Los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Sinaí en Argelia, Cauca clasificaron los alimentos de la huerta escolar según su función como energéticos, constructores o protectores a través de una práctica de aprendizaje vivencial. Luego diseñaron menús balanceados utilizando los alimentos identificados y expusieron sus hallazgos. El enfoque permitió integrar diferentes áreas del plan de estudios y facilitó la asimilación de conceptos de manera intuitiva y motivada.

1. ACTIVIDAD No 8
WILMER EDIXON GÓMEZ RUIZ
YULLY ROCIO CORTEZ ORDOÑEZ
ASHLY JOHANA ERAZO MONCAYO
Conceptualización: la práctica educativa se realizó en la Institución Educativa
Sinaí sede principal, del municipio de Argelia (Cauca), con estudiantes de del
sector rural, estrato social 1. El municipio se dedican al cultivo de coca y otros
cultivos de pan coger. La práctica educativa se realizó con estudiantes del grado
Tercero A, cuyas edades oscilaron entre los 9 y 10 años de edad.
Desarrollo: para el desarrollo de esta práctica se utilizó el aprendizaje basado en
“aprendizaje vivencial” con el grado Tercero A de las institución educativa Sinaí en
la huerta del colegio, el tema que se abordo fue la clasificación de los alimentos
según su función, constructores, energéticos y protectores o reguladores.
Para la orientación de esta temática dividí la clase en 3 momentos:
 Momento 1:
Salir a la huerta y observar todas las plantas que hay sembradas en ella y registrar
la información en el cuaderno de ciencias naturales.
 Momento 2:
Después de hacer la lista de plantas sembradas en la huerta escolar cada
estudiante debió de clasificarlas en la siguiente tabla de acuerdo a su grupo;
energéticos, constructores y reguladores teniendo en cuanta lo aprendido hasta el
momento en dicho tema.
CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS
ALIMENTOS ENERGÉTICO CONSTRUCTOR
PROTECTOR O
REGULADOR
 Momento 3:
Como actividad para la casa y con ayuda de los padres de familia los estudiantes
debían de armas tres posibles menús balanceados para el desayuno, almuerzo y
cena, teniendo en cuenta los alimentos observados en la huerta escolar.
Para finalizar los estudiantes debían de exponer sus 3 menús utilizando dibujos o
imágenes y teniendo en cuenta la clasificación de los alimentos según su función.

2. Conclusiones
 La estrategia de enseñar mediante el aprendizaje “Aprendizaje vivencial”,
permitió integrar los temas de las cuatro áreas del plan de estudios lengua
castellana, matemáticas, ciencias naturales y sociales.
 se facilitó la asimilación de los contenidos de forma intuitiva, haciendo que el
estudiante descubra su propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos y
por ende despierta internamente la inquietud por la investigación.
 Las actividades trabajadas a partir de un “Aprendizaje Vivencial” facilitan la
relación de los conocimientos previos con los contenidos de las diferentes
áreas, porque estas actividades permiten tener al estudiante motivado
haciendo lo que conocen y lo que les gusta.
 Las evaluaciones didácticas y dinámicas fuera del aula permiten diagnosticar
verdaderamente el aprendizaje de los estudiantes, porque ellos expresan sin
ningún temor lo que a prendieron.