcta, y colocar espacios al final de los enunciados de completación. También discute ventajas y desventajas de cada tipo de reactivo, como su capacidadGrupo 1 OBSERVACIÓN ENCUESTA ENTREVISTA
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación, incluyendo la observación, encuesta y entrevista. Explica que la observación implica observar, registrar y analizar el comportamiento de personas u objetos, y puede tener funciones descriptivas, formativas, evaluativas o heurísticas. También describe los tipos de observación, elementos e instrumentos involucrados. Las encuestas y entrevistas son técnicas para adquirir información mediante cuestionarios o diálogos respectivamente.
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Este documento describe dos tipos principales de ensayos: literarios y científicos. Los ensayos literarios permiten desarrollar un tema de manera subjetiva y estilística, mientras que los ensayos científicos buscan respaldar las creencias del autor sobre un tema a través de un análisis investigativo. También se describen las características generales de un ensayo como la libertad temática, el estilo personal y la falta de una estructura definida.
Resumen de REACTIVOS DE VERDADERO FALSO DE COLUMNAS Y DE JERARQUIZACIÓN
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Resumen de REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, RESPUESTA BREVE Y OPCIÓN MÚLTIPLE
Resumen de REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, RESPUESTA BREVE Y OPCIÓN MÚLTIPLEYadira Ibeth Tanguila Tanguila
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3. Además, propone que la evaluación debe promover las habilidades metacognitivas
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El documento discute el desarrollo curricular y su relación con las innovaciones docentes. Explica que el currículo incluye fines, metodología, recursos, bases psicológicas y contexto cultural. También cubre el diseño curricular, que debe considerar factores como contenido, objetivos, evaluación, necesidades de los estudiantes y estrategias de enseñanza. Finalmente, destaca que el currículo debe adaptarse a cada contexto y permitir el desarrollo de habilidades de los estudiantes.
GUIA APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD INFOMATICA INFO08_ANIN02_G.pdf
Este documento presenta la guía pedagógica y de evaluación para el módulo de "Aplicación de la normatividad informática". Explica que la guía tiene como objetivo facilitar el aprendizaje de los estudiantes y orientarlos hacia el desarrollo de competencias. También describe los roles del estudiante y el maestro, los tipos de aprendizaje a considerar, y diferentes estrategias didácticas para lograr los resultados de aprendizaje esperados.
Evaluacion para potenciar el aprendizaje
La evaluación se utiliza para obtener información cualitativa y cuantitativa sobre los aprendizajes de los alumnos, mediante técnicas e instrumentos. Esto permite tomar decisiones para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y mejorar su aprendizaje. La evaluación formativa se centra en proporcionar retroalimentación durante el proceso de aprendizaje para guiar la mejora.
cómo evaluar para aprender
Este documento describe la importancia de evaluar para aprender y mejorar la práctica docente. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que utilice diversas técnicas como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También cubre los tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa y diferentes instrumentos para realizar cada tipo de evaluación. El objetivo final de la evaluación es mejorar el aprendizaje de los estudiantes y proporcionar retroalimentación para guiarlos.
Evaluacion continua
Este documento presenta información sobre la evaluación en el contexto educativo. Explica que la evaluación es un proceso permanente e interactivo orientado a recoger información sobre el nivel de logro de las competencias de los estudiantes, con el fin de tomar decisiones que mejoren la práctica educativa. Describe los tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, e incluye ejemplos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El objetivo es proveer herramientas para que docentes evalúen de manera integral,
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Comentario personal
- 1. COMENTARIO En esta unidad se revisaron diferentes contenidos que son muy importantes y que siempre deben ser considerados en el ámbito educativo. Estos contenidos fueron: la evaluación como mediación enfoque sociocrítico, diferencias entre medir y evaluar, etapas de la planificación dela evaluación, tipos de evaluación, la evaluación según el momento de aplicación y la evaluación de contenidos. Pude aprender que la evaluación sirve para valorar los conocimientos de los alumnos y el desempeño docente, para así mejorar sus prácticas y estar al tanto de los conocimientos que poseen los educandos adecuando los contenidos a su nivel cognoscitivo. Además, sobre lo fundamental que es prestar atención a cómo aprenden los alumnos, a cómo construyeny asimilan los nuevos conocimientos con los ya existentes, para de esta forma identificar que estrategias están funcionando y cuáles no y poder replantearlas permitiendo que los educandos adquieran los conocimientos y desarrollen sus habilidades y actitudes para que consigan un desarrollo integral.