El documento discute principios y acciones para mejorar la evaluación educativa. Sugiere que la evaluación no debe ser solo una verificación de objetivos, sino una oportunidad para conocer cómo los estudiantes comprenden y contextualizan los conocimientos. También argumenta que no hay una única forma mejor de evaluar, y que los instrumentos de evaluación deben diseñarse para captar diferentes tipos de conocimiento. Además, propone que la evaluación debe usarse para mejorar procesos educativos cuando involucra a estudiantes y maestros, y para reflexionar sobre e

1. José Hernán Rojas López
PRINCIPIOS ACCIONES PARA MEJORAR LA
EVALUACIÓN
La evaluación no es ni puede ser un
apéndice de la enseñanza ni del
aprendizaje...
No se debe adjudicar a la evaluación el papel
de comprobación, de verificación de unos
objetivos y unos contenidos que deben, por
medio de pruebas o exámenes, ser sometidos
a un acto de control que permita establecer el
grado en que los alumnos han incorporado
.
La mejora de los exámenes comienza
mucho antes...
-Las pruebas de evaluación de los
aprendizajesserán mucho masvaliosas,
cuando nospermitan conocer la forma y el
grado de apropiaciónde los conocimientos de
los estudiantes hacia los contenidos que
creemos significativos o bien estos sean
capaces de poder contextualizar los
conocimientos obtenidos.
No existen formas de evaluación que
sean absolutamente mejores que
otras...
-Los objetivos de evaluación son construidos
gracias a las diferentes características de la
variedad de alumnos. Por lo tanto, variarán de
acuerdo a lo que se evalúa a quienes se evalúa
dependiendo de quien a valora. Son muy
diferentes las evaluaciones destinadas a
comprobar conocimientos retenidos a aquella
destinada a conocer las relaciones que el
estudiante ha sido capaz de hacer entre esos
conocimientos y las opiniones de otros
autores.
Obtener información acerca de lo que
se desea evaluar es sólo un aspecto del
proceso evaluativo.
-En el proceso de evaluación existen varios
aspectos como diseñar instrumentos y
aplicarlos, escoger una metodología,
permitirá tener acceso a una cierta cantidad de
información en relación con lo que se desea
evaluar. La capacidad para darse cuenta de
diferentes tipos de conocimientos, dependerá
de la sensibilidad de dichos instrumentos para
captar o capturar los datos buscados.
La evaluación se constituye en fuente
de conocimiento y lugar de gestación
de mejoras educativas si se la organiza
en una perspectiva de continuidad.
-Elaborar evaluaciones involucren a alumnos
y a maestros donde se valoren los procesos
educativos.
La evaluación de las estrategias de
aprendizaje es un área con amplias
posibilidades de incidencia en la
transformación de dicho proceso.
-Reflexionar y juzgar acerca de la calidad y
eficacia de estrategias y la adecuación de su
elección al objetivo del aprendizaje en
cuestión.
-observar, preguntar, registrar, aportar
elementos para promover la reflexiones del
sujeto.

2. José Hernán Rojas López
El uso de la información proveniente
de las acciones evaluativas, permite la
apropiación democrática del
conocimiento que en él se produce.
-Cuidar las acciones que continúan luego de
una evaluación e intercambiar ideas acerca de
las posibilidades de mejora es un aspecto
fundamental en el intento de convertir a la
evaluación en herramienta del conocimiento.