Este documento describe una práctica educativa realizada con estudiantes de séptimo grado en la Institución Educativa Sinaí en Argelia, Cauca. La región se considera una "zona roja" debido a la producción de cultivos ilícitos como la coca, que es la principal fuente de ingresos. Muchas familias están fracturadas y los estudiantes viven solos. La práctica utilizó el aprendizaje vivencial invertido, enseñando primero la teoría del teatro y luego los estudiantes montaron obras te

1. OLGA CONSUELO OBANDO SOLIS
YURANY RENGIFO GOMEZ
MARGOTH YAQUELIN ROJAS VIVAS
Conceptualización
La práctica educativa se realizó en la Institución Educativa Sinaí, del municipio
de Argelia (Cauca), con estudiantes del grado 7A. Pertenecientes a una región
considerada como zona roja, debido a la producción de cultivos ilícitos (coca),
cuya actividad es la mayor fuente de ingresos. Siendo esta una causa para que
el pensamiento de los estudiantes de la región así como los provenientes de
otros municipios, que llegan en la bonanza cocalera, se base en la adquisición
de dinero. También es importante anotar que el núcleo familiar muchas veces
esta fracturado, ya que falta el padre o la madre y los estudiantes están a cargo
de otros parientes; incluso hay estudiantes que viven solos y ellos mismos
deben darse las condiciones para asistir al colegio.
Desarrollo
Para el desarrollo de esta práctica se utilizó el aprendizaje vivencial invertido,
donde la clase o temática a orientar era el teatro, concepto, origen y evolución.
La cual consistió en dar la teoría y para la práctica se observaron algunos
videos de obras dramáticas y luego los estudiantes montaron una obra de
teatro en la cual hacían visible prácticas de su cotidianidad y en especial las
relacionadas con las de su contexto, las cuales podían representar
Este temática se maneja en plan de estudios del área de Lengua Castellana,
por tanto, una forma de anclar este contenido de una manera
significativa,(Ausubel), es situando al estudiante en contexto como diría
Vygotsky, y que mejor manera que la alternativa teatral, para que el estudiante
proponga desde sus espacios cotidianos de vida y problemáticas particulares.
Tiempo
Teniendo en cuenta la asignación académica semanal, esta actividad, se
planeó para se ser realizada en dos horas de teoría, cuatro horas de
audiovisuales, en las cuales se observaron varios videos relacionados con el
tema y ochos horas destinadas a planear, seleccionar, organizar y ejecutar la
actividad, consistente en la puesta en escena de obras teatrales, las cuales se
socializaron en el salón de clase.
Metodología
Se partió de una metodología que inicio con un diagnóstico previo, el cual
permitiría tener un concepto previo de los saberes de los estudiantes y así
partir de este para estructurar el plan de trabajo, el cual se cruzaría con este. El
estudiante de esta manera se convirtió en un sujeto de aprendizaje activo y
propositivo.