El documento describe los elementos y características del modelo de gestión y excelencia educativa (MGEE), incluyendo sus componentes, herramientas, principios y estándares. Resume que los actores educativos deben comprender estos elementos y aplicarlos en su función para mejorar la gestión institucional de manera estratégica, colaborativa y con evaluación continua.

1. Conocemos el modelo de Gestión y sus características.
a) Identificamos cuales son los elementos que conforman el MGEE. Plasma en el siguiente
andamio como concibe cada elemento desde su función. Para realizar este andamio
deberán leer de la pág. 81-127 del Módulo I (MGEE). El cual deberá enviar al espacio de
tareas.
ELEMENTOS COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIÓN
Son rasgos relevantes (Liderazgo Compartido,
Trabajo Colaborativo, Participación Social,
Planeación Estratégica, y Evaluación para la
Mejora Continua) , cada uno es interdependiente
COMPONENTES
e influye a la vez en todo el proceso y son la clave
del enfoque estratégico para mejora de la gestión
institucional y comprender los fenómenos que
acontecen para tener una visión acertada de la
gestión.
Responde el con qué se va a tener la aplicación y
seguimiento de un Modelo de Gestión basado en
Dimensiones, Plan Estratégico, Portafolio
HERRAMIENTAS Institucional y Pizarrón de Autoevaluación.
Utilizando estas herramientas el camino a la
mejora es más claro y seguramente con impacto
hacia la calidad garantizando de alguna manera
los buenos resultados.
Son la base ética, filosófica y moral que rige las
relaciones entre todos los personajes que
participan en el proceso de gestión, es la
PRINCIPIOS DE LA CALIDAD plataforma que rigen las acciones de las personas
con base a su Modelo de Gestión. (Autonomía
responsable, Corresponsabilidad, Transparencia y
rendición de cuentas y Flexibilidad en las
prácticas y relaciones)
a) características
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2. QUE IMPLICA DESDE SU
CARACTERÍSTICAS A QUE SE REFIEREN
FUNCIÓN
EN EL CENTRO DE Razón y núcleo del Modelo Considerar en todas las
MGEE SE en dónde todos los actores actividades y acciones planeadas
ENCUENTRA LA están involucrados. a los actores citados en el
COMUNIDAD Modelo.
EDUCATIVA.
Considerar cada componente
Son los rasgos básicos para así fortalecer la Gestión
requeridos para la desde nuestra función y
COMPONENTES
operación de MGEE. considerando los componentes
como aspectos básicos que
garantizan la mejora.
Desde la función de ATP se
necesita tener una amplio
dominio de las Dimensiones del
Son medios para Modelo para garantizar la
garantizar que las acciones intervención asertiva, dominar
planeadas y realizadas también hacer planeaciones en
permiten el avance de la perspectiva considerando
HERRAMIENTAS
concreción de la misión y nuestra realidad en el contexto
visión Institucional. en el que nos desenvolvamos,
también implica tener la
capacidad del seguimiento
puntual de las acciones
considerando las evidencias del
proceso y la evaluación.
Son la plataforma sobre la Mostrar atención a las relaciones
cual se sustenta el MGEE, y prácticas que como ATP
PRINCIPIOS DE LA
referentes de las prácticas tenemos, autoevaluarnos en ese
CALIDAD Y DE LA
y relaciones de los actores sentido y permitir la evaluación
GESTIÓN
educativos, en su dinámica de otros.
cotidiana.
Contribuyen al Como ATP implica tener siempre
reconocimiento de lo que una conciencia de lo que
se debe estar realizando y hacemos, del impacto de nuestro
ESTÁNDARES al mismo tiempo de lo que trabajo, siempre tener esa visión
debe lograrse en el aula, de lo que pretendemos lograr y
desempeño docente y de lo que queremos alacanzar.
Gestión Institucional.
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3. b) componentes
QUE IMPLICA DESDE SU
COMPONENTES A LO QUE SE REFIERE
FUNCIÓN
La capacidad de influir positivamente en Ejercer un liderazgo en el
un grupo social en el logro de metas nivel de nuestra competencia
comunes. Un buen líder tiene e incidir a la mejora de
LIDERAZGO
competencias definidas, atributos y nuestros colegas, de su
COMPARTIDO
cualidades como la anticipación, la desempeño y de los
proyección, la concertación, la animación, resultados.
la empatía y la asertividad,
Retoma el sentido del qué, del cómo, del
cuándo y del para qué se planea. Es el
proceso sistémico y para la mejora
continua de la gestión, derivado de la
autoevaluación y basado en consensos; Priorizar nuestra labor con un
que direcciona las acciones de un enfoque basado en la
colectivo. Es el conjunto de procesos de planeación estratégica
diseño, desarrollo y operación de sistemática y permanente
PLANEACIÓN
proyectos de intervención que relacionan que permita siempre la
ESTRATÉGICA
las metas y las competencias mejora de todos los procesos
institucionales con las demandas y las de gestión. Tener siempre en
oportunidades. Es un proyecto que parte cuanta la Misión, la Visión
de las situaciones existentes y se orienta a Institucional.
las metas y a los objetivos con una clara
visión, también considera los aspectos de
implementación y su respectiva
evaluación.
Se define como la valoración colectiva y
crítica de los procesos implementados en La primera implicación es que
sus fases de planeación, desarrollo e debemos estar informados
impacto, caracterizada por una actitud de sobre el tema y que aparte de
responsabilidad por los resultados tener ese saber tengamos
propios y de apertura a juicios externos, una actitud favorable hacia
factores fundamentales para la toma de procesos de evaluación. Otra
decisiones. Si se observa a la evaluación parte importante y
en su sentido riguroso y se considera fundamental es que como
EVALUACIÓN
como estrategia o método de trabajo de ATP desarrollemos
los directivos y maestros, cobra un mecanismos en las
significado más amplio. Instituciones relacionados
La evaluación como medio para la con la cultura de la evaluación
revisión de los procesos y resultados en el de la Gestión y nos
aula, en la escuela, en la zona o sector y involucremos de manera
en los niveles del sistema permite la efectiva.
formulación de estrategias y de acciones
de intervención.
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4. QUE IMPLICA DESDE SU
COMPONENTES A LO QUE SE REFIERE
FUNCIÓN
En un equipo cuyas habilidades se Hacer todas las actividades
complementan para compartir tareas, es desde nuestra función con
una expresión efectiva de apoyo, implica alto sentido de inculcar y
procesos que faciliten la comprensión, la propiciar el trabajo
TRABAJO
planificación, la acción y la reflexión colaborativo y erradicar la
COLABORATIVO
conjunta acerca de qué se quiere hacer y posición pasiva e
cómo. Un clima de “colegas” es una individualista de los actores
condición clave para asegurar el éxito de educativos.
los propósitos fundamentales del equipo.
Con el desarrollo de la participación social
se crea capital social, entendido como el
conjunto de normas y vínculos que Como ATP debemos tener en
permiten la acción colectiva. En los cuenta de la necesidad de
últimos años se han destacado tres integrarnos en el Modelo de
“fuentes” principales del capital social: la Gestión de una forma más
confianza mutua, las normas efectivas y efectiva y asertiva con los
PARTICIPACIÓN
las redes sociales. Está presente en todos diferentes órganos de
SOCIAL
los ámbitos de la gestión educativa, ya Participación Social ya que
RESPONSABLE
que les corresponde tanto a los solo así, nos hacemos
tomadores de decisiones como a las meso copartícipes y
estructuras negociar o convenir la corresponsables de todo lo
participación de los diversos organismos que sucede en las
de la sociedad; también, promover que en Instituciones.
los ámbitos cercanos a las escuelas se
establezca esta condición.
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