Este documento presenta un resumen de 12 sesiones sobre temas de aprendizaje y memoria. Cada sesión cubre un tema diferente como teorías del aprendizaje, condicionamiento clásico, conductismo, aprendizaje cognitivo y social. Incluye mapas conceptuales que definen conceptos clave de cada tema de manera concisa. El documento fue creado por un estudiante como apoyo para estudiar estos importantes temas de psicología.
Conocer el cerebro esel desafío al que nos enfrentamos en la actualidad. El encierra las mismas respuestas que trata de encontrar......TAL ES SU COMPLEJIDAD!
Este documento discute la relación entre la educación y las neurociencias. Aunque la educación ha adoptado hallazgos de las ciencias cognitivas, la contribución de las neurociencias a la educación no está del todo clara. Las neurociencias y la educación explican el aprendizaje a diferentes niveles de complejidad. Se necesita una mejor articulación entre ambas disciplinas para que los neurocientíficos comprendan cómo aplicar su investigación a la educación, y para que los educadores entiendan mejor los aportes potenciales de las neurociencias. Se pro
Este documento describe la naturaleza del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje implica cambios en el sistema nervioso que resultan en cambios duraderos en la conducta. La memoria se forma en dos etapas: la memoria a corto plazo, que es frágil e inmediata, y la memoria a largo plazo, que es estable y duradera. También distingue entre la memoria implícita, que son recuerdos automáticos e inconscientes sobre hábitos, y la memoria explícita,
Ensayo poglioti una investigacion interdisciplinar presentaciónAbel Perez
El documento resume las etapas de construcción de las ciencias cognitivas como una investigación interdisciplinar. Explica que las ciencias cognitivas han evolucionado a través de los antecedentes históricos en filosofía y pensamientos modernos. También describe enfoques como el cognitivismo, el paradigma conexionista y la enacción, y concluye que entender completamente el cerebro y la cognición requiere el apoyo de múltiples disciplinas.
Este documento presenta un libro titulado "Neurociencia Cognitiva y Educación" editado por José Gómez Cumpa. El libro contiene 12 capítulos escritos por diferentes autores y aborda temas relacionados con la neurociencia cognitiva, las ciencias cognitivas, y sus aplicaciones a la educación. El libro fue publicado en 2004 como parte de la maestría en ciencias de la educación con mención en psicopedagogía cognitiva de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo en Perú.
La neurodidáctica estudia cómo optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el desarrollo cerebral. El aprendizaje implica cambios en las conexiones sinápticas del cerebro que generan cambios en el pensamiento y comportamiento a través de la información, práctica y experiencias. La atención es fundamental para el aprendizaje, ya que permite focalizar la consciencia y procesar la información.
El documento resume las principales etapas y corrientes de pensamiento en el desarrollo de las ciencias cognitivas. Explica que las ciencias cognitivas son un campo interdisciplinario que estudia procesos mentales como el pensamiento, el lenguaje y la toma de decisiones, y que ha evolucionado a partir de aportes de disciplinas como la filosofía, psicología y lingüística. Describe algunas de las etapas históricas como el cognitivismo y el paradigma conexionista, y concluye que comprender completamente la cogn
De la neurodiversidad a la neurodidáctica. prof. aldo ocampo gonzález hipocampus0727
Este documento discute la importancia de la neurociencia y las inteligencias múltiples para comprender el cerebro y mejorar la enseñanza. Explica que el cerebro procesa información de manera holística e integrada a través de dominios y módulos. También analiza las funciones ejecutivas y su relación con el aprendizaje. Finalmente, argumenta que la teoría de las inteligencias múltiples permite diseñar estrategias pedagógicas acordes a la neurodiversidad de los estudiantes.
Conocer el cerebro esel desafío al que nos enfrentamos en la actualidad. El encierra las mismas respuestas que trata de encontrar......TAL ES SU COMPLEJIDAD!
Este documento discute la relación entre la educación y las neurociencias. Aunque la educación ha adoptado hallazgos de las ciencias cognitivas, la contribución de las neurociencias a la educación no está del todo clara. Las neurociencias y la educación explican el aprendizaje a diferentes niveles de complejidad. Se necesita una mejor articulación entre ambas disciplinas para que los neurocientíficos comprendan cómo aplicar su investigación a la educación, y para que los educadores entiendan mejor los aportes potenciales de las neurociencias. Se pro
Este documento describe la naturaleza del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje implica cambios en el sistema nervioso que resultan en cambios duraderos en la conducta. La memoria se forma en dos etapas: la memoria a corto plazo, que es frágil e inmediata, y la memoria a largo plazo, que es estable y duradera. También distingue entre la memoria implícita, que son recuerdos automáticos e inconscientes sobre hábitos, y la memoria explícita,
Ensayo poglioti una investigacion interdisciplinar presentaciónAbel Perez
El documento resume las etapas de construcción de las ciencias cognitivas como una investigación interdisciplinar. Explica que las ciencias cognitivas han evolucionado a través de los antecedentes históricos en filosofía y pensamientos modernos. También describe enfoques como el cognitivismo, el paradigma conexionista y la enacción, y concluye que entender completamente el cerebro y la cognición requiere el apoyo de múltiples disciplinas.
Este documento presenta un libro titulado "Neurociencia Cognitiva y Educación" editado por José Gómez Cumpa. El libro contiene 12 capítulos escritos por diferentes autores y aborda temas relacionados con la neurociencia cognitiva, las ciencias cognitivas, y sus aplicaciones a la educación. El libro fue publicado en 2004 como parte de la maestría en ciencias de la educación con mención en psicopedagogía cognitiva de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo en Perú.
La neurodidáctica estudia cómo optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el desarrollo cerebral. El aprendizaje implica cambios en las conexiones sinápticas del cerebro que generan cambios en el pensamiento y comportamiento a través de la información, práctica y experiencias. La atención es fundamental para el aprendizaje, ya que permite focalizar la consciencia y procesar la información.
El documento resume las principales etapas y corrientes de pensamiento en el desarrollo de las ciencias cognitivas. Explica que las ciencias cognitivas son un campo interdisciplinario que estudia procesos mentales como el pensamiento, el lenguaje y la toma de decisiones, y que ha evolucionado a partir de aportes de disciplinas como la filosofía, psicología y lingüística. Describe algunas de las etapas históricas como el cognitivismo y el paradigma conexionista, y concluye que comprender completamente la cogn
De la neurodiversidad a la neurodidáctica. prof. aldo ocampo gonzález hipocampus0727
Este documento discute la importancia de la neurociencia y las inteligencias múltiples para comprender el cerebro y mejorar la enseñanza. Explica que el cerebro procesa información de manera holística e integrada a través de dominios y módulos. También analiza las funciones ejecutivas y su relación con el aprendizaje. Finalmente, argumenta que la teoría de las inteligencias múltiples permite diseñar estrategias pedagógicas acordes a la neurodiversidad de los estudiantes.
La neuroeducación demuestra que emoción y conocimiento van juntosMaria RF RF
La neuroeducación demuestra que la emoción y el conocimiento están intrínsecamente ligados en el cerebro y son fundamentales para el aprendizaje y la enseñanza. El cerebro procesa primero la información a través del sistema límbico, que le da un significado emocional, antes de que se creen pensamientos abstractos. Aprender requiere despertar la curiosidad y atención a través de la emoción, y diferentes edades y personas tienen diferentes necesidades emocionales y de atención. La neuroeducación busca comprender mejor estos procesos
Módulo n°3 teorías de apren. virt.n°1 (recuperado)Eva1022
Este documento presenta la teoría neurofisiológica del aprendizaje, discutiendo el papel del cerebro y las emociones en el proceso de aprendizaje. Explica las características del cerebro como órgano biológico-social que permite funciones como el pensamiento, la imaginación y el aprendizaje a través de la interacción. También resume teorías contemporáneas del aprendizaje como la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la dominancia cerebral de Sperry.
Este documento discute la importancia de integrar las neurociencias con la educación. Explica que el aprendizaje cerebral depende de factores como las diferencias individuales, los conocimientos previos y las emociones. También destaca que entender cómo aprende y se desarrolla el cerebro puede ayudar a diseñar procesos de enseñanza más efectivos.
La neurodidáctica es una rama de la pedagogía basada en la neurociencia que promueve el aprendizaje a través del desarrollo cerebral. Se enfoca en cómo se produce el aprendizaje en el cerebro y en diseñar currículos y métodos de enseñanza que potencien este proceso tomando en cuenta las características individuales. La neurodidáctica propone una educación más flexible, lúdica y centrada en el estudiante.
El documento describe estrategias neurodidácticas para la enseñanza de las ciencias naturales. Se dividen las estrategias en tres modalidades: operativas, metodológicas y socio-emocionales. Algunas estrategias operativas incluyen organizadores previos, mayéutica y mnemotécnica. Estrategias metodológicas como mapas mentales, mapas conceptuales y ciencigramas ayudan a construir y organizar conocimiento. Las estrategias socio-emocionales involucran la interacción entre aspectos fisioló
La cognición se define como la capacidad del cerebro y el sistema nervioso para recibir estímulos complejos, identificarlos y actuar en consecuencia. El aprendizaje es un proceso de asimilación, acomodación y adaptación que sucede en el sistema nervioso central, específicamente en las neuronas unidas por sinapsis. El aprendizaje implica varios momentos como la percepción sensorial, interpretación, integración y formación de nuevos conceptos. Varios factores intervienen en la capacidad de aprendizaje como la aptitud,
El documento explica cómo funciona el aprendizaje en el cerebro humano según la neurociencia. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro a través de la creación y organización de conexiones neuronales. El proceso de aprendizaje involucra la recepción de estímulos, su integración con conocimientos previos, y la creación de nuevos esquemas mentales que guían el pensamiento y la acción. Diversos factores como los métodos educativos y el desarrollo personal influyen en cómo se lleva a
Taller aprendizaje compatible con el cerebroMoises Logroño
Este documento presenta los principios del aprendizaje compatible con el cerebro y cómo aplicarlos en el aula. Describe 12 principios del aprendizaje del cerebro, incluyendo que el cerebro es complejo y social, busca significado a través de categorización, y aprende a través de desafíos pero no amenazas. Explica que la aplicación efectiva involucra inmersión en experiencias complejas, procesamiento activo, y un estado mental relajado pero alerta. Finalmente, resume que la teoría impacta el currículo, enseñanza
Este documento discute la relación entre la neurociencia y el aprendizaje. Explica que la neurociencia estudia el sistema nervioso y la actividad cerebral con respecto al comportamiento y el aprendizaje. También destaca que la neurociencia y la educación se complementan para vincular la ciencia, la investigación y la pedagogía. Finalmente, enfatiza que el aprendizaje cambia las conexiones neuronales y el cerebro a través de la experiencia.
Este documento describe los principios del aprendizaje basado en el cerebro. Explica que el desarrollo de las neurociencias ha permitido un mejor entendimiento de cómo funciona el cerebro y cómo aprende. Algunos hallazgos clave incluyen que la experiencia enriquecida temprana, la nutrición y los ritmos naturales influyen en el aprendizaje y la atención. El documento concluye resumiendo los principios propuestos por Caine, Caine y Crowell sobre cómo el cerebro aprende mejor cuando se le permite establecer cone
Este documento presenta los principios de la neurodidáctica según varios autores. Establece que desde Sócrates se refería al cerebro como el centro de la mente y la sabiduría. Comenius en el siglo XVII ya indicaba que los estímulos placenteres refuerzan la memoria. Los principios de la neurodidáctica incluyen la interacción, el equilibrio y un enfoque holístico del aprendizaje.
Este documento discute cómo la neurociencia puede aplicarse a la educación. Explica las diferencias en el cerebro y el aprendizaje entre hombres y mujeres, y cómo los docentes pueden utilizar esta información para desarrollar clases efectivas para estudiantes de ambos sexos y clases mixtas. También cubre temas como mapas mentales, estímulos neuronales y el desarrollo del cerebro.
Este documento discute cómo la neurociencia puede aplicarse a la educación y el aprendizaje. Explica que el aprendizaje se ve afectado por factores como las emociones, el estrés y las tecnologías de la información. También describe los procesos cerebrales subyacentes al aprendizaje, como la memoria y la atención. El documento argumenta que comprender mejor estos procesos cerebrales puede ayudar a los educadores a mejorar las estrategias de enseñanza.
Capítulo 2 Neurociencia del aprendizajeMagda Tavera
El documento habla sobre la neurociencia del aprendizaje y las bases psicológicas del aprendizaje. Explica la relación entre el sistema nervioso, el aprendizaje y la conducta. Describe las estructuras del cerebro involucradas en el aprendizaje, la memoria, el lenguaje y la motivación. También analiza cómo la neurociencia puede ayudar a mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Las neurociencias están mejorando la comprensión del aprendizaje al estudiar el cerebro y sus funciones cognitivas. El aprendizaje ocurre a través de la experiencia, que causa cambios en la estructura cerebral. Un ambiente estimulante con estímulos novedosos produce aprendizajes significativos al captar la atención y asociarse con emociones. Las neurociencias están ayudando a los educadores a optimizar el aprendizaje entendiendo mejor cómo funciona el cerebro.
Reflexiones de Neurociencias y Educación. Endrix Moralesboscanandrade
Este documento presenta definiciones y explicaciones breves de varios términos relacionados con la neurociencia aplicada a la educación. Define didáctica, neurociencia, neurodidáctica, neuroeducación, neuropedagogía y Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la neurodidáctica, neuroeducación y neuropedagogía buscan integrar los descubrimientos de las neurociencias con la enseñanza y el aprendizaje. También describe los componentes y objetivos de la PNL, así como sus aplicaciones en
Este documento presenta un resumen de tres capítulos sobre la relación entre la neurociencia y la educación. Explica la estructura y funciones del cerebro humano, incluyendo los hemisferios cerebrales y cómo procesan la información. También discute factores que pueden dificultar el aprendizaje en los estudiantes, como problemas personales o falta de conocimiento sobre estrategias de aprendizaje. El objetivo es mostrar a los educadores cómo aplicar los conocimientos de la neurociencia para mejorar la enseñanza.
La neurociencia y la educación nevaresanevaresg711
Este documento discute la importancia de la neurociencia para la educación. Explica que la neurociencia estudia cómo funciona el cerebro en el aprendizaje y procesamiento de información. También describe las principales funciones cognitivas como la percepción, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, sugiere que los educadores deben crear entornos de aprendizaje que eliminen el miedo y permitan a los estudiantes consolidar la información de manera activa.
Este documento discute la relación entre la educación y las neurociencias. Aunque la educación ha adoptado hallazgos de las ciencias cognitivas, la contribución de las neurociencias a la educación no está del todo clara. Las neurociencias y la educación explican el aprendizaje a diferentes niveles de complejidad. Se necesita una mejor articulación entre ambas disciplinas para que los neurocientíficos comprendan cómo aplicar su investigación a la educación, y para que los educadores entiendan mejor los aportes potenciales de las neurociencias. Las neuro
Este documento resume los principales enfoques constructivistas en educación, incluyendo la psicología genética de Piaget, las teorías cognitivas como la de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, y la corriente sociocultural de Vigotsky. Explica que aunque estos enfoques difieren en algunos aspectos, comparten la idea central de que el aprendizaje implica una actividad mental constructiva por parte del estudiante.
La neuroeducación demuestra que emoción y conocimiento van juntosMaria RF RF
La neuroeducación demuestra que la emoción y el conocimiento están intrínsecamente ligados en el cerebro y son fundamentales para el aprendizaje y la enseñanza. El cerebro procesa primero la información a través del sistema límbico, que le da un significado emocional, antes de que se creen pensamientos abstractos. Aprender requiere despertar la curiosidad y atención a través de la emoción, y diferentes edades y personas tienen diferentes necesidades emocionales y de atención. La neuroeducación busca comprender mejor estos procesos
Módulo n°3 teorías de apren. virt.n°1 (recuperado)Eva1022
Este documento presenta la teoría neurofisiológica del aprendizaje, discutiendo el papel del cerebro y las emociones en el proceso de aprendizaje. Explica las características del cerebro como órgano biológico-social que permite funciones como el pensamiento, la imaginación y el aprendizaje a través de la interacción. También resume teorías contemporáneas del aprendizaje como la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la dominancia cerebral de Sperry.
Este documento discute la importancia de integrar las neurociencias con la educación. Explica que el aprendizaje cerebral depende de factores como las diferencias individuales, los conocimientos previos y las emociones. También destaca que entender cómo aprende y se desarrolla el cerebro puede ayudar a diseñar procesos de enseñanza más efectivos.
La neurodidáctica es una rama de la pedagogía basada en la neurociencia que promueve el aprendizaje a través del desarrollo cerebral. Se enfoca en cómo se produce el aprendizaje en el cerebro y en diseñar currículos y métodos de enseñanza que potencien este proceso tomando en cuenta las características individuales. La neurodidáctica propone una educación más flexible, lúdica y centrada en el estudiante.
El documento describe estrategias neurodidácticas para la enseñanza de las ciencias naturales. Se dividen las estrategias en tres modalidades: operativas, metodológicas y socio-emocionales. Algunas estrategias operativas incluyen organizadores previos, mayéutica y mnemotécnica. Estrategias metodológicas como mapas mentales, mapas conceptuales y ciencigramas ayudan a construir y organizar conocimiento. Las estrategias socio-emocionales involucran la interacción entre aspectos fisioló
La cognición se define como la capacidad del cerebro y el sistema nervioso para recibir estímulos complejos, identificarlos y actuar en consecuencia. El aprendizaje es un proceso de asimilación, acomodación y adaptación que sucede en el sistema nervioso central, específicamente en las neuronas unidas por sinapsis. El aprendizaje implica varios momentos como la percepción sensorial, interpretación, integración y formación de nuevos conceptos. Varios factores intervienen en la capacidad de aprendizaje como la aptitud,
El documento explica cómo funciona el aprendizaje en el cerebro humano según la neurociencia. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro a través de la creación y organización de conexiones neuronales. El proceso de aprendizaje involucra la recepción de estímulos, su integración con conocimientos previos, y la creación de nuevos esquemas mentales que guían el pensamiento y la acción. Diversos factores como los métodos educativos y el desarrollo personal influyen en cómo se lleva a
Taller aprendizaje compatible con el cerebroMoises Logroño
Este documento presenta los principios del aprendizaje compatible con el cerebro y cómo aplicarlos en el aula. Describe 12 principios del aprendizaje del cerebro, incluyendo que el cerebro es complejo y social, busca significado a través de categorización, y aprende a través de desafíos pero no amenazas. Explica que la aplicación efectiva involucra inmersión en experiencias complejas, procesamiento activo, y un estado mental relajado pero alerta. Finalmente, resume que la teoría impacta el currículo, enseñanza
Este documento discute la relación entre la neurociencia y el aprendizaje. Explica que la neurociencia estudia el sistema nervioso y la actividad cerebral con respecto al comportamiento y el aprendizaje. También destaca que la neurociencia y la educación se complementan para vincular la ciencia, la investigación y la pedagogía. Finalmente, enfatiza que el aprendizaje cambia las conexiones neuronales y el cerebro a través de la experiencia.
Este documento describe los principios del aprendizaje basado en el cerebro. Explica que el desarrollo de las neurociencias ha permitido un mejor entendimiento de cómo funciona el cerebro y cómo aprende. Algunos hallazgos clave incluyen que la experiencia enriquecida temprana, la nutrición y los ritmos naturales influyen en el aprendizaje y la atención. El documento concluye resumiendo los principios propuestos por Caine, Caine y Crowell sobre cómo el cerebro aprende mejor cuando se le permite establecer cone
Este documento presenta los principios de la neurodidáctica según varios autores. Establece que desde Sócrates se refería al cerebro como el centro de la mente y la sabiduría. Comenius en el siglo XVII ya indicaba que los estímulos placenteres refuerzan la memoria. Los principios de la neurodidáctica incluyen la interacción, el equilibrio y un enfoque holístico del aprendizaje.
Este documento discute cómo la neurociencia puede aplicarse a la educación. Explica las diferencias en el cerebro y el aprendizaje entre hombres y mujeres, y cómo los docentes pueden utilizar esta información para desarrollar clases efectivas para estudiantes de ambos sexos y clases mixtas. También cubre temas como mapas mentales, estímulos neuronales y el desarrollo del cerebro.
Este documento discute cómo la neurociencia puede aplicarse a la educación y el aprendizaje. Explica que el aprendizaje se ve afectado por factores como las emociones, el estrés y las tecnologías de la información. También describe los procesos cerebrales subyacentes al aprendizaje, como la memoria y la atención. El documento argumenta que comprender mejor estos procesos cerebrales puede ayudar a los educadores a mejorar las estrategias de enseñanza.
Capítulo 2 Neurociencia del aprendizajeMagda Tavera
El documento habla sobre la neurociencia del aprendizaje y las bases psicológicas del aprendizaje. Explica la relación entre el sistema nervioso, el aprendizaje y la conducta. Describe las estructuras del cerebro involucradas en el aprendizaje, la memoria, el lenguaje y la motivación. También analiza cómo la neurociencia puede ayudar a mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Las neurociencias están mejorando la comprensión del aprendizaje al estudiar el cerebro y sus funciones cognitivas. El aprendizaje ocurre a través de la experiencia, que causa cambios en la estructura cerebral. Un ambiente estimulante con estímulos novedosos produce aprendizajes significativos al captar la atención y asociarse con emociones. Las neurociencias están ayudando a los educadores a optimizar el aprendizaje entendiendo mejor cómo funciona el cerebro.
Reflexiones de Neurociencias y Educación. Endrix Moralesboscanandrade
Este documento presenta definiciones y explicaciones breves de varios términos relacionados con la neurociencia aplicada a la educación. Define didáctica, neurociencia, neurodidáctica, neuroeducación, neuropedagogía y Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la neurodidáctica, neuroeducación y neuropedagogía buscan integrar los descubrimientos de las neurociencias con la enseñanza y el aprendizaje. También describe los componentes y objetivos de la PNL, así como sus aplicaciones en
Este documento presenta un resumen de tres capítulos sobre la relación entre la neurociencia y la educación. Explica la estructura y funciones del cerebro humano, incluyendo los hemisferios cerebrales y cómo procesan la información. También discute factores que pueden dificultar el aprendizaje en los estudiantes, como problemas personales o falta de conocimiento sobre estrategias de aprendizaje. El objetivo es mostrar a los educadores cómo aplicar los conocimientos de la neurociencia para mejorar la enseñanza.
La neurociencia y la educación nevaresanevaresg711
Este documento discute la importancia de la neurociencia para la educación. Explica que la neurociencia estudia cómo funciona el cerebro en el aprendizaje y procesamiento de información. También describe las principales funciones cognitivas como la percepción, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, sugiere que los educadores deben crear entornos de aprendizaje que eliminen el miedo y permitan a los estudiantes consolidar la información de manera activa.
Este documento discute la relación entre la educación y las neurociencias. Aunque la educación ha adoptado hallazgos de las ciencias cognitivas, la contribución de las neurociencias a la educación no está del todo clara. Las neurociencias y la educación explican el aprendizaje a diferentes niveles de complejidad. Se necesita una mejor articulación entre ambas disciplinas para que los neurocientíficos comprendan cómo aplicar su investigación a la educación, y para que los educadores entiendan mejor los aportes potenciales de las neurociencias. Las neuro
Este documento resume los principales enfoques constructivistas en educación, incluyendo la psicología genética de Piaget, las teorías cognitivas como la de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, y la corriente sociocultural de Vigotsky. Explica que aunque estos enfoques difieren en algunos aspectos, comparten la idea central de que el aprendizaje implica una actividad mental constructiva por parte del estudiante.
El documento trata sobre la psicobiología del aprendizaje y la memoria. Explica que el aprendizaje es un proceso que modifica la conducta para adaptarse al medio ambiente, y que está ligado a la memoria. Describe los dos tipos de memoria, implícita y explícita. La memoria implícita se refiere a habilidades automáticas como montar en bicicleta, mientras que la memoria explícita incluye recuerdos conscientes como eventos personales. Analiza casos de pacientes con daños cerebrales
El documento resume la importancia de las neurociencias en el contexto del aprendizaje. Explica que 1) el cerebro se altera estructuralmente cuando ocurren aprendizajes, 2) la práctica incrementa el aprendizaje a nivel cerebral, y 3) neurotransmisores como la dopamina y la acetilcolina refuerzan la concentración y proporcionan satisfacción durante el aprendizaje.
Ensayo: Neurociencia, Neuroeducacion y sus aportaciones en la elaboración de...Abel Perez
Este documento trata sobre la relación entre la neurociencia, la neuroeducación y el aprendizaje en el aula. Explora cómo el conocimiento del cerebro y sus procesos de aprendizaje pueden aplicarse en el contexto educativo para mejorar los resultados de aprendizaje. También discute estrategias educativas efectivas que se basan en evidencia neurocientífica, como la repetición espaciada, el compromiso activo del estudiante y acomodar diferentes estilos de aprendizaje. El objetivo general es indagar cómo aprovechar los avances en neurociencia
Neuroeducación; neuroeducation; neurociencia aplicada a la enseñanza David Cuadrado
El documento trata sobre los principios básicos de la neuroeducación. Explica que la neuroeducación se basa en los conocimientos actuales sobre el cerebro y el aprendizaje para mejorar la enseñanza. También describe algunos conceptos clave como las ventanas temporales de desarrollo, la importancia del entorno y las emociones en el aprendizaje, y cómo el sueño y la memoria están relacionados. Finalmente, ofrece algunas estrategias prácticas para fomentar la atención y la curiosidad en el aula.
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como la unión entre las neurociencias, la educación y la psicología para comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje. También presenta algunas claves neurocientíficas para enseñar de manera más efectiva teniendo en cuenta las capacidades y funcionamiento del cerebro humano.
Este documento presenta los aportes de las neurociencias al campo de la educación y la neuroeducación. Explica que las neurociencias han ayudado a entender mejor cómo funciona el cerebro y cómo aprende, lo que permite repensar la enseñanza. También destaca la importancia del desarrollo cerebral en los primeros años de vida y cómo las experiencias tempranas pueden afectarlo. Finalmente, plantea los grandes desafíos de la neuroeducación como aprovechar mejor los conocimientos neurocientíficos y asegurar entornos protectores para
¿Cómo aprenden las personas?
Una breve explicación sobre los aportes de la Neurociencia a las teorías de la Educación y el proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
Curso: Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo
ULACIT 2010
Presentacion en power point que busca explicar a colegas docentes, el concepto de la neurociencia y las implicaciones al proceso de ensenaza y aprendizaje.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Explica conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, los cuales se enfocan en los estímulos, refuerzos y respuestas en el aprendizaje. También menciona teóricos importantes como Pavlov, Watson y Skinner.
Este documento describe el modelo de clase invertida, incluyendo su historia, implementación y beneficios. La clase invertida involucra a los estudiantes viendo videos instructivos en casa y participando en actividades aplicadas en clase bajo la guía del maestro. Jonathan Bergmann y Aaron Sams son considerados los inventores de este modelo en 2007. Implementar la clase invertida implica decidir qué clases invertir, elegir herramientas tecnológicas, crear y publicar videos, supervisar a los estudiantes y mejorar continuamente el proceso.
La neurociencia y su aporte a la educacion inicialCarla Camacho
El documento describe cómo la neurociencia aporta a la educación inicial. Explica que las experiencias en los primeros años moldean el desarrollo cerebral, ya que las conexiones neuronales se forman en respuesta a los estímulos. También señala que el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y que generar un ambiente estimulante es fundamental para el desarrollo infantil.
El documento describe las partes del cerebro y su relación con el proceso de aprendizaje. Explica que el cerebro está compuesto de diferentes regiones como el telencéfalo, diencéfalo, tallo cerebral y más, cada una involucrada en funciones específicas como el movimiento, los sentidos y el aprendizaje. También describe las neuronas, sinapsis y sustancias químicas que permiten la comunicación cerebral y por lo tanto el proceso de adquisición de conocimientos.
Las teorías del documento describen diferentes enfoques del aprendizaje, incluidos el conductismo, cognitivismo, constructivismo y cambio conceptual. El conductismo ve el aprendizaje como asociación estímulo-respuesta, mientras que el cognitivismo lo ve como la construcción de conocimiento. El constructivismo describe el aprendizaje como la creación activa de significado a través de la experiencia. El cambio conceptual implica pasar de concepciones previas a conceptos científicos a través de tareas que activen el conocimiento existente.
El documento resume los principales procesos neuronales involucrados en el aprendizaje. Explica que la información pasa a través de filtros cerebrales que seleccionan la información relevante. Luego, la amígdala y la liberación de dopamina influyen en si se presta atención o no. Si la información es relevante y genera emociones positivas, puede convertirse en conocimiento a través de la formación de nuevas conexiones neuronales.
Este documento presenta información sobre los tipos de usuarios de bibliotecas, incluyendo usuarios potenciales, reales y sus necesidades de información. También describe la diferencia entre formación de usuarios y alfabetización informacional, así como métodos para enseñar estas habilidades a diferentes niveles educativos. Finalmente, discute la importancia de desarrollar habilidades para el uso efectivo de la información.
Este documento presenta resúmenes de varias teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica conceptos como el condicionamiento clásico y operante, así como las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bandura. También describe procesos cognitivos como la atención, memoria y motivación y su influencia en el aprendizaje. Finalmente, analiza factores como la imitación, observación y refuerzo en el aprendizaje social.
Este documento presenta la Unidad de Formación sobre el Proyecto Socioproductivo (PSP) con tres objetivos: 1) Analizar el sentido y aspectos necesarios de un PSP, como abordar problemas de la realidad y tener un sentido productivo y transformador. 2) Mostrar elementos para el diagnóstico y elaboración del PSP, como su carácter participativo y la importancia de leer la realidad. 3) Reflexionar sobre la articulación del PSP y los contenidos educativos para contribuir a transformar la realidad desde cada área y nivel.
Temario técnicas de estudio. Coaching de aprendizaje.METAaprendizaje
Temario del curso de coaching de aprendizaje y ténicas de estudio.
El curso se centra en mostraros cómo funciona el proceso de aprendizaje por el que pasáis constantemente y proporcionaros las herramientas y entrenamiento necesario para mejorarlo. Aprenderéis a aprender, cómo estudiar mejor y en definitiva cómo desarrollar estrategias y técnicas de estudio para aumentar la velocidad y calidad de vuestros aprendizajes.
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva estudia los procesos mentales como la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento y el lenguaje. También describe las bases filosóficas de esta área como el racionalismo, el empirismo y el funcionalismo, así como los principales enfoques históricos como el estructuralismo, el conductismo y el cognitivismo. Finalmente, resume los principales métodos de investigación utilizados en la psicología
El documento presenta una introducción a la psicología cognitiva, definiéndola como el estudio científico de los procesos mentales. Explica conceptos clave como la percepción, atención, memoria,
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva estudia los procesos mentales como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y la resolución de problemas. También resume brevemente la historia de esta disciplina desde las primeras investigaciones de Wundt hasta el desarrollo del conductismo y la teoría cognitiva moderna. Finalmente, describe algunos métodos de investigación utilizados en la psicología cognitiva como los estudios experimentales, observacionales y de
Introducción a la Psicología Cognitiva enero 2008orengomoises
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva es el estudio científico de los procesos mentales como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje, la resolución de problemas y el pensamiento. Traza brevemente la historia de esta disciplina desde la psicofísica hasta el conductismo y la teoría cognitiva moderna. También resume los principales métodos de investigación utilizados en la psicología cognitiva como los experimentos, la observación y los
El documento presenta un resumen de la historia de la psicología cognitiva, desde sus inicios con Wundt y la introspección hasta las teorías conductistas de Watson y Skinner. Se describen los aportes de pioneros como Ebbinghaus en el estudio de la memoria y Bandura en el aprendizaje observacional.
RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJEWilmanAndres1
RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE RESUMEN CAPITULO 1: INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE
El documento describe las teorías fundamentales del estructuralismo y funcionalismo en psicología. El estructuralismo de Wundt se centró en descomponer la conciencia en sus elementos básicos mediante la introspección, mientras que el funcionalismo de James y Dewey se enfocó en cómo la mente funciona para la adaptación. Ambas corrientes contribuyeron al desarrollo de la psicología como ciencia y ampliaron sus métodos e investigaciones.
Este documento resume las diferentes posiciones en la psicología cognitiva según Descartes y varias escuelas. Explica que Descartes consideraba que la mente y el cuerpo son independientes y están unidos por la glándula pituitaria. También describe la psicología introspectiva, el conductismo y la ciencia cognitiva, explicando sus métodos y objetivos respectivos como el estudio de los procesos mentales, la predicción y control de la conducta, y el estudio de los mecanismos del conocimiento. Finalmente, menciona la teoría de la gramática universal
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje. Explica que Jean Piaget propuso que el aprendizaje es un proceso de adaptación mediante la asimilación y acomodación. Lev Vygotsky sostenía que el aprendizaje se da a través de la interacción social y la metáfora del andamiaje. Robert Gagné consideró el aprendizaje como el resultado de la interrelación entre la persona y el ambiente, involucrando la memoria y las habilidades. David Ausubel desarrolló la teoría del aprendiz
Este documento presenta una introducción al estudio del aprendizaje. Define aprendizaje como un cambio perdurable en la conducta o capacidad de comportarse como resultado de la experiencia. Examina las teorías racionalistas y empiristas sobre el origen del conocimiento. También explora los precursores de las teorías modernas del aprendizaje como Wundt, Ebbinghaus, el estructuralismo y el funcionalismo. Finalmente, discute temas fundamentales para las teorías del aprendizaje como las conductuales y cognitivas.
El documento trata sobre la cognición y la psicología cognitiva. Define la cognición como la facultad de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento y características subjetivas. Explica que la psicología cognitiva estudia los mecanismos del aprendizaje, memoria, razonamiento y otros procesos cognitivos. También cubre los principales campos de la psicología cognitiva como la clínica y las teorías que sustentan conceptos como la inteligencia.
La psicología cognitiva o cognitivismo o psicología cognoscitivista o cognoscitivismo es el área de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento.
El documento describe varias teorías y sistemas psicológicos como el conductismo, el cognitivismo, el psicoanálisis y la psicología humanista. También describe funciones psicológicas básicas como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y el aprendizaje. Finalmente, define la psicología básica como la recopilación de conocimientos sobre los procesos psicológicos fundamentales.
El documento resume los principales aportes y enfoques de las escuelas de la psicología desde el estructuralismo de Wundt hasta el humanismo, incluyendo el funcionalismo, la gestalt, el psicoanálisis, la reflexología rusa, el conductismo y la psicología cognitiva.
El documento presenta una introducción a los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, incluyendo la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Explica que la cognición implica procesos mentales básicos como la sensación y percepción, así como procesos más complejos como el pensamiento y lenguaje. Describe los diferentes tipos de memoria, atención y las teorías sobre la relación entre pensamiento y lenguaje.
El documento trata sobre los procesos mentales como el aprendizaje, la memoria, la inteligencia, la creatividad y los sentimientos y emociones. Explica que los procesos mentales permiten al ser humano adaptarse al mundo mediante la adquisición y almacenamiento de información a través de los sentidos, y ayudan a solucionar problemas de manera efectiva. Además, presenta diferentes teorías sobre cada uno de estos procesos mentales.
El documento introduce los conceptos de psicología básica y aplicada. La psicología básica estudia los procesos psicológicos fundamentales como la motivación, emoción, aprendizaje y memoria utilizando el método científico. La psicología aplicada se basa en estos conocimientos básicos para comprender la conducta en ambientes como la clínica, educación y trabajo.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. APRENDIZAJE Y MEMORIA
Recopilación de Mapas Conceptuales
Asesora: Lic. Nayelly García Ramírez
Alumno: Samuel Benito Reyes
Cuarto Cuatrimestre de Psicología.
2. Sesión Temas Pág.
Introducción 01
Sesión 1 Teoría y Filosofía del Aprendizaje 02
Sesión 2 Conexcionismo 04
Sesión 3 Condicionamiento Clásico 05
Sesión 4 Conductismo de Watson 06
Sesión 5 Teoría Sistemática del al Conducta 08
Sesión 6 Condicionamiento Operante 10
Sesión 7 Cambio Conductual 11
Sesión 8 Aprendizaje Cognoscitivo Social 12
Sesión 9 Memoria: Panorama General 13
Sesión 10 Concepciones teóricas de la memoria 14
Sesión 11 Modelo Mediacional 15
Sesión 12 Retención, recuperación y memoria a Largo Plazo 16
Conclusiones 17
Bibliografía 18
Índice
3. Introducción
En el presente trabajo de recopilación de cuadros sinópticos se abordan los temas
relacionados con la metería de “Aprendizaje y Memoria”, de la Licenciatura en Psicología.
En los presentes cuadros se trata se simplificar y facilitar, el entendimiento de los temas y
conceptos que son importantes, para entender las teorías y explicaciones que los psicólogos y
autores de libros nos tratan de explicar y hacernos entender.
La mayoría de esquemas simplemente contienen palabras claves y subtítulos de apoyo, no
precisamente la explicación como tal. Es importante tomar en cuenta que para abordar y tener
un mejor entendimiento de los temas, así como citar ejemplos y tener un mejor panorama del
tema, es importante consultar la bibliografía que al final de este censillo trabajo se presenta.
Esperando que este trabajo nos sirva de apoyo para estudiar lo relacionado con los temas, y
que sea lo mas claro posible, les deseo a mis lectores una fácil, clara y sencilla lectura.
4. El Aprendizaje es
materia de la
Epistemología, que se
ocupa del estudio del
origen, la naturaleza,
los límites y los
métodos del
conocimiento.
Teoría y Filosofía del Aprendizaje.
Racionalismo.- Se funda en la idea de que el conocimiento proviene de la
razón sin ayuda del los Sentidos – Mediante la razón alcanzamos las ideas
abstractas, las mas alta de las facultades mentales.
Platón.- El verdadero conocimiento, el de las ideas, es innato y acude a la
conciencia gracias a la reflexión.
Kant.- El mundo no puede conocerse tal como es en sí mismo, sino como es
percibido.
El conocimiento proviene de la mente.
Empirismo.- Parte de la idea de que la única fuente de conocimiento es la
experiencia.
Lock.- Pensaba que no existen las ideas Innatas
Cualidades- primarias.- extensión, la figura, la solidez y el numero.
Cualidades- secundarias.- Color, sonido, gusto. Depende de los sentidos y la
mente de cada cual.
-Aprendizaje por descubrimiento.
Sesión 1
5. Los comienzos del
estudio Psicológico
del Aprendizaje.
Laboratorio de psicología de Wundt.
- Primer laboratorio de psicología en Leipzing, en 1879.
- Afirmó que la psicología es el estudio de la mente.
- Su reto fue establecer a la Psicología como ciencia.
- Los investigadores se ocupaban de fenómenos como la sensación, la percepción, los tiempos de
reacción, las asociaciones verbales, la atención. Los sentimientos y las emociones.
-Instituyó a la psicología como disciplina y la experimentación como el método para adquirir y
perfeccionar el conocimiento.
El Aprendizaje Verbal de Ebbinghaus.
- Estudió los procesos mentales superiores investigando la memoria. Aceptaba los principios de
asociación y creía que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida disponen de la
frecuencia de la exposición al material.
Estructuralismo y
Funcionalismo
El estructuralismo de Titchener
-Los estructuralistas creían que la conciencia humana es un área legitima de investigación
científica y estudiaron la estructura o la composición de los procesos mentales.
-Postulan que la mente esta formada por asociaciones de ideas y que, para examinar sus
complejidades, hay que separarlas en entidades o ideas simples.
-Método utilizado:- La introspección , una clase de autoanalizas.
El Funcionalismo de James.- El funcionalismo es la postura según l cual los procesos mentales y
las conductas de los seres vivos colaboran en su adaptación al medio.
6. Conexionismo
-Edward L. Thorndike
-Educación, aprendizaje, la
transferencia y las diferencias
individuales y la inteligencia.
Aprendizaje por ensayo y error.
-Aprendizaje por: asociación o conexiones entre
experiencias sensoriales.
-Estimulo- Respuesta
-Las conexiones se forman de manera mecánica y no
es necesariamente la atención consiente.
Leyes del ejercicio y el Efecto.
Ley del ejercicio:
Ley del uso.- fortalece la conexión entre estimulo y
su respuesta
Ley del desuso.- cuando no se practica usan
conexión su fuerza se debilita.
Ley de Efecto.- Las consecuencias de la conducta
contribuyen al aprendizaje.
Otros principios
Ley de la Disposición; preparado-dispuesto, para
actuar, hacerlo es reforzarte y no hacerlo es
aversivo.
Cambio asociativo.- Es un medio de facilitar la
transferencia, o la aplicación de los
conocimientos en nuevos ambientes (cambiar o
quitar palabras para aprender mas rápido.)
Revisiones de la Teoría de Thorndike.
Principios educativos
-Principios de enseñanza
Formación de hábitos
Seriación de los programas
-Programación de los planes de estudio
Trasferencia
-Datos iguales
Disciplina mental
.Condicionamiento
Sesión 2
7. Condicionamiento
clásico
•Condicionamiento Pavloviano
•Salivación Condicionada.
•Componentes del Condicionamiento
Pavloviano
•Leyes del condicionamiento Pavloviano
•Condicionamiento Instrumental u
Operante.
•Excitación
•Inhibición
•Generalización
•Discriminación
•Resuperación espontánea
Los EI: Estimulo incondicionado
La RNC: La Respuesta No Condicionada
El EC: El Estimulo Condicionado
La RC: La Respuesta Condicionada
Ley de la Excitación
Ley de la inhibición interna.
Discriminar
Extinguir
Sesión 3
8. Conductivismo de Watson
-Padre del conductivismo Moderno,
continuador de Pavlov.
-La introspección es poco confiable para
estudiar la conciencia.
-Considera al pensamiento- un mero hablar
de uno mismo.
Procesos Básicos
-Los Neonatos son capaces de percibir
3 emociones, Amor, Miedo e Ira.
-El condicionamiento de orden superior
puede llevarnos a nuevas reacciones
condicionadas.
El Experimento del pequeño Albert.
-Condicionado al pequeño de 11
meses ante la presencia de una
rata.
Condicionamiento por contigüidad.
-Actos y movimientos-contigüidad.
-Fuerza asociativa
*Estimulo respuesta
*Principio de todo o nada
-Premios y castigo
*Recompensa o estimulo positivo
favorecen al aprendizaje.
Formación de Cambio de hábitos.
-Hábitos: Comportamientos
establecidos
Métodos: *Del umbral,*De la Fatiga y
*De la respuesta incompatible.
Sesión 4
9. Aprendizaje por Contigüidad.
Edwin R. GuthrieAbogado mas conservador del
Condicionamiento.
Es la teoría quien dura no los
hombres.
Condicionamiento simultaneo, como
ley general de la psicología.
Aprendizaje.
Contigüidad en el tiempo.
La asociación puede producirse tras una
sola conexión y durar siempre.
Admitía la repetición por que
mejora el aprendizaje. Por que
el aprendizaje de una habilidad
requiere de asociaciones de mas
de una actividad.
10. Teoría Sistemática de la
conducta.
Clark L. Hull
Teoría Lógica deductiva
cuantitativa.
Aprendizaje y refuerzo
-Necesidad primaria.
Modelo del aprendizaje básico.
Variables independientes,
interventoras y dependientes.
Fuerza del habito. Impulso Inhibición
Otros constructos
importantes.
Oscilación
Reacciones
fraccionarias
anticipatorias a
la meta.
Jerarquía de
familias de
hábitos.
Sesión 5
Motivación por Incentivos
Aprendizaje Discriminativo.
11. Primeras posturas
cognoscitivas.
Psicología de la
Gestalt
-Alemania
-1912
-Max Wertheimer
-Significacancia de la percepción.
-Gestalt -Forma, aspecto, configuración.
-Los objetos y los acontecimientos se perciben
como un todo organizado.
-El todo es más que la suma de sus partes.
Principios de organización
-Relación entre figura y fondo
-Proximidad
-Similitud
-Dirección Común
-Simplicidad
-Cierre
Pensamiento productivo
-Solución de problemas
-Entendimiento
12. Condicionamiento
Operante.
-Es la teoría conductista formulada por B. F. Skiner.
-Su obra de 1968, Technology of Teaching, se ocupa de los temas de la enseñanza, la
motivación, la disciplina y la creatividad.
-En su tesis de Doctorado se ocupa de los reflejos condicionados.
Marco Conceptual
-Presupuesto Científico
*La conducta es asunto de la totalidad del organismo y no de su partes.
*Los eventos privados.
*La Gente no expresa las emociones si no su propio cuerpo.
-Análisis funcional de la conducta.
*El Aprendizaje
*El condicionamiento
*Conductas-emitidas-estímulos
Procesos Básicos
-Refuerzo
-Extinción
-Reforzadores primarios y secundarios
-Principio de Premack
-Castigo
-Programas de Refuerzo
Positivo
Negativo
Contiguo
Intermitente
Programación de intervalo
Programación por Razón
Sesión 6
13. Cambio Conductual
Aproximación sucesivas (moldeamiento).
-Conducta inicial
-Conducta Terminal
-Reforzadores en el entorno
-Separación de la conducta Terminal
-Ir de la conducta inicial a la Terminal
Encadenamiento
-Proceso de generar o alterar algunas
de las variables que funcionan como
estímulos para respuestas futuras.
Modificación de la conducta
-O terapia conductual
-Las técnicas incluyen en el
refuerzo de las conductas
deseadas y la extinción de otras
-Tiempo fuera
La mala conducta de los organismos
-Arrastre instintivo
-Automoldeamiento
-Conducta Supersticiosa
Conducta Verbal
-La conducta moldeada y
mantenida por consecuencias
medidas. La conducta
reforzada por la mediación de
otras personas.
Funciones del
Modelamiento
*Facilitación de la Respuesta
-Estrategia que funciona através de llamar la
atención.
*Inhibición y desinhibición
*Aprendizaje por observación.
-Atención
-Retención
-Producción
-Motivación
Sesión 7
14. Aprendizaje Cognoscitivo
Social
Albert Bandura
Destaca la idea de que buena parte del aprendizaje
humano se da en al medio social.
Reseña Histórica
- Teorías de la Imitación
Teoría del aprendizaje Social de Rotter
Marco Conceptual del Aprendizaje
Procesos de Modelamiento
-Por instinto
-Por el desarrollo
-Por condicionamiento
-Conducta instrumental.
-El potencial de conducta
-La expectativa
-El valor del reforzador
-La situación psicológica
-Interacciones Reciprocas
-Aprendizaje y desempeño
-Por observación
Atención
Retención
Producción
Motivación
-Facilitación de la respuesta
-Inhibición y desinhibición
.
Sesión 8
15. MEMORIA
Panorama General
¿Qué es la Memoria?
Procesos de la Memoria
Estructuras de la memoria
Sensorial
De Corto Plazo
Largo Plazo
Niveles de Pensamiento
Adquisición
Retención
Recuperación
Sesión 9
16. Concepciones
Teóricas de la
Memoria
*Asociacionismo
-Aristóteles
-Lenguaje Estimulo-respuesta del aprendizaje
animal y del condicionamiento
-Intensidad
*Psicología cognoscitiva
-Psicología del conocimiento
*Procesamiento de la información
-Estructura, códigos y niveles
*La búsqueda de la Memoria
Sesión 10
17. Modelo Mediacional:
Procesamiento de la
Información
Categorías de procesamiento
-Atención
-Codificación
-Almacenamiento
-Recuperación
Adquisición,
almacenamiento y la
utilización de la
información.
La teoría cibernética, la
lingüística, la percepción y los
análogos de comportamiento
contribuyen al procesamiento
de información.
La a tensión frecuentemente es
un prerrequisito para el
aprendizaje.
Rasgos estructurales del modelamiento
•Un registrador sensorial
•Memoria a corto plazo
•Memoria a largo plazo
* Duración de exposición
* Repetición y frecuencia
* Primacía ó recencia
* Proceso de codificación
Atención Codificación Retención Recuperación
Receptor
Sensorial
Memoria a
Corto Plazo
Memoria a
largo PlazoE
R
Sesión 11
18. Atención, Recuperación y
Memoria a Largo Plazo.
Fenómeno del Olvido:
-Hipótesis de decaimiento
-Hipótesis de la inferencia
-Olvido dirigido
-Olvido Motivado.
Consolidación
-Proceso de estabilización o
establecimiento de la
permanencia relativa, de un
ítem de memoria.
Recuperación accidental.
-Nos encontramos a
nosotros mismos
recuperando hechos o
fantasías de nuestro
pasado.
Fenómeno de en la
punta de la lengua
-Ilustra algunos de los
elementos o datos más
interesantes sobre la
recuperación de la
memoria.
Procedimientos de
codificación verbal – y
particularmente
organizacional.
Sesión 12
19. Conclusión
Como hemos visto , cada uno de los cuadros y mapas conceptúales que aquí se presentan, son
muy censillos y fáciles de entender.
Como idea principal de la materia es entender el ¿Por qué? Y como es que el ser humano
tiene la capacidad de retener información que día a día recibe del medio que lo rodea. Es una
forma de entender un poco más la manera de cómo es que funciona el pensamiento de cada uno
de nosotros.
Es importante mencionar que ahora a el hombre se le compara, hasta cierto punto, con las
computadoras de hoy en día, ya que una forma de cómo cada uno de nosotros recabamos
información es semejante a estas máquinas, pero no olvidemos que por mas ciencia y
tecnología, las computadoras jamás podrán igualarse a nosotros, simplemente por que no son
capaces de decidir por si mismas y mucho menos de sentir. Pero para entender un poco el
proceso de aprendizaje es bueno estudiar el proceso de almacenar información en la
computadora y podremos entender un poco mejor nuestro aprendizaje.
Sin mas por el momento me despido esperando que este cesillo pero significativo trabajo sea
de gran apoyo para los estudiante que así lo requieran.. Gracias..