1) Los estudiantes usarán estrategias como construir cuerpos geométricos con cubos y dibujar figuras según diferentes vistas para elaborar una maqueta de un centro de salud. 2) Se espera que representen las vistas frontal, lateral y superior de los objetos. 3) El propósito es aprender a usar materiales como cubos, colores y hojas para construir formas geométricas y representar sus vistas.

1. Papelote con la situación problemática de Desarrollo.
Fotocopias del Anexo 2.
Cubos.
Carteles.
Papelotes y hojas cuadriculadas.
Colores, plumones de papel e indelebles y un fólder.
Tijeras y goma.
Lista de cotejo.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
utilicen diversas estrategias para construir cuerpos
geométricos —con los cuales puedan elaborar una
maqueta de un centro de salud—, y usando diversos
materiales e instrumentos de dibujo realicen figuras
de sus lados, según diferentes vistas.
Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
Escribe en un papelote la situación problemática de Desarrollo.
Con el molde del Anexo 3, elabora 8 cubos para cada equipo que se forme.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Prepara tres carteles con los títulos: “Vista Frontal”, “Vista Lateral” y “Vista
superior”.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Observamos lugares desde diferentes vistas
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QUINTO Grado - Unidad 3 - Sesión 10

2. Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos respecto al
centro de salud donde se atienden y la importancia de asistir no solo
cuando están enfermos, sino continuamente para realizarse chequeos.
Pregúntales: ¿cómo es el centro de salud donde se atienden?, ¿qué
encontramos en los centros de salud?, ¿qué forma tienen?
Recoge los saberes previos mediante esta pregunta: ¿qué cuerpos
geométricos observamos en la construcción de los centros de salud?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a usar estrategias
para construir cuerpos geométricos y dibujar con diversos materiales
las figuras que se forman al observarlos desde diferentes vistas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
Normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Pedir permiso para tomar los materiales de otros.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Elabora y usa
estrategias.
Usa estrategias para construir
cuerpos geométricos y dibujar
figuras según sus vistas, usando
diversos materiales.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 10

3. Presentaelpapeloteconlasiguientesituaciónproblemática:
Asegúrate de que todos los estudiantes hayan comprendido el
problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata
el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué debemos realizar?, ¿qué
podemos hacer para responder correctamente las preguntas? Solicita
que algunos expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
del problema.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
a cada equipo ocho cubos, plumones y hojas cuadriculadas.
Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo formarían
la repisa con los cubos?, ¿cómo llamaremos al cuerpo formado?; si
construimos la repisa, ¿qué figuras se formarían si la observamos de
frente, de lado y por encima?
Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera
podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo
problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma responderán las preguntas del problema.
Acompáñalos durante el proceso de solución y verifica que todos
lleguen a las respuestas.
Solicita a los niños y a las niñas que trabajen con los colores y/o
plumones y el fólder, según las siguientes indicaciones:
El director de un centro de salud ha mandado elaborar una repisa lo
más segura posible. La forma que debe tener es la siguiente:
Si la repisa se colocara en la pared, ¿qué caras se podrían observar?,
¿qué forma tienen? ¿Cómo es la cara qué no se ve?
65minutos
DESARROLLO2.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 10

4. 1.° Usamos el fólder como una pared y
colocamos junto a él la repisa elaborada.
2.° Observamos por encima la repisa y
pintamos de verde las partes visibles.
3.° Observamos de frente y pintamos de
amarillo las partes visibles.
4.° Miramos de costado y pintamos de plomo
las partes visibles.
Oriéntalos para que puedan representar también la cara que no se ve.
Pide que respondan oralmente las preguntas planteadas en el
problema:
¿Qué caras se podrían observar?, ¿qué forma tienen? ¿Cómo es la
cara qué no se ve?
Pídeles que en sus hojas cuadriculadas representen las vistas que
observan, al mirar el objeto desde las tres perspectivas. Indícales que
rotulen debajo de cada representación que vista es:
Concluye que un objeto o cuerpo geométrico se puede observar según
tres vistas diferentes.
Formaliza el aprendizaje sobre la vista tridimensional de los cuerpos
geométricos, a través de esta pregunta: ¿cuáles son los tres tipos de
vista mediante los cuales podemos observar un cuerpo geométrico?
Muestra en la pizarra una de sus producciones y coloca los 3 carteles
debajo de cada representación.
De frente Por encima De costado
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 10

5. Reflexionaconlosniñosylasniñasrespectoalosprocesosyestrategias
que siguieron para hallar la solución del problema. Formula las
siguientes preguntas: ¿cómo se llaman los cuerpos geométricos que
hemos observado?, ¿de qué forma se puede observar un cuerpo
geométrico?, ¿los objetos de los centros de salud tienen forma de
cuerpos geométricos?, ¿como cuáles?
Plantea otros problemas
Entregaalosequiposmoldesdecubos(tresmoldesporcadaintegrante)
y pide que los armen. Luego, plantea el siguiente problema:
Vista Frontal
Elaboramos una maqueta con la forma de nuestro centro de salud
Diseñen libremente una maqueta del centro de salud donde se
atienden. Luego, dibujen en un papelote las partes que lo conforman,
según una vista frontal, lateral y por encima.
Se observa de frente.
Vista Superior Vista Lateral
397
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 10

6. 10minutos
CIERRE3.
Verifica que cada equipo diseñe su maqueta y la arme con los cubos
elaborados.
Induce a los estudiantes a aplicar la estrategia de dibujar en las hojas
cuadriculadas las partes de la maqueta, según los tipos de vista, y
luego pintarlas de colores diferentes, para resolver el problema.
Solicita que un representante por equipo pegue el papelote trabajado
en un lugar visible para todos y mencione las conclusiones a las que
llegaron.
Señala que los cuerpos geométricos se pueden apreciar desde tres
vistas diferentes; además, que la mayoría de lugares están compuestos
por formas de cubo, el cual es un cuerpo geométrico.
Finalmente, enfatiza que el centro de salud es uno de los lugares que
debemos tener más en cuenta durante nuestro desarrollo; asistiendo
a él, protegemos nuestra salud.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas
durante la sesión: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o
de forma grupal?; ¿según cuántos tipos de vistas se puede apreciar
un cuerpo geométrico?, ¿qué cuerpos geométricos se aprecian con
mayor recurrencia en las construcciones?
Resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del
derecho a la salud y la importancia de asistir continuamente a los
centros médicos para prevenir enfermedades.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 10

7. Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 10 y 11).
Logrado No logrado
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Usaestrategiasparaconstruir
cuerposgeométricoscomoelcubo.
Dibujafigurassegúnsusvistas,
usandodiversosmaterialese
instrumentosdedibujo.
Reconoceelementosypropiedades
delosobjetossegúnsuscaras,
bases,altura,superficielateral,
ylosrelacionaconprismasy
cilindros.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
399
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 10

8. Anexo 2
Quinto Grado
Molde de cubo
400
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 10